篇一：学会反思

学会反思

王建芳

　　人生在世，最大的敌人不是外来的，而可能是我们自己。我们容易满足现状，因为没有更高的理想；我们不敢面对未来，因为缺乏信心；我们未能突破，因为我们不会思考，不会反思。

　　学会反思，我们才能面对成功不骄不躁；学会反思，我们才能面对失败不卑不亢；学会反思，我们才能不断从失败或成功之中获取一种经验为了将来更大的成功。

　　点点滴滴中我们了解学生的思想动态、举止言行，不断的反思自己的教育教学行为，调整自己的教育心理，从而让自己的教育教学艺术更成熟起来。

独角戏

20xx年9月3日　星期二

　　告诫了自己无数次，这是特殊的学生，不能与正常学生相比，一定要降低难度，减小课堂密度。可是第一次上弱智生的课，还是让我身心疲惫。学生对我精心设计的各种教学内容根本没有兴趣；对我提出的问题是“干启不发”“启而不语”“答非所问”，而我真正唱了一出独角戏。嘿，这戏里的主角可真的是很难演呀。我该怎么办？于是匆匆的“卸了妆”把求助的目光投向了同组的老教师们。听了他们的几节课，得到了几点有益的经验之谈，对照自己的教学方式，我茅塞顿开，受益匪浅。

　　有如下体会：

　　（1）课堂教学要反复强调，强化训练。

　　（2）知识点要简单、具体，形式要灵活多样，注重调动他们的兴趣和注意力。　　（3）加强课堂教学常规。

　　（4）注重分层教学，因材施教。

　　此外，他们现有的发展水平的差异性、不均衡性也将成为我今后教学必须考虑的一个问题。

虚惊一场

20xx年9月9日　星期一

　　也许是周一的缘故吧，归校后的学生异常的听话、乖巧。谢康如几乎没有“顽抗到底”的样子，对我话多少也能听一点，“师道尊严”又有一点被挽回；谭杰没有“大打出手”，乖巧的像只猫；魏征没有像往常的周一“喋喋不休”——“我要妈妈”“礼拜五妈妈来接”??想想上周五的那幅场景真让人心惊不已。谢康如在下楼的时候差一点把同学推倒，

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篇二：学会反思自己

学会反思自己

一个人的生活、学习、工作中有顺境，也有逆境。无论是顺境还是逆境，都要时刻记住反省自己，防止自己的骄傲情绪膨胀，走到极端，使好事变坏，坏事更糟。

我们提倡反省精神，学会时常反省自己，对自己有一个正确的认识。要学会战胜自己，用真诚的态度反省自己的不足之处。

只有真正地认识了自己以后，才能作出正确的判断，才能学会踏踏实实地做那些适合自己的事。常伴反省精神，才能使自己朝着正确的方向前进。

反省自己，首先需要看自己的优缺点。很多人会评价他人的优缺点，说的有板有眼，却看不清自己的优缺点，不会扬长避短。

一个人具备反省精神，谦虚是其具体的表现。要学会发扬自己的优点，使自己有前进的动力；看清自己的缺点，使自己逐步完善。谦虚的人会不断汲取前人的经验，丰富自己的内涵。

“以人为鉴，可知得失。”当一个人意识到别人的缺点时，就要学会提醒自己是否也有通病。要多倾听好友的忠言，征求别人的意见。因为好朋友会在你最迷茫的时候给你指破迷津，是你最好的同路人。

除了自己的主观的认识外，还要辅以一定的手段，深化认识。劳动和自我教育是人类社会存在和发展的最基本的条件，是认识自我、战胜自我的一条好途径。劳动不但能证明自己的能力，培养自己的毅力，而且能使人际关系的脉络延伸。自我教育是指在要求自己不断学习科学知识和专业知识的同时，使自己具有良好的思想品德和行为规范，这是帮助我们走向成功的有效方法。

让我们继续走在那充满荆棘的道路上，继续成长，使自己成为有用的人、对社会有益的人！

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篇三：如何让学生学会反思

如何让学生学会反思

让学生学会反思，可以使学生自行调节学习策略，选择学习方法，有利于提高学习质量。更重要的是，还可以培养学生具有自我调空的意识和能力，增强学生的主体意识和加强学生学习的自觉性和责任感。新课改革理论强调“要从小培养学生的反思意识”。那么，如何让学生学会反思呢？具体方法有以下几种：

