《有理数加法》教学反思

本学期我在上有理数加法一节课时，刚把异号两数相加的法则归纳出来就下课了，远没有完成计划中的任务。 回顾本节课，仔细思考，我认为存在的有以下几方面的问题。

1． 没有正确的把握好教材。

情境的引入要恰当。本节中若以“净胜球”的问题引入新课，学生就不容易懂，就会导致这一节课的进度一拖再拖。所以，举出的例子必须是学生所接触的，而且是和我们的生活密切相关的，这样才能更容易为学生所接受。回顾这一整节课，其实还有很多可以对教材进行发掘的地方，如在数轴上的运动问题，也可以是让学生在一条直路上运动，这样可能让学生更有兴趣，再用数轴进行抽象，可能效果会更好。

2.备课不够充分，造成一些不应该有的失误。

由在数轴上先后两次不同方向的运动，得到两个算式：

3+（-2）=1 （-3）+（+2）=-1

教师：这两个算式结果的符号有何特点？

生答：两个结果的符号都与第一个加数的符号相同。

学生的回答非常正确，而且是经过仔细观察后回答的，但我的本意是要把绝对值较大的数放在不同的位置让学生来观察、归纳的。这实际上是备课工作中的马虎大意引起的，备课缺乏深度。备课以及课堂中要尽量避免人为地给学生带来的错误导向。

3． 教学语言单调、生硬缺乏启发性、激励性。

课堂上，我十分吝啬“请”“请坐”及一些称颂学生的语言，认为自己天天在说没有必要，在一定程度上就变相抑制了学生的积极性，尤其是对差生而言，他们是进行课堂学习的“学困生”更需要我们的肯定和赞扬，每一次真心的赞扬可能都会给他们带来一次新的进步。

教学语言是决定教学效果好坏的一个重要环节。教学语言活泼风趣、幽默可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。常言道“亲其师、信其道”，语言是让学生对教师产生亲切感的一个重要渠道。启发性的语言能使学生顺理成张的回答教师提出的问题，不需要绕太多的圈子，具有点石成金的功效。通俗易懂的语言可以让学生学得轻松自然。激励性的语言则帮助学生树立学习信心、肯定了他们的学习成果，让他们时时能找到自己的价值，尤其是对“学困生”更要让他们找到自己身上的闪光点，提高他们的学习兴趣，充分发挥语言评价的功效。

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有理数加法课后反思

本节课注重小组合作，自己探讨，总结所学的内容，注重在课堂上的学习，让学生在课堂上把所学的知识掌握了，课后就不用在去做大量的作业了。

     在课上学生基本能掌握有理数加法法则并能运用，但是做题时很不理想，主要表现在：

1、个别学生的书写很乱。2、符号不确定。3、对绝对值的相加减不是很清楚。4、对绝对值和相反数会混为一谈。5、个别学生的计算结果错误。

主要原因在于：

1、学生书写功底薄。2、对有理数加法法则的理解不深，步骤混乱。3、确定好的符号不带到最后（遗漏得数符号）

针对这种原因的措施：首先在讲解时特别强调计算步骤，首先要确定最终得数的符号，其次再算绝对值（同号相加，异号相减），并且确定好的符号一定要带到最后，做题时一定要细心，其次在学生的书写上下功夫，再次课上让学生多上黑板展示，讲解，尽量让学生在课上就把所学知识掌握，课后再加练习，出现做题问题及时纠正引导，加深学生对有理数加法法则的理解，课后练习中出现的问题做个别指导。

  在课堂上放手让学生去学很重要，通过小组合作探讨，让学生自己发现，自己讲解，在讨论和讲解中发现自己的问题，本节课我是这样上的：

1、计算：

   第一组：        

   第二组：      

   第三组：        

   第四组：        

   第五组：           

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七年级数学上《有理数的加法》教学反思

兰西三中 赵红梅

有理数加法是有理数运算的关键，学会有理数加法也就掌握了有理数运算的关键。

（1）注意在具体情境中，让学生通过合作交流体会有理数加法的意义，从而归纳有理数加法法则。

（2）对于两个数加法运算要严格要求学生遵循以下运算步骤：首先辨别符号，即同号还是异号；其次确定和的符号，对于绝对值不相等的两个数要记住在括号内运用“同号加异号减”原则；第三在计算时要注意到绝对值对于新学者是很陌生的认识他需要一个过程，不如让学生直接进行数值加减运算。

（3）对于两个以上的数相加就要运用加法运算律进行分组，为了提高学生的运算速度并降低运算难度，应采取以下分组原则： ①找相反原则 即互为相反数分成一组；

②凑整原则 即对于分数、小数、整数能凑成整数的分到一组。 ③同号原则 即符号相同的分到一组；

④拆项原则 即在运算过程中必要时可以对带分数进行拆项。

（4）多让学生练习及时纠正学生的错误，并加以强化。

（5）对于学困生要多鼓励，并利用学习小组进行一对一帮扶。

（6）由于学生年龄特点，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增强学生的熟练程度。

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有理数的加法教学反思

我执教了《有理数的混合运算》这节课，课后觉得有很多不尽人意的地方。自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到力不从心。现在将上课后的反思总结如下：

首先，通过这次上课认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。要想上好一节课需要付出很多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。

