《龙胜镇小学教师课堂反思表》

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大班科学《食物的旅行》活动反思

本次活动比较接近幼儿的生活，活动的设计做到动静结合，由浅入深，从感知到体验，层层深入，并把科学知识与健康、语言、艺术等领域内容进行有机地整合，给孩子开创了广阔的学习空间。活动的第一个环节，利用多媒体课件，知道食物从嘴巴里吃进去都去了哪些地方，为下文认识各个消化器官作好铺垫，形象地表述了食物旅行的经过，因此受到孩子们的欢迎。由于本次活动的知识容量较大，在一开始的时候怕孩子们会因为不会而不能配合好，所以在第二个环节中通过看图口述的形式帮助幼儿巩固了各器官名称。最后用角色游戏让幼儿亲身体验整个消化的过程，加深了幼儿对了解身体的了解和认识。

下面谈谈教学后的几点体会。

一、优点：

1、运用课件辅助教学，优化教学过程。 为了让孩子能更直观、逼真、有系统地了解食物在人体内的旅行过程，以及食物进入消化器官后的消化情况，，我准备了活泼生动的多媒体课件，积极调动幼儿的各种感官进行主动探索学习，让幼儿看看、听听、说说，在轻松活泼的气氛中掌握科学知识，达到寓教于乐的目的。

2、利用材料创设情境，体验游戏乐趣。 活动中，教师观察到幼儿已掌握了食物旅行的过程，并初步了解各消化器官的名称及作用，便设置了游戏活动—“食物的旅行”。先请小朋友品尝自己喜欢的食物——小蛋糕，让小朋友体会小蛋糕到人体的各个消化器官中去旅行一次，然后让幼儿合作拼一幅完整的消化系统图这是小朋友非常感兴趣的环节，既满足了幼儿动手的需要，又提高了幼儿合作能力，整个游戏过程中幼儿热情高涨,兴趣浓厚，每个幼儿都积极参与,在愉快的氛围中把活动推向了高潮。同时，在孩子们玩得意味犹尽时，教师及时地抛出新问题，使活动向更深层次发展，达到了活动目标。

二、存在问题 在教学活动中教师如何倾听、观察、捕捉幼儿的信息，并使之成为丰富和调节活动的资源，让活动中的指导更具体、更有针对性，有待加强培养、训练。此外，在活动中应给与孩子更多的拓展思维，还可以利用现场的资源，让幼儿与更多的同伴或老师交流。 但也有不到位的地方，我在本次活动中没有用到视频动画，因为没有教具，所以Flash动画也没有自己很满意的版本。

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中班健康活动《热带森林中的树叶》反思

这次我上的是健康领域方面的课《热带森林中的树叶》，我设计了四个环节，第一个环节是欣赏图片，谈论对图片的初步印象，第二个环节是进一步加深对作品的印象，感受和理解作品内容，第三个环节是描述树叶外形特征并尝试用身体学一学树叶的姿态，第四个环节是在儿歌中能用自己的身体去表现树叶的姿态。总的来看我这堂课还是很顺利的进行了下来，而且相比之前的课，我有了一些进步的地方，但是还是存在着一些不足。

我做的好的地方有以下几点，比如：上课的时候我已经不太紧张了，可以跟小朋友很自然的互动而且这次我尽量避免使用很书面的语言，而是用比较口语化的语言跟他们交流；在给小朋友讲述故事的时候我也比较注重语速的快慢和语调的轻重起伏，努力做到让小朋友身临其境，事实证明小朋友也真的好似被我带入到故事情境中去了，听得很投入很认真；另外我的准备工作也比较充分，对小朋友可能比较感兴趣的树叶我都全部用马克笔画了下来以备不时之需。我 做的不足的地方有：上课时当小朋友出现比较混乱的场面的时候，我几番强调还是控制不了这时只有主班老师出面才能让场面安静下来，这说明小朋友对我还不是很熟悉，因为彼此不太熟悉导致我掌控不了场面，接下来我还是要在平时不多的实习活动中跟小朋友们多沟通，多了解他们的性格特征和兴趣爱好，以便能更好的拉近我们之间的距离，最终增强我的课堂效果；另外，我发现我在第三个环节中是比较刻板的让幼儿去学我指定的一种动作而不是去学自己喜欢做的，这样不仅没有增强他们的发散性思维，而且还打击了他们的积极性，本来是一堂很有趣的健康课，最后却变成了类似小学生一样的课堂，这让我深思了良久。我希望在我接下来的课上还是以开发孩子们的兴趣为主，主要目的是能让孩子们健康快乐的度过每一堂课。

