篇一 :《植物的叶》教学反思

《植物的叶》教学反思

《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第5课的内容,本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构;再从新鲜的叶与落叶的比较,显出叶子的生命特征,最后从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课前,我安排每位学生捡各种各样的落叶,以便课堂上进行小组讨论。从整体来看,同学完成很不错,大多数同学都按要求带来了,只是有个别学生带的比较少。为了使每一位同学都参与其中,我给同学们留了三个问题进行讨论:1、你们小组一共捡到了几片叶子?2、一共有几种树叶?3、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同,形状不同作为叶子分类的依据,见此我引导大家多角度去观察叶,比如叶片的形状、叶片表面的光滑程度、叶片边缘、叶片的质地、软硬和厚薄等等,从而加深了同学们对树叶的印象。

在教学第四个环节时,我让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时,着重引导学生从大小和颜色上进行对比观察,进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征,就跟小动物失去了生命特征一样,同学们很容易地理解叶的组成和叶的生长变化过程。

在最后的活动环节中,我首先向学生展示了自制好的树叶标本。然后,我放手让学生去动手动脑,以小组为单位自由安排活动:同学们用树叶做成各种不同类型的图形,但也有部分同学看着树叶无从入手,不知道该做什么为好……。尽管如此,每个小组都完成了一个属于自己团队的小作品,同学们倍加兴奋,大家都感受到了成功的喜悦。

我运用了一节课进行教学,虽然教学目标基本完成了,但也还存在很多不足的地方,如在讲解不同的叶子具有相同的结构即叶片、叶柄时,没有强调叶脉是叶片的一部分,不要把叶脉和叶片并用,对于这些细节方面我的讲解是不够的,今后还需进一步加强。

…… …… 余下全文

篇二 :《植物的叶子》教学反思

《植物的叶子》教学反思

植物的叶子是牛津版自然一年级第一学期第二单元《形形色色的植物》中教学内容,主要是指导学生初步认识叶的外形特点。教学目的:1、指导学生认识几种常见的叶形:心形叶、掌形叶、卵形叶、带形叶、针形叶、园形叶和扇形叶。2、观察和描述叶的形状,比较植物的叶的不同和相同。3、通过用树叶拼画的活动,培养学生的创造性思维能力。利用比较的方法,让学生掌握了解植物的叶有哪些相同和不同。从而激发学生探索植物世界奥秘的兴趣,培养学生的审美情趣。教学重点、难点是通过观察和描述叶的形状,比较植物的叶的不同和相同。

一、培养学生学习的主体性

素质教育的智育任务,强调培养学生学习的主体性。要求改变传统的以“教”为主的教学方式,使之成为以“学”为主的学习方式;改变传统的学生被动接受式教学方式,使之成为学生主动探究、自主学习的学习方式。在教学的过程中,我充分发挥学生的主体作用,让学生在认识植物的叶子有哪些相同点与不同点时,为学生提供了学多植物的叶子,让他们可以通过眼镜观察叶子的外形、颜色、大小;通过鼻子可以闻植物叶子的气味、通过手去感觉植物叶子的表面有的是粗糙的,有的是光滑的。学生在自由、开放的环境中,利用他们自己的感觉器官,充分掌握了植物的叶子在形状、颜色、大小、表面、气味上是不相同的。同时,还能找到植物的叶子颜色大多都是绿色的、它们都有叶柄、叶脉这些相同之处。培养了学生利用就知识,掌握新知识,知道该如何把学到过的知识运用到日常的生活中去。

二、利用形象思维,培养学生的学习兴趣

我们知道植物的叶形其实是认识植物的一个重要手段,在教学植物的叶形时,我采取了由扶到放的手法,先教学一种叶子的外形,大家一起讨论:这片植物的叶子从外形上看象什么?我们可以给它起个什么样的好记的名字。学生掌握了之后,我就要求学生自己去研究,植物的叶子外形象什么,我们可以给它起什么名字,学生的积极性马上被调动起来,在学生反馈时,遇到学生有说不清楚的时候,就可以利用到多媒体,在多媒体上显示出这片植物的叶子外形象哪个物体,学生有了实物的对照,效果就比较好,能够通过形象的方法,记住植物叶子的形状。