一、引导学生进行自我评价

学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行的内省，对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。引导学生自我评价，不仅是让学生复习巩固知识，也是让学生养成良好的学习习惯，是自我教育的开始，有利于学生主体性的发展。因此，引导学生进行自我评价，是使学生反思的一个很好的切入点。引导学生进行自我评价主要可采取下面三种形式：

1、学生个体的自我评价。当学生完成练习或回答问题后，让学生独立思考、判断，想一想自己在问题解决过程中的成功之处和不足之处，养成自我检验，自我调控的好习惯。让学生自我评价，即可使学生巩固知识，又可使学生对自己能力和方法进行全面的反思，以使学生重新认识自己，重新评价自我。

2、小组自评。一般以6人左右为一组最好，教师可以在课堂上就某个问题或学生的学习情况组织学生小组讨论，让每位

学生都有发表自己意见的机会，可以评价自己也可以评价他人。这样做的好处：一是可以体现面向全体的教学原则，让更多的学生有发表自己见解和暴露思维过程的机会；二是发挥学生互补作用，做到培优帮差；三也是最重要的，能从小培养学生的合作意识，让学生在团结、协作的学习氛围中进步。

3、集体评价。当学生回答某一问题后，教师让学生集体讨论，相互补充，可以使学生获得的知识更全面。这样，学生不仅理清了思路，巩固了知识，而且在辩论中培养了口头表达能力，发展了思维能力。可见，引导学生把评价和反思结合起来，能更好地提高自己的分析水平。

二、引导学生进行总结

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篇四：学会反思在反思中健康成长

教学随笔：学会反思在反思中健康成长

奇台六中七年级李建芝

. 一节课结束，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上的一些发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类,总结与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路及创新。老师在不断自我反思的同时，还要经常引导学生学会反思，在教学中如果每次只是简单地做一做，学生很快就会觉得枯燥,就会产生厌烦情绪.这一点就要求我们在每次引导学生反思的过程中，给予其大量的启示性鼓励、正强化评价，让学生体会自己反思的好处，使他们在反思的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他看齐。我经常对学生说：理解才能万岁,要理解透彻,反思必不可少.只要能反思,就比以往有进步，比以往有进步,就是最大的成功.而有这样行为的学生就是一个勇士了，因为他已能有了战胜困难的利剑，获得胜利就比较容易了。让同学们感到自己在不断地反思中，能不断的进步.能够经常地、认真地,下意识的反思.如此,学生就会在反思中真正领悟的学习的魅力.从而转化思想意识、总结方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识.我认为应该

首先：预习,为反思拓展空间

以前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。预习做的不到位,听讲没有针对性.老师备学生可能不充分,从而拓展学生思维空间的可能就不会大.而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课前预习。这也正好给符合生本教育的“先学后教”“以学定教”理念。

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篇五：学会反思

《学会反思》

教学目标

教师:教授学生理解什么是反思。培养学生在学习中经常反思的习惯。学生:学会在学习和生活中不断地自我反思。

一、导入

反思是回过头来将过去的事情进行再思考。老师亲戚家有个小孩子，现在跟大家年龄差不多，他每次回到家，妈妈就会问他:“今天，你学到什么了？今天，你有什么开心的事和难过的事？今天，有没有认真听课？”等一堆问题，而他每次都会思考一会认真的回答妈妈的问题，他的成绩也很好。大家知道他这种行为是什么吗？对，就是反思，今天我们就来学习新课《学会反思》。

二、讲授新课

同学们，看看我们书上的想一想，看一看，认真的读一读，小亮和妈妈、小丽和妈妈之间都有哪些对话，一会找同学站起来回答。生1:他们每次回到家，妈妈都会问他们问题。

生2:小亮不怎么爱回答妈妈的问题，小丽很乐意回答。

生3:同样的问题，小丽和小亮的回到却不相同，一个积极心态，一个消极心态。

生4:放学路上，小亮无精打采，小丽很快乐。

……

同学们观察的真仔细，他们为什么会出现这种不同的行为呢？(学生自由讨论，师总结)

总结:出现这种不同行为是因为小亮不善于反思自己一天所做的事他把这种反思当成一种痛苦，因此妈妈每次问起来，他都很敷衍的回答，时间久了，就会厌学，上学或放学都没有精神。而小丽呢，他每次都把反思当成一种享受，很乐意去反思自己一天所做的事，妈妈问起来也很乐意回答，时间久了，就养成了这种习惯，每天感觉过得很快乐，学习也会进步很快。