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一次户外美术活动“树叶的畅想”后的反思

一次户外美术活动“树叶的畅想”后的反思

季节交替，金秋来临!大自然的变化给孩子们带来了新鲜的感觉，也是孩子走出教室，拥抱大自然最好的时刻。让美术教育从室内走向户外，让孩子走进大自然，领略大自然的神奇与美妙，提高孩子对大自然美的感受力和表现力，让孩子用自己收集的叶子进行想象拼贴、拓印，体会户外美术游戏活动的快乐，加强孩子对美术的热爱。

在活动时先让孩子们欣赏一些树叶贴画的作品，调动了幼儿动手的欲望，再通过谈谈自己想做什么？再让孩子们就融入到大自然中去寻找自己所需要的材料，这种活动方式，比起老师准备好树叶让孩子们进行贴画更能激起幼儿的创作欲望，更能调动幼儿的想象力。小朋友们在活动时格外兴奋，纷纷拿着盘一边寻找自己所需要的叶子，一边议论着：“这是三叶草，我把它当金鱼的眼睛，”“这片叶子像金鱼的尾巴，”“这片叶子是小鸟的身体”，“这颗小果实我要拿它当眼睛” ??当孩子们找好树叶后就三五成群地蹲在一起拼摆图案，期间觉得不合适的，或缺了什么就又跑去捡些叶子回来，只见他们时而细心拼摆，时而静静思考，时而又高兴地议论着什么。不多久，一幅幅栩栩如生的图画跃然纸上，孩子们喜悦的心情互相感染着。

这个活动让我真正体会到中国著名儿童教育家陈鹤琴说过“大自然是活教材”这句话的意义，我们就应多开展一些这样活动，不要说怕到户外孩子们会乱跑，不安全，就不开展，只要老师课前准备好活动的材料，向孩子交代好活动的任务，孩子们在这种宽松自由的环境中更能发挥想象来表现美，让孩子的观察力、创造力得到淋漓尽致的锻炼和发挥。“户外美术写生”活动，真正落实了让孩子在玩中学，学中玩的教育理念。

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二年级语文《一片树叶》的教学反思

（2010---2011学年度第二学期）

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教师：周**

20xx年3月17日

二年级语文《一片树叶》的教学反思

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的密切关系；明白应该爱护树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，采取合作学习的方式鼓励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互尊重信任，平等交流的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验成功的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。

一、 有效的情感体验，自然入情入境

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我在入课后请同学们想象：如果你是一片树叶，故事刚开始的时候是什么心情，故事结束时又是什么心情？接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被老师的真感情打动了。然后，老师问：“小叶子们，谁愿意说说自己的心情？”一下子把学生引入了本文的情境之中，学生已经开始在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”伤心和无奈。 在课中，老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等，称他们的组是小动物们的家；问“各家的小动物”你们爱小椿树吗？请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过教师引导：“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小

椿树爱你们吗？”学生发现了前所未有的观点思路，发现了对他来说是新的东西。到此时，学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

二、 有效的合作学习，自主结合小组

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以利于学生合作意识、合作技能的培养。

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《会变的花树叶》教学反思5篇

篇一：《会变的花树叶》教学反思

爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。它不仅是创新的潜在动力，而且还是创新意识的萌芽。我们培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考和发现，并抓住事物的基本特征，展开想象，以此发展他们的创造思维，达到创新能力的目的。

在教“变化的叶”时，我首先将收集来的各种树叶作为春姑娘的礼物送给学生，激发学生的兴趣，当各种精心挑选的树叶展现在学生面前时，引导学生观察它们的外形特点和色彩差异，当学生为大自然所赋予的美啧啧赞叹时，及时出示运用点、线、面装饰的特大的树叶，引导学生学生观察、比较前后两次叶子的相同和不同之处。然后提问、小组讨论你还能用什么方法来装饰?这样学生的求异思维被激发了，形象思维也开阔了，学生们根据特定情境里的情绪，设计了意想不到的叶子纹样，这些叶子形状各异，纹样奇特，千姿百态，美丽极了!