…… …… 余下全文

篇三 :《植物的叶》教学反思

《植物的叶》教学反思

《植物的叶》教学反思

《植物的叶》是小学科学四年级上册的内容。本课的重点是认识叶的功能,难点是理解植物是怎样自己制造食物的。

为了学生能更多地发现叶的不同点与相同点,我要求学生课前收集各种树叶,并要求学生认真观察、比较。学生在观察的同时进行交流,我适时指导总结。在教学“叶的作用”的 环节时,我直接出示课前准备的实验装置,学生观察实验装置中塑料袋,然后让学生提问。学生很快发现袋壁上有很多小水珠,问题便油然而生,当然学生也能理解 叶的蒸腾作用了。接着课件介绍海尔蒙关于植物的养料哪里来的实验并提出问题:小树苗长大了,可是土壤的重量并没有减轻多少,这能说明什么呢?学生在讨论中 逐步认识到原来植物的叶子能利用阳光、水、二氧化碳制造自己所需要的养料,并放出氧气。

通过对课的反复改进,我认识到:

①教学活动的材料选择要尽量利用好学校的资源。

②整个活动坚持“以学生的发展为本”的理念。

③课前要做好充分的预设。预设是是必不可少的,教师在课前对教学活动的开展有一个清晰、理性的思考和安排。教师只有善于根据教学内容和学生现实预设多种教学方案,才能顺着学生的思维展开教学。

…… …… 余下全文

篇四 :《植物的叶》教学反思

《植物的叶》教学反思

谢里庄小学 李杰 《植物的叶》是新教科版三年级科学上册第一单元第五课的内容,本课内容主要是通过捡树叶、研究树叶来发现叶子具有相同的结构;再从新鲜的叶与落叶的比较,显出叶子的生命特征,最后从人的一生对比叶子的一生,从一条枝叶的叶子变化过程中得到叶子具有生长、发育、衰老的过程。

课上,我给每位学生分发各种各样的叶子,以便课堂上进行小组讨论。为了使每一位同学都参与其中,我给同学们预设问题进行讨论:1、你们小组一共捡到了几片叶子?2、一共有几种树叶?3、观察他们有什么异同。很多同学都能从大小不同,形状不同,颜色不同作为叶子分类的依据,为了使学生更为清楚的探究出只有形状相同的叶子才是同一种树叶,我通过课件放映银杏树叶的图片,使孩子们真正体会了这一知识点。

在讲解植物的叶的结构时,我通过联想手臂,通过手臂使孩子们掌握叶子是由叶片、叶脉、叶柄三部分组成。手臂的展示,激发了孩子强烈的积极性,在学中玩,在玩中学。

在教学三个知识点时,我为了让同学们判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时,引入人的一生,通过课件展示了人经历了从婴儿、少年、成年、老年和死亡的生命历程,通过对比学习着重引导学生进行对比思考,进而分辨出叶芽、小叶片、嫩叶等。对于枯叶失去了生命特征,就跟小动物失去了生命特征一样,同学们很容易地理解叶的生长变化过程。在此环节教学中,我还强调了竹子、松树等不落叶植物的叶子,

虽然它们不落叶,但它们也有生长、衰老和死亡的生命历程。

我运用了一节课进行教学,虽然教学目标基本完成了,但也还存在很多不足的地方,如在讲解哪些叶子是同一种树叶时,只是肤浅的强调只是形状相同的叶子才是同一种树叶,没有深入探讨同一种树叶的本质区别。在学生小组讨论、交流、展示环节,我还没有真正放开,还是教师讲解多,学生自己归纳交流总结的少,这不符合新课堂所注重学生自学、交流、探究、展示的要求。对于这些细节方面我是远远不够的,今后还需进一步加强。

…… …… 余下全文

篇五 :植物教学反思

植物教学反思

植物>教学反思(一)