想一想你和小亮、小丽相比，更像谁？然后遇到类似的事，该怎样做呢？结合自己的情况想一想，然后写下来。

三、课堂活动

将课本第17页题目认真做一做，根据注释，看看自己能的多少颗星星，并把所得的星星图上自己喜欢的颜色。

四、课堂总结

这节课主要学习了如何去反思，但养成反思的习惯有哪些方法呢？现在老师就教你们几招:

①临睡前，把今天的事情像过电影一样过一遍。

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篇六：主题班会学会反思

《学会反思，珍惜时间》主题班会活动方案

【班会主题】学会反思，珍惜时间

【活动对象】高一年级（38）班

【活动时间】 20xx年 10月25日

【活动目的】（教育、培养的效果及目标）

学生从初中到高中的学习，还是没有很好的适应，部分同学还处于松懈状态，没有紧迫感。而部分同学存在着不会安排学习时间的现象，在高中阶段的课程学习任务急剧加重的状况下，学生感觉自己也是很努力，很忙乱，但是学习效果并不是很理想，考试后感到有点焦虑，但是又不知道该如何调整自己的学习方法；想要通过这次主题班会活动，给同学一点启发。提高学生的学习动力，同时借鉴做的优秀的学生学习，优化自己的学习时间的安排。

【活动准备】

（1）回忆自己初中的学习情景，怎样使自己的成绩优秀

（2）目前自己学习中的困惑，有什么样的困惑

（3）在班级中你认为谁做的比较好

（4）自己学习时间中有没有浪费时间的现象，能否优化

（5）高中阶段，学到了什么，有什么困惑

【活动过程】

1、总结班级上一月份在学习、纪律和卫生劳动等几方面的情况；

2、设问：经过高中的这三个月，是否自己主动思考过，我学到了什么，有什么困惑。（给1-2分钟的时间保持沉默，让学生学会思考）

3、做关于时间的游戏：

假如现在你个人的生命处于0~100岁之间，接下来我们来玩一个游戏。

请准备一张长纸条用笔将它划成10份（中间部分刚好每两列一份代表生命中的10年，分别写上10、20等，最左边所谓空余部分写上“生”，最右边空余部分写上“死”字。下面我给大家出几个问题，请大家按我提的要求去做：

第一个问题：请问你现在几岁？（把相应的部分从前面撕掉）过去的生命是再也回不来了！请撕彻底撕干净！

第二个问题：请问你想活到几岁？（如果不想活到100岁的话就从后面把那部分撕掉）第三个问题：请问你想几岁退休？（请把相应的退休以后的部分从后面撕下来，不用撕碎，放在桌子上）就剩这么长了，这是你可以用来工作的时间。

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篇七：学会反思

以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑……

自从20xx年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。

基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：

1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。

对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！

至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？ 2新理念下的教学应该怎样？

新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。

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篇八：要学会反思

要学会反思

------------读《做卓越的教师》有感

魏

永

平

学会反思

------------读《做卓越的教师》有感

魏永平

我经常思考一个问题：教师如何走向优秀和卓越？读《做卓越的教师》一书，本人有茅塞顿开之感，下面我把我的几点感悟写下来和诸位同仁交流交流。

对于一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献和自豪；教育思考，使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。当一个教师缺少反思时，他的行为往往是盲目的，只有不断检验、鉴别和完善自己的思想时，教师的行动才走向了自觉。

（一）教师反思什么呢？

1、对教育实验的反思既然“实验”就可能成功，也有可能失败，如果能以科学态度进行反思，即使是失败了的教育实验，也是一笔财富，而对成功的教育实验，同样需要用科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。

2、对教育行为的反思反思不仅是针对明显的教育失误，也包括对自己一切教育教学行为的反思：和学生一次谈心，上一堂课，甚至和学生交往过程中某一个蕴含教育因素的细节，都可成为我们反思的内容。

3、对教育现象的反思。

一个有责任感胸襟开阔的教育者，还应关注自己相关或不直接相关的其它教育现象，并以科学的态度，批判的眼光进行审视和追问，在解剖自己的同时，解剖整个教育，这才是我们追求的教育反思境界。

（二）教师如何反思。

1、写第二教案：课后在原基础上进行教案的修改、调整和补充；

2、写教学札记：坚持每天写教学札记，把自己教学的得失记录下来，供以后教学参考；

3、听同行或专家评价；

4、与别人作比较：通过对比、联系，结合自己的教育教学，取长补短。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。”

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