实践证明，在教学中，教师应积极鼓励学生勤于思考、勇于探索的精神，并利用学生的这种特点捕捉学生的激情点，然后再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以情激情，以情生趣，使学生产生强烈的求知欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，从而达到培养和发展学生创造性思维的目的。

篇二：

《会变的花树叶》这一课可以看做是《点、线、面》的应用于延伸。将点线面应用于花卉和树叶的装饰可以很好的锻炼学生的设计意识和创新能力。创新精神是需要鼓励的，低年级的孩子思维还没有太多的拘束，只要教师稍加引导和鼓励，孩子们都很乐于展现作品构思与众不同的一面。二(10)班就有一个孩子把花化成了花战士，树叶画成了树叶战士，我猜想他是十分喜爱打仗的，有崇尚武力的倾向，不过，他能够把对武力的向往通过艺术的形式表达出来，也是一件好事。【《会变的花树叶》教学反思5篇】《会变的花树叶》教学反思5篇。他画的很有意思，也在画面上添加了点线面所构成的花纹，所以，尽管，他画的似乎不属于正规的图案设计，但我认为这并不妨碍他获得较好的成绩。艺术是崇尚自由的，既然孩子想这么画，又没有突破基本的规则，老师又何必阻挠这种自由的创作行为呢。再说，跟学生作业的规则相比，孩子们的创新意识形成显得更为重要，我们决不能用僵化的评价去扼杀孩子们那点可贵的创新精神。

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苏教六年级数学上册综合与实践《树叶中的比》

教学反思

清让小学 雷勇

这是一次操作型实践活动。要求组织学生测量树叶的长和宽，并计算它们的比值，探索其中的规律。在这次活动中，学生要联系刚学到的比的知识，运用已经掌握的测量长度的技能；要利用统计的思想方法，充分开展收集和整理数据活动；要积极参与小组合作交流，和同伴分享各人获得的数据，共同发现规律。在这次活动中，学生通过细心测量、认真计算得到正确的数据，通过对数据的比较和分析，发现树叶中隐藏的规律。他们的情感与态度、习惯和能力都会有很好的发展。

教材设计了三个栏目：提出问题、探索实践、回顾反思。

“提出问题”栏目着重讨论活动的内容。教材呈现多种树叶，有柳树叶、桃树叶、桑树叶等，它们的形状和大小各异。教材分两步引导学生研究这些树叶。第一步仔细观察呈现的各种树叶，说说自己的想法。大多数学生首先看到和想到的与“辣椒”卡通差不多，即“不同的树，树叶的形状、大小一般不同。”或者与“番茄”卡通的想法差不多，认为树叶有大有小，有长有短，有阔有窄……也有人会像“蘑菇”卡通那样，想到“同一种树的树叶虽然有大有小，但形状差不多。”这些交流，把学生的兴趣集中到树叶上面，营造了实践探索的氛围。第二步要求学生讨论“怎样比较这些树叶的形状”，引导他们用数学的方式、方法表示树叶之间的相同与不同，逐渐形成像“萝卜”“蘑菇”“番茄”卡通那些的想法，即通过测量树叶的长、宽，算出各种树叶长与宽的比，既对同一种树叶进行比较，也对不同种类树叶进行比较。这些想法，正是这次实践活动的基本思路和主要活动。学生在“提出问题”这个栏目里，明白了研究什么、怎样研究，就能为下面的活动作好充分的思想准备。

“探索实践”栏目集中研究一种树叶长、宽的比值。可以是柳树叶，也可以是其他树叶。研究活动分两步进行：先是每人采集同一种树叶10片，分别测量每一片树叶的长和宽，计算各片树叶长和宽的比值，并把测量和计算得到的数据保存在一张统计表里。然后比较10片树叶的比值，算出10个比值的平均数，在小组交流中初步认识到：尽管有大有小，同一种树叶长和宽的比值是比较接近的；而形状明显不同的树叶，长和宽的比值也就不同。教材为学生开展实践活动给出了相当具体的指导和帮助：一是用图画表示出树叶的长和宽，让学生体会测量这些长度的方法与要领。二是用一张表格整理10片树叶的长、宽，以及长与宽的比值，学生可以方便地记录各片树叶的有关数据，迅速进入数据分析阶段。三是要求学生观察各片树叶的长和宽，以及它们的比值，看出蕴含在数据里的规律。四是指导学生计算比值的平均数，发现各片树叶长与宽的比值都接近它们的平均数。

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