本节课是一节公开课。在这节课的准备阶段,我首先对教材进行了思考,参考了有关的资料,对本节课的教学形成了初步的方案。我把自己的想法和其它两位老师交换了意见,写出了详细教案。后来进行了试讲,她们对教学中存在的问题又提出了建议,我又进行了修改。改正了欠缺的地方,弥补了不足,在公开课中发挥的还算不错。本节课中,我首先从生活中的实际例子入手,提出问题设置悬念,创设学生积极探求新知的情镜,激发学生的学习兴趣,然后对菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验,在实验的基础上进行对比,得出单子叶植物和双子叶植物的概念,以及胚是幼小的植物体,最后进行练习巩固。为了实现教学目标,在课堂上采取了一些措施:如让学生收集种子,尝试了解种子,让学生亲身经历收集种子的乐趣,从中感受种子的魅力。再如在课堂上抓重点、难点时是这样做的:课堂上花费了大量的时间用在观察种子的结构上,教观察的方法,教解剖的方法,对每个探究的实验都要进行总结归纳,再利用表格对菜豆种子和玉米种子的结构进行比较,最后得出胚是幼小的生命体。这些都是在教师的引导下经过学生的分析比较得到的,教师只起到了引导的作用。此外在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种教学手段,激发了学生的学习兴趣,达到了令人满意的效果。课后,听课教师对本节课的评价是:

优点:1、整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时,让学生看书、

教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 >教育论文 日常工作

画胚的结构、和书中的图对比学习结构名称、多媒体演示胚的每部分结构。通过四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。2、整合教材的能力强。教学时思路准,清晰。3、与学生互动发挥了主体参与。

4、教给学生学习的方法步骤,符合学生认识规律。缺点:1、激励评价语言生硬。个别环节过渡太快。比如:让学生通过观察将看到的菜豆种子的结构画出来,给学生思考的时间较少。

…… …… 余下全文

篇六 :种子植物教学反思

《种子植物》教学反思

美台中学 王学云

授课班级:七(3)班 授课时间:20xx年12月6日第五节 本课的教学设计意图是通过问题的引领,使学生自觉完成对菜豆种子和玉米种子的观察、比较,进而认识到种子的重要结构是肧,肧是新植物的幼体,种子的结构中有保护种子的结构——种皮,有为肧的发育提供营养的结构——子叶和胚乳,种子要比孢子的适应能力强,种子植物是比孢子植物更为高等的植物。 我在完成教学设计的时候,设置的问题是朝着以下两个方面努力的:

一、问题的设置由浅入深,如,对于菜豆种子的外观,只是问“你看到了什么?”,观察完玉米种子之后的问题是“你认为玉米种子的胚芽、胚轴、胚根、子叶、胚乳各有什么用?”

二、本课的问题设置也是朝着有学科特色、能够提高学生的生物学科素养的高度来设置的,如,“推测:种子萌发时,发育成茎和叶的是( );发育成根的是( );连接地上和地下部分的是( );为种子萌发提供营养的是( )。”目的是体现结构与功能相适应的观念。”

再如,“你认为,种子和孢子哪个生命力更强”,为了让学生能够更好的解决这个问题,在课的开始部分的知识回顾中就有所铺垫,设置了“一个孢子是由一个细胞构成还是多个细胞构成?”,目的是在学生观察了种子的结构之后,能够认识到种子不仅是多细胞的,是个器 1

官,而且有种皮保护,有子叶或胚乳提供萌发所需的营养,使学生意识到种子植物比包子植物高等,形成进化的意识。

在本课的问题设置上,可以说是花费了比较大的精力,而且为了更好的达到由问题引领学生学习的效果,还专门为学生印发了课堂指导,并且专门挑选了平时成绩很好的班级,但是,有的时候,事情的发展真是不如人意。

在上课前,班主任领着学生到实验室的时候,就和我说,来了这么多人听课,学生看到这么多人都下哆嗦了。这时候,我就想,上课开始时,应该问一点简单的问题,让学生先稳定下来。