上课一开始我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平时经常出现的错误。然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算顺序和法则，接下来解一道比较复杂的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想如果再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很理想。后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算24，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性，他们表现的很活跃。但是在正方体的平面展开图中填上-1，-2，2，3，8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，进一步认识有理数混合运算的算理。所以选择了这道题，但是处理的不好，发现学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。尽管我在课下做了多方面的准备，对学生的情况估计的不够。由于本人能力有限找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发现老是担心时间不够，处理的太过于仓促。

其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一

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《有理数的加法》教学反思

《有理数的加法》是初中数学中学生学到的第一个数学运算。这一节课我的课堂设计是：课前以表格的形式给出有理数加法的三种类型，然后让学生借助数轴上点的左右运动探索得出每种类型的运算法则，接着给出例题和巩固练习，然后总结出有理数加法的一般步骤，最后进行课堂小结和当堂检测。

对于初一年级的学生来说，有理数运算法则的探索过程，尤其是绝对值不相等的异号两数相加时法则的探索是一个难点。所以，我让学生借助数轴上点的运动探究同号两数相加的法则，再给出异号两数相加的两个式子，让学生猜想它们的结果，并以小组为单位借助数轴上点的运动验证猜想，加深学生对异号两数相加的理解。然后借助这两个式子探究异号两数相加的法则，以突破难点。对于绝对值相等的异号两数相加和数与0相加，比较简单，可一代而过。

另外，数学来源于生活，应用于生活。所以在例题部分，给学生几个与实际生活相关的实际问题，巩固学生所学知识，同时体会到数学在日常生活中的应用，提高学习数学的兴趣。

这节课我自以为应该是很成功的一节课，但是等真正上完时才感觉到理想和现实之间的差距。因为时间关系，本课的课堂小结和当堂检测没有时间完成，远没有完成计划中的任务。回顾本节课，问题究竟出在哪里呢？通过李老师等专家的指点，我认为存在的有以下几方面的问题。

1、没有把握好时间的安排。

有理数加法的探索过程这一部分内容用的时间比较多，导致随堂练习做的比较仓促，课堂小结和当堂检测没有完成。法则的探索过程中，我应该把同号相加在数轴上的运动讲的更清晰一些，使学生明白好、理解好，这样在探索异号相加时学生就会目标明确，方法明确，就不会不知所措了，提高了效率，减少了不必要的时间浪费。另外，对于绝对值相等时的异号相加，学生应该容易理解，所以此处也可适当的节约时间。

2、语言组织不严密，造成一些失误。

在探索有理数加法运算中，找规律：（-5）+（-3）=-8，应该是“和的符号与两个加数的符号相同，和的绝对值等于两个加数的绝对值之和。”而不是“和的符号与前面两个数的符号相同”。数学语言严密而准确，作为一名数学教师应从细节处严格要求自己，向学生传递准确的数学知识。

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“有理数加法”教学反思

??????????????岩脚一中?张伦 有理数的加法运算是建立在小学算术运算的基础上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本节内容教学设计上我尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

反思本节内容，成功之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。

2、新课标强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,与生活实际问题来引入。意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样能激发了学生的学习兴趣，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到成功的乐趣。本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。设计了“试一试”、“练一练”、 “合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。 尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。

1、课堂引入花时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大。

2、“巩固训练”这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受。

3、启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。

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有理数加法教学反思

有理数加法是有理数运算的关键，在教学过程中，根据新课程理念，让学生动起来，成为课堂的主人，自主探究，合作学习，使每个学生各项能力都能得到发展。在这种理念下，对教学有了更高的要求。教师既要把握教好学中的引导作用，又要了解学生，肯定学生的思维闪光点，活跃课堂学习气氛，调动学习情趣和争强学生学习自信心。下面对有理数加法教学作一简要反思：

一、注重新旧知识的联系。结合具体情境，体会有理数加法的意义，并设计不同的方法让学生合作交流，从而归纳有理数加法法则。让学生自己探索或与同学共同探讨，合作交流，来体验成就带来的愉悦，提高学习积极性和思维能力。通过合作交流，也可增强团队意识，增进同学友情。

二、注重学生主动参与。对有理数加法的教学。要严格要求学生遵循以下步骤：

第一、先确定和的符号；

第二、再求加数的绝对值；

第三、分析确定有理数绝对值是相加还是相减。

三、为了减小运算难度，提高学生的运算速度并，教师可根据自身经验总结一些方法教给学生：

如： 1、同号结合法。

2、互为相反数结合法。

3、同形结合法（小数与小数结合，分数与分数，整数与

整数结合用以凑整）。

四、多让学生进行板演训练，教师指导学生评析板演结果，对的给予肯定，有毛病的地方及时指导并更正学生的错误，使学生即学会了知识，又获得了锻炼。

五、对于学困生要多鼓励，不要歧视他，要用“爱”去感化他。首先让他感觉到自己并不是没有用武之地，让他体验到集体的荣誉感，争强团队意识。其次，对他的一点点进步要及时给与表扬，争强他们的自信心。并利用学习小组，进行传帮带，“以优补劣”。

六、由于学生年龄特点，爱动爱闹，注意力易于分散，巩固不彻底，易于遗忘，教师可以采取每隔一段时间就进行强化训练，以增强学生的熟练程度。

七、教师一定要要坚持以生为主以师为辅的教学原则，坚持用合作学习、探讨交流的教学理念，坚持让学生做课堂的主人，坚持以学习小组为主的教学模式，让学生自主学习，提高学生的学习兴趣。完成新课改所要达到的教学目的。

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