小班教学反思
【摘要】教育界的基本共识是,小班教学模式不仅意味着班级学生人数的减少,还代表了一种与原有大班授课教学模式相对的、精细化的全新模式。采取小班教学是一个系统化工程,目前亟需改善对此的滞后认识。本文撷取对学生的个体品能培养的角度,试图浅析小班化教学的优势、面临的主要问题以及解决之道,并试图提出更新与小班化教学模式相应的教育理念的命题。
【关键词】小班化教学 个体品能 理念更新
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089(20xx)12-0047-01
引言
当前我国各地区经济发展水平大幅提高,已有条件改善校园硬件环境;教育职业培训步入正轨,师资力量日益充实壮大;计划生育政策的贯彻执行造成生育率的降低。小班制教学模式的完善和稳步推广工作已经迫在眉睫,而上海、北京、天津等地区早在上世纪xx年代就已经试行小班教学模式,也取得了一定的经验教训。20xx年x月,我省舟山市定海区在11所农村中小学试行小班教学改革,围绕这一新课题,也有相关的总结成果面世。
在围绕小班教学模式的诸多主题中,本文抽取的是小班教学模式下学生培养的基础性内容,即学生个体品能的发展。本文认为,一方面,小班教学既能拉近教师与学生间的空间距离和心理距离,有利于发掘学生的特长和及时发现其缺点,促成其个体品能的发展;
还可以更好地使单个学生理解和接受教师与其他同学的要求和表达,对学生在团体中的规则意识的培养更为有利。
另一方面,小班教学模式也面临不同于传统教学模式的挑战:不同学生的个体品能需要更多的关注,对教师的能力和责任感要求更高;个体学生的自我意识比过去更为强烈,小班模式使得过去为大班人数多、相互间了解不够而被掩盖的师生冲突、同学冲突更加表面化。
小班教学模式下的个体品能的发展应如何评价?具体工作又如何进行?这些都是目前亟待探讨的问题。撰写本文的目的就是力图对这些问题做出初步的回答。
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