…… …… 余下全文

篇七 :双子叶植物教学反思

《双子叶植物的特征》教学反思

秦皇岛市第十七中学 尚云霞

生物学概念是生物学思维和知识的基本单位,是对生物学事实共同属性的归纳概括,是对生命现象本质特征的反映。初中生物学概念从性质上看多为具体概念。具体概念的教学,需要通过具体生物学事实现象,利用实例和学生的经历经验,引导学生进行观察、比较、辨别,对事实现象的共同属性、本质特征(概念内涵)和范围、条件(概念外延)进行归纳概括,才能使学生真正形成正确概念。

实践证明,采取直观的教学手段如用多媒体、自主探究、观察和实验等呈现双子叶植物的实物、图片资料、现象,利用学生相关经历经验引起教学,既能激发学生的学习兴趣,又能调动学生的学习主体性,还能为概念教学形成扎实的感性基础,这符合初中学生的心理特点和认知规律,有利于概念教学。现就《双子叶植物的特征》一课谈一谈本课的概念教学策略。

一.利用双子叶植物实例和学生已有经历经验,引起概念教学。 本课的教学,首先给大家出示了学生常见的黄豆芽、绿豆芽、黑豆芽图片,并以这些豆芽的口吻向学生提出了一个问题“虽然我们名字中都有‘豆芽’,可我们长得并不一样啊,可人们为什么说我们是同一类植物呢?”这一问题看似简单,其实它具有趣味性和启思性,趣味性在于把“豆芽”拟人化,启思性在于学生见得豆芽多,可却没有想过这样的问题:感觉上它们是同一类植物是理所当然的,可为什么是同一类植物又不好回答。本课一开始就抓住了学生的心思,激发了学生的学习兴趣。

二.引导学生对双子叶植物的子叶、根系、叶脉、花基数进行观察比较、交流讨论、归纳概括,深化概念教学。

正确概念的形成,必须通过学习者对相关事实现象的认真观察、比较和概括。这是由特殊到一般、由感性到理性、由具体到抽象的必然阶段。学生在这个阶段的学习中,通过教师的引导,及同小组成员间的互助合作,学生的思维加工,去粗取精,去伪存真,把事实现象的共同属性和本质特征抽提出来,才能形成正确双子叶植物概念。为了深化双子叶植物概念形成过程的教学,我设计了三个探究活动。

…… …… 余下全文

篇八 :绿色植物参与生物圈的水循环教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》

教学反思

《绿色植物参与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验,介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制,并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,认识森林对促进水循环和保持水土的作用。

这节课的教学目标包括知识与技能:描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔的开闭机制。说出绿色植物在水循环中的作用。过程与方法:通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片,培养学生的动手实践能力和探究能力。情感态度与价值观:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林、珍惜水源的意识。这节课的重难点是描述绿色植物叶片的基本结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。解释气孔的开闭机制。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环。

这节课首先复习植物生命活动需要的水、无机盐、有机物的知识,回忆水和无机盐是通过根来吸收的,最主要的三

种无机盐是氮磷钾,有机物是叶片通过光合作用制作的,所以水和无机盐是通过根的吸收后由下往上运输的,而有机物是叶片制造后由上往下运输的,二者正好相反。然后介绍蒸腾作用的定义和蒸腾作用需要的器官分别是根茎叶,茎中主要来看导管,导管是运输水和无机盐的管子,水在冬天时容易结冰所以导管位于内侧,而植物不仅需要水和无机盐,也需要有机物,有机物在筛管中运输,筛管在韧皮部,韧皮部有韧性,所以位于树皮里,在茎的外侧。接下来再介绍叶片的结构,叶片的基本结构有三部分,分别属于什么组织,叶片上的气孔和叶肉细胞也在此时介绍。接下来整体的理清蒸腾作用的过程,四个步骤,然后引出蒸腾作用的意义。

本节课中在讲授叶片结构时容易进行,学生通过图片的填写很容易掌握相关知识,但是讲到输导组织以及蒸腾作用的定义过程和意义时学生反映难以掌握,这节课运用了视频、演示实验、图片以及板书和总结等形式可以加深学生对知识的理解。

…… …… 余下全文