《经济生活计算题》教学反思

近几年，高考政治试题无论是全国卷还是地方卷，对计算题的考查屡见不鲜，已成为一种稳定的题型，而考查又集中在价值量这个重要的知识点上，尽管在每年的复习备考中，师生们都非常重视，做了大量的练习题，但效果不佳，考生们遇到计算题仍觉头疼。我在教学中尝试用公式解经济生活关于价值量的计算题，学生反映效果较好。

一、经验和教训

1、不能忽视基本功的训练

忽视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概念、基本原理不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识，答案的有效程度降低。应该加强基本功的训练。

2、不能忽视知识模块的构建

核心概念和主干知识要成体系，要构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发拉出一系列相关概念和原理。

二、建议和倡导

1、对知识的理解和掌握

新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基本概念的使用频率，强化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。

2、更新课堂教学结构 按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有个性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培养能力，把知识学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。

3、政治教师要不断地自我加压

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，

最大限度地提高课堂教学效益。

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《经济生活》前言课教学反思

杨 悦

本节课主要让学生了解高中政治课程，理解学习高中政治的重要意义，以及了解《经济生活》的知识结构、学习《经济生活》的意义，激发学生的学习兴趣，培养引导学生形成正确的学习习惯和学习方法为教学目标。在整个教学过程中，存在一些不足之处：

1. ppt中有个别词语不够准确，今后在上课之前一定要认真检查，避免类似的低级错误

2. 课堂选用的案例要注重其典型性，所选案例要充分利用，案例不在于多寡，而在于要用精，讲透，运用活，要突出重点，强调难点

3. 在学生互动上，要注重技巧和方法，多引导学生自主思考。这堂课是前言课，所以主要是让学生思考讨论，老师更多的应该是引导，一些问题可以留有悬念以此来激发学生今后的学习兴趣。

4. 要注意掌控课堂的节奏，做到有张有弛，要注重每个环节之间的衔接，要过渡的自然而不突兀。

5. 要加强自己的板书设计和规范书写，要让板书和幻灯片都真正发挥其各自的功用，二者很好的配合，有利于提高课堂教学的效果。

6. 幻灯片的制作上，要生动形象但要注意适度，切忌喧宾夺主

7. 在给学生讲解知识结构的时候，应该指导学生结合课本的目录来讲，以目录为纲，这样有利于学生的认识和领悟

8. 还是要注意自己的语速，一些重难点出要多强调，提醒学生注意。

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宋代的经济和社会生活教学反思

反思一：宋代的经济和社会生活>教学反思

本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和 合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交 流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。

在本节课的教学中通过多媒体展示将学生了解的历史知识融入到教材中，使学生能更好地理解、掌握教材。尽大可能的直观表现两宋时期人们的衣食住行、文体娱乐和节日风俗。

本节教学内容以视频穿越剧导入新课，让学生带着好奇心去学习，能更好地激发学生探究本课知识的兴趣。

本课学习的意图在于通过各种史料的设置，挖掘、运用史料所蕴涵的信息，展现宋代万千气象的社会生活的本来面目。在授课过程中，我通过图片展示，紧紧抓住史 料，在史料中发现、引出问题，层层递进，引导学生的思维逐步深入。并且让学生通过一些小短剧来体验宋代的社会生活。所以，本次学习追求的不仅仅是具体问题 的结果，而要提升学生的语言表演能力，从史料和信息中发现问题并在问题情境中重新处理历史信息、解决问题的能力。

本节课我注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。

不足之处：视频导入时间太长。本课内容设计有欠周详，所以最后的问题没来得及让学生讨论，即"两宋时期社会生活丰富多彩的原因是什么？"学生通过讨论可以得 出结论——正是因为两宋时期经济的继续发展，宋代人民的社会生活才会如此的丰富多彩。衣

食住行上的变化、丰富的娱乐活动、重视节日庆祝等，都是宋代高度发 达的社会经济的体现。宋代富裕且丰富的社会生活根源于社会经济的发展。

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高一政治生活教学反思

高一政治生活教学反思一：高一政治教学反思

中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革发展的重要环节之一，这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身学习奠定基础。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中，必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来。

第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响，引导学生认识到要作为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采取必要的措施；而对于家庭来说，随着汽车价格的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

