《武松打虎》反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

⑴、力量超人。“武松双手抡起梢棒。

⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

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《武松打虎》教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。他那豪放、勇武而又机敏的英雄性格给每一个读者以深刻印象。对学生来说，这是一篇有趣味、有内容而又有内涵的文章。 教学时，我充分挖掘学生的这一兴趣点，引导他们展开多种不同形式的对话，最终使课堂教学取得了一定实效。下面就结合本课的授课情况做如下几点反思：

一、透过文字看人物，实现学生与文本的对话。全文最精彩的部分即在于武松打虎时的情景，在这里作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。教学中，我引导学生深入文字之中，与文本内容对话，分小组对老虎和武松的表现进行感知揣摩，使学生通过品析武松打虎过程里动词运用的准确与生动的效果，使学生感受到在打虎过程中虎与人的种种表现，从而感受到虎之怒与人之神，亦感受到作者描写中所透露的深厚文字功力。这样一来，学生也便可以借助文本本身体会到名著阅读的快乐。

二、窥一斑而知全豹，实现学生与作者的对话。作品是作者思想情感的外在表现，作品中人物形象的塑造也在一定程度上映射着作者

的写作目的。因而应联系整部作品思考人物创作的意义。在本课教学中，在分析了武松形象特点后，我向学生提出这样一个问题：结合整个作品中关于武松的情节，说一说武松打虎在其整个人生命运中有何作用？作者为什么会塑造这个人物？在学生分组研讨的同时，我引导他们去关注武松怒杀西门庆和血溅鸳鸯楼等情节。学生在讨论之后，能够认识到武松的几次快意恩仇的表现都是被逼无奈的反抗行为。在这个基础上，学生再次联系作者的写作目的，就能够更清醒的认识到小说官逼民反的主题。进而在完成与作者对话的同时，也更加强了名著阅读的兴趣。

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小学语文S版五年级上册

29《武松打虎》（第二课时）教学设计

一、教学内容：学习课文的第二部分，总结课文

二、教学目标：

1、了解武松打虎的经过，感受武松打虎的精彩场面；

2、体会课文用词的准确，感悟文章通过动作、语言、心理活动的描写来体现人物性格特点；

3有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

三、重点：目标1

四、难点：目标2、3

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程：

一、复习

1、同学们，上节课我们预习了《武松打虎》这篇课文第一部分，谁来说一说这一部分讲了什么内容？

2、昨天老师布置大家回去以后搜集有关《水浒传》的一些资料，了解水浒传的写作背景及讲了哪些英雄人物的故事？谁来说一说？

3、播放《好汉歌》一段，引入新课。这是大家熟悉的《好汉歌》，今天我们就跟随作者，一同走进课本去了解《水浒传》中的一位好汉《武松打虎》的精彩场面。（板书：武松打虎）

二、精读第二部分

（一）、找找课文哪些部分写到了武松打虎的过程？（生反馈4-6自

然段。）

（二）、老虎出现前的情景怎样？这样写有什么作用?

文中找出相关句子朗读，学生回答。 （先写风起，后写声响，渲染了老虎的凶猛，同时让武松有了警觉和准备。）我们先来看一段视频（播放此时情景再暂停） （三）出示课件：（那大虫又饥又渴------只一剪，武松却又闪在一边）（第5自然段）、学生齐读文段

1、这样一只吊睛白额大虎突然随着狂风出现在武松面前，武松已经没有退路，这时武松采用了什么战术呢？ （板书：防守）

2、用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。学生讨论后反馈，教师板书

冷静沉着 武松（机制敏捷） 打 虎（凶狠）

一闪 一扑

一闪 （守） 一掀

又一闪 一剪

面对来势汹汹的老虎，武松没有惊慌，也没有贸然出手，从中可看出武松的什么特点?（板书：冷静沉着）

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一节实践课的教学设计和教后反思

17、武松打虎（第一课时）

一、 教学目标：

1、熟读课文，能够做到不破、漏、多、错。

2、能够大致了解课文内容（能够大概概括课文的主要内容）

3、能够感受到武松的性格特点

4、学习课文的第一部分：“武松喝酒”，通过对语言文字的品味，感受武松这个人物的豪爽性格。

二、具体目标：

1、生字词：

读音：晌午、哨棒、酒倌、啧啧称道、三碗不过冈、毡笠儿、呼啸、臊腥、鹞鹰、前爪、冒血、挨

2、字形：醉醺醺、

3、词意：半歇 怠慢

4、大致了解课文内容：

1）小组里根据老师提供的图片、文字练习概括课文大意★

5、能够按照教师的学法指导，通过小组学习，体会武松的豪爽性格。 设计意图：打“★”的部分为小组学习，概括文章大意是本单元学习目标。学生的识字以自主为主，重在预习阶段。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯“人”：同学们，这是什么字？对，仔细看这个字，我们的祖先创造这个字的时候一定是希望我们能够做一个抬头挺胸、顶天立地的人。当然，人的一生难免有陷入困境的时候，在困境中，千万不要失去信心也不要动摇信念，要不屈不挠，用自己的智慧和勇气摆脱困境。今天开始，我们就来学习一组介绍人物的文章，他们各不相同，有血有肉，希望同学们能够从中感受到。

2、出示幻灯： 中国古代文学作品中有这样一位人物，他明知山有虎，偏向虎山行——武松－打虎（板书）

设计意图：开头的一段介绍是根据上海教材在单元开始时候有一段“导语”设计的。

二、检查预习，练习概括课文的主要内容。

1、想要真正了解人物，读好课文是关键。大家都预习过了，这些词一定能读准的。（每个小组的一个号码读，教师抓住关键字，帮助学生掌握生字的音、形、意）

2、词语读的好，读起课文来才能得心应手，谁来展示一下？（一人一句，教师继续正音，适当评价学生的朗读）

要求：听读的时候，想一想课文主要讲了一件什么事情？

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景阳冈教学反思

《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。

就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。

“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。

教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。

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《武松打虎》案例分析

案例背景

《水浒传》是在施耐庵笔下描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 其中冈上勇斗猛虎部分最为精彩，语言生动、形象，描写的惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。 教学片断

1、默读15—21节，学习武松与老虎的第一回合搏斗。 默读要求：用“——”划出描写老虎进攻武松的句子，用“﹏﹏”划出描写武松应对老虎的句子。

（1）体会老虎的凶猛。

（指名交流句子）(出示句子）

A 老虎吃人的招数是什么？你觉得这是一只怎样的老虎？ （板书：扑、掀、剪、凶猛）

B 指导朗读

（2）体会武松的机智。

（指名交流句子）（出示句子）

A 指名一生读老虎进攻的句子，一生读武松应对的句子。

B 对于老虎的一扑、一掀、一剪，武松是——（一跳、一闪、一躲）

（板书：跳、闪、躲）

C 武松为什么不攻？你觉得武松怎么样？

（板书：机智）

D 指导朗读

2、机智的武松是如何赤手空拳打死老虎的呢？

（1）请生读22—24节，圈圈武松打虎的一系列动词。

（2）交流（板书：抡、揪、踢、摁、打）

（3）师生配合朗读

（板书：勇敢）

教学反思。

突出重点，长文短教

“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时我让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解，进而体会武松的机智、勇敢精神！

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