五年级思品教学反思

思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。设立广阔的教学阵地。 开展互动的动态式讨论。举行多样化的情境式表演。 与社会实践活动紧密结合。与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。

五年级思品《我们的地球村》

五年级思品《我们的地球村》公开课教学反思人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地观察。但是地球太大了，于是，人们仿照地球的形状，并按照一定的比例缩小，制作了地球的模型-----地球仪。在教学中，我让学生观察地球仪，按照比例想象、计算地球的大小，识记地球的全貌，然后我让学生当导游，介绍地球的情况，其他学生补充介绍，从而学到知识，在学生都介绍完后，我话锋一转：同学们，地球是我们美丽的家园，我们应该怎样保护我们的家园------地球呢？请同学们思考，然后组成小组讨论：怎样用实际行动来保护我们的家园？学生自由的评说、辩论、总结，我在适当的时候进行点拨?? 之后，我把学生的发言归纳：保护我们的家园，我要从自身做起，从一点一滴做起，我每天要捡起身边的垃圾，我每天要少制造垃圾??

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《我的家乡在哪里》教学反思

《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它包含历史的、人文的、地理的等多门学科的基础知识和基本常识。这些知识和常识是促使学生社会性发展的基础，是不可或缺的。

上课时，我以在中国地图上找湖北省入手，引导学生了解地图。然后找介绍认识地图的方向、图例、比例尺，并在此基础上，再出示湖北省地图，在上面找荆门市，了解我市在省里的位臵，从而知道家乡是祖国的一部分。然后再引导学生了解湖北省名字的来历、面积、人口民族等常识。最后以“我的邻居是谁”的活动来帮助学生知道我省与那些省市相邻，在什么方位。学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。

反思这次教学，我感受颇深，对“以儿童社会生活为基础”的品社教学理念有了更深刻的认识，课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。

《我的家乡在哪里》教学反思

这节课是这样设想的，但是上完课，回过头来反思，感觉不足的地方有很多：首先是课前准备不够，特别是课件的第一张图片不清晰。虽然，我也用多种方法去搜集带有图例的政区图，但是效果还是不理想，这说明，我下的功夫还不够。其次，在了解家乡这一环节，学生汇报交流、张贴展示的时候，没有给孩子一个明确的要求，所以，整个汇报活动显得有些散乱。再次，由于自己驾驭课堂的能力有限，语言基本功也不够扎实，语言不简洁，导致了拖堂现象。

总之，由于自己钻研教材、组织教材、驾驭课堂的能力有限，恳请领导和老师们给我多多指教！

《家乡的美景 家乡的人》教学反思

本课通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识家乡的自然环境、文化、历史的展，进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体会，感受家乡乃至社会的发展变化。

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思品教学反思

我从事了几年的思想品德课的教学工作，我一直在思考：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。

通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。

有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，往往我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育内容，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动

中，教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。但是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与老师们谈到这一问题时，老师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理；但是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。在这种情况下，我们就要在

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初中思品教学反思

多年来，我从事初中思品课教学工作。回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。

本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点：

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。

教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。

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九年级思想品德教学反思

罗大山

自从上九年级的思想品德课以来，自我感觉费了不少的心力，一段时间下来，可学生根本不领情，总有学生违反纪律，批评教育、谈话谈心，但收效甚微。我时常问自己：“怎样才能上好九年级的思想品德课？”经潜心学习和实践，认真反思，我有了新的认识。

一：部分学生的学习态度不够端正

作为老师，虽然费了不少的心思上好每节课，可学生根本不领请，不认真听课、开小差，课后抄作业，不把学习当回事，学习观念和态度不端正,认识不到学习得重要性。 二：作为教师，忽视了学生的主体地位

在课堂上，过于追求理性化，知识化，过于注重知识的传授学习，忽视学生的主体地位，不注重培养学生的问题意识。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键。尝试让学生学会探究解决问题的策略，可以为学生终身的学习和生活打好基础。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。作为思想品德教师，要打开学生的思维，要让他们自主学习，从小具有创新精神，就要求教师要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位。作为教师应该要勇做教育改革的先行者，成为学生发现问题的引导者、解决问题的合作者、探求问题的启发者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。而我现在做得不够，原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己，以后要尽量留时间给学生探究问题。

三：课堂上忽视激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由大量观察现象引起。作为教师帮助学生寻找、搜集可利用的资源，让学生利用书本知识观察生活、观察社会，通过观察发现和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，激发他们的好奇心和求知欲。促使学生把好奇心发展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，揭示事物规律是教师的任务。而之前在教学中忽视学生的好奇心的激发，导致课堂上出现学生精神不集中、发言人数少

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小学思品教学反思

今年，我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表能力得不到提高。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习他人教学经验。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深刻认识到传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局

限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

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八年级思想品德教学反思

孔子曰：“吾日三省吾身。”作为一名教师更应该要反省、反思。反思课堂、反思学生。因为反思是一种促使自己进步的方法。及时进行课后反思，能有效地掌握自己在课堂上的好与不足，及时进行改进和提高。

我今年任教八年级思想品德课，现就自己的一点反思总结如下：

一、有效之处：

1、能按时完成教学任务。

2、把握教材，吃透教材，课前备课充分，多渠道收集资料等。

3、结合每堂课内容创设情境或开展各种形式的活动，调动学生的学习兴趣。

4、采取以讲授为主的多种教学方法和手段，课堂上能把教师的主导作用和学生的主体作用有效发挥，达到教学相长。

5、根据课本特点和学生实际制定实用的教学常规，能让每堂课有效地开展下去。及时进行单元测试、评卷、讲评。

6、经常听课，吸取同行精华，补自己不足。

7、因为八年级学生正处于青春期这一特殊阶段，不仅对学生进行知识传授，更重要就是要对学生进行积极有效的引导。由于他们身心的变化，容易出现不同状况，如果处理不好就会不堪设想。所以我要求学生写课后笔记或日记，从而了解他们，并对一些特殊学生进行单独谈话，使其能走出青春期的困惑，能正确把握好自己的青春，全身心投入到学习中去。

8、八年级这一阶段也是初中生提高能力和培养意识的重要阶段。除了课堂上学习相关知识外，要求学生把理论与实际生活学习结合起来，学以致用。在实践中提高解决、处理各种问题的能力，培养自主学习，遵守规则，履行义务等自觉意识。

二、不足之处：

1、政治学科涉及的内容广而多，又贴近生活，要给学生的那“一桶水”是远远不够的，还要不断地学生和充电。

2、有时课堂上注重知识的传授而忽视了学生的感受，没有及时了解学生，没有调动学生的注意力。

3、在差生的转化方面还做得不够，给他们的关心和关爱不够。

4、在实际生活学习中，还有不少学生没有把学到的知识运用到实践中，经常有违规违纪的现象发生，在这方面作为政治教师还有待对学生进行教育。

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