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教学反思

------农村高中政治教学情景生活化以文化生活第一单元为例

第二周 黄嘉凤

“文化”相对来说，是一个比较抽象的概念，生活中许多东西、许多现象、许多活动都可以跟文化有关，但是要真要来说“文化”这回事的时候，又显得无从说起。就像钱钟书先生所说的“你不问我文化是什么的时候，我好像知道文化是什么；而你问我什么是文化的时候，我倒不知道文化是什么了”。对于高二的学生来说，对于生活中的文化现象、文化活动已接触不少，只是缺乏对文化系统的、理性的认识。所以，在教学过程中，我们如果能以学生生活中的文化，从感性出发，让学生自己在感性认识中体会文化、感悟文化，将使学生能够将知识与生活相联系，达到学以致用、理论联系实际的教学效果。

以第一单元为例，《文化与生活》，作为文化生活这本书的第一单元，与我们的生活甚至是学生的生活都是息息相关的，只要我们善于挖掘生活中常见的文化现象，就能让学生在感悟中获得真知，对知识点理解透彻。

在第一课第一框题《体味文化》中，从本校校园的文化现象及文化产品出发，带领同学们在感受自己校园文化现象和文化活动的过程中，让学生自己就能总结中生活处处有文化，时时有文化。同时，学生们生活在潮汕地区，对潮汕文化非常熟悉，通过潮汕地区文化与其他地区文化的一个简单对比，学生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。第二框题《文化与经济、政治》，让学生讲述自己在现实生活中的哪些行为或哪些现象属于文化现象、哪些属于经济现象、哪些属于政治现象，并通过盛唐的诗及南宋的诗所表现的现象及情感，让学生在联系生活实际及探究中明白文化与经济政治的关系。而在文化与经济相互交融中，以当下热门的影视作业为例，从学生的兴趣出发，让学生认识到文化与经济你中有我，我中有你；在文化与政治相互交融中，以《变形金刚》等美国电影为探究材料，让学生从生活中常见的现象引发深入思考“美国、日本为什么那么喜欢推销他的文化作品?仅仅是为了赚钱吗?”

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宋代的社会生活教学反思

反思一：宋代的社会生活>教学反思

"快乐教学"是当今比较提倡的一种教学理念。我在初中历史教学实践中深深感受到:初中生正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入"快乐教学"是完全必要的。

历史教学过程中如何做到快乐教学呢?我觉得首先就是做到:重视兴趣的培养。

那从哪些方面去培养学生的兴趣，做到快乐教学呢?

首先，是导入这部分。历史课堂教学过程中的"导入"，犹如小说的"引子"，戏剧的"序幕"，乐章的"前奏"。这部分的灵活安排能为整节课营造合适的氛围，也能让学生初步知道要学什么，诱发求知欲望。

例如，在讲《宋代的社会生活》这一课时，我用多媒体展示了当代社会人们吃、穿、住、行的一组图片，学生们的注意力马上集中到了这些光鲜亮丽的图片上，适时我提出了个问题，同学们你们能不能设想一下，假如你生活在宋朝都城东京，你吃的会是什么?住的又是什么呢?去远方探亲，你们的交通工具又会是什么呢?通过这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，接下来这节课的内容讲授得也是十分轻松，自然也就提高了教学质量。

但是由于历史教学内容的丰富多彩，对象的广阔、遥远;学生对历史知识的需求和接受既有多样性又存在差异，因而历史课的"导入"无论内容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。因此导入这一环节需要精心设计，要确保在一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁。

在以后的教学中，我将大量的精力研究课堂的导入，一个成功的开始就相当于成功了一半。

反思二：宋代的社会生活教学反思

本课内容对于七年级学生来说确实有些繁杂而又抽象了，因为七年级学生的生活中几乎就没有关于宋代甚至于多数朝代社会生活的直观认识和积累。虽然我们说学生在平时的生活中可以借助于文艺作品和影视作品、图片接触和了解个别的内容，那也是零散的、即时的、不系统和随意获得的，只是只鳞片爪，无济于事。在教学中教师借助于图片、影视资料和教材配备的辅助视屏资料加以展示、呈现和复原，也不能完全满足本课让步那个学生全面认识宋代社会生活的需要。这里对于采取何种方法尽量的达到学习的目标要求做一不简单的探讨，也为下一步的教学改进做好准备。

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