篇一 :少年闰土反思

《少年闰土》教学反思

高新区志远小学 孙 坤

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试:

1、由扶到放:

从激发学生的学习兴趣开始,通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上,以人物的动作描写为突破口,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点。悟出方法后,自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿四件事,在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容,体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。

2、启发想象:

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,启发学生想象画面,再现语言文字所反应的客观事物,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,深入人心,从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情:

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合:

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律,又符合写人文章的写作规律。

5、课后拓展:

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

在本课的教学中,我的设计点都得以落实,教学重点完成得很好;教学难点也得到很好的突破。

但整堂课存在以下不足:

1、顾及教学目标是否如愿完成,对朗读的指导不够到位,学生也读得不够精彩。

2、教学过程中略平铺直叙,精彩地方不够精彩,正如小说中得高潮部分还未能呈现出来一样。这是我在今后的教学中力求突破的。

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篇二 :少年闰土的教学反思

《少年闰土》的教学反思

姜路珍

《少年闰土》是语文S版五年级下册的一篇精读课文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事物发展的顺序(忆—相识—相见—相别)把课文分成五部分,抓住人物的外貌、语言、动作的特点,逐步回忆,依次叙述,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

教学这节课时,我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入,教学生字词时,因为五年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学,分析“猬、谓”两个形近字,学生能够掌握。

在闰土外貌描写时,我采用图文结合的方式来教学,让学生观察图中闰土的外貌,再来看文中的描写,加深印象。

在教学“我”与闰土的四件事,让学生读中归纳出:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里,哪件是给你印象最深?为什么?学生畅谈,在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟,所以,我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话,并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想,在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。

我想,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情

纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这

样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文

教学变得更加生机勃勃。

在整堂中,激情还是不够,对学生的评价语言很少,多给学

生一些鼓励。一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便

学会自信; 如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子

生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学

会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的

人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果

孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人;如果孩子生活在亲

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篇三 :少年闰土教学反思

《少年闰土》教学反思

同安区后垄小学 李翠兰

在到新民中心小学上课前,我了解到这课已经上过了。所以我及时的调整了教案。我从课文插图引入,让学生看图背诵第一自然段,然后检查了难读的生字,并出示与生字相关的辨字组词多音字组词。并且听写了八个需要掌握的词语。考虑到鲁迅写的文章对小学生来讲有些生涩,我让学生复习了一下生僻字词的意思。

《少年闰土》的人物描写极富典范性,在授课时我重点抓住其中人物描写的示范点,对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先,教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读,然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中,看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到:从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒,海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动,是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时,教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

这时我抛出一问:“有没有同学能像闰土那样,把咱们班上的同学的外貌特点写清楚?” 我安排学生写班级中的小伙伴,等写出来后要举行“认人大行动”呢!学生写作的积极性自然高涨。此时学生便饶有兴趣地接受这一作业。 在回忆闰土与我相处时和我谈论的四件事雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝看跳鱼儿后,我引导学生,这样见多识广能讲很多有趣的事的小伙伴,就要离开了,作为文中的作者,心里有太多的不舍。请你把心里想对闰土的挽留的话说说吧!这就给学生一个口语表达的机会。

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来,既完成了教学要求,又使学生动口动手,养成了读写的习惯,真可谓一举两得,只要通过平时的读写训练,以点带面,因小见大,读写融合,我想,学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。

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篇四 :《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思

东关小学 李秀萍

一堂课结束了,这节课的反思也随之开始了。《少年闰土》是冀教版五年下册的文章,我在教学之后许多的思绪随之而来,诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴:

一、 优点与不足的反思

本堂课从备课开始,我一直注意关注全体学生,一堂课下来,有三个方面我认为是做得较好的:1、抓住了教学目标进行教学。2、照顾到了不同层次的学生,有效地调动了全体学生的积极性。3、课堂中进行了有效地练习,及时巩固了学生知识。如:扫除生字障碍,进行外貌描写。

同时这堂课也有不足之处,有以下几方面:1、时间把握不够好,使得后半段教学过程较紧凑,讲得过快。2、没能及时运用评价机制,在学生回答完后,点评较少或不够及时。3、对文本的朗读不够,形式较单一。

针对以上的优点与不足,在以后的教学中要发扬优点改进不足,不断改进教学。

二、教学内容的反思

《少年闰土》是一篇经典的课文,鲁迅文章特点之一是字词难理解,因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是:会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法,体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好,因为课前布置了预习的任务,同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品,对字词有了一定的积累,所以学生完成得较好。而学习外貌的描写掌握不够好,上课时我只是注重讲了该从哪些方面进行描写,没有强调出关键点,学生也没有更进一步的在朗读上理解领悟。在以后的教学中,要在讲解文意是进行适当的写作指导,尤其要让学生在读中悟。

学习鲁迅的文章需要一定的背景知识,在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍,学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中,在课文内容的归纳上多让学生自己总结;人物外貌描写上,要有效利用课本,让学生在文本中体会,在读中理解。

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篇五 :《少年闰土》教学设计与反思

17.少年闰土

【教学目标】

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、根据有关资料了解鲁迅先生。

3、整体感知闰土的形象。

4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。

【教学重点】

有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。

【教学难点】

揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。

【教学过程】

课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。

一、直奔主题,导入新课

一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土

【板书:少年闰土】

二、介绍背景,了解作者

提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字??他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。

请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。 是啊,鲁迅原名周树人,19xx年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919

年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于19xx年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。

小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。

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篇六 :少年闰土 教学反思

《少年闰土》第二课时教学反思

南溪大观中心校 覃先江

这篇课文,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试主动、探究、合作这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新的学习方式,让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者,施教者转变为学生的引导者,合作者,这些目的我达到了,而且落实得较好,应该说是成功的。在第二课时,我的教学目标是:感知少年闰土这一形象,知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情;能在教师的帮助下,理解句子中含着的意思;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,展开了一系列教学活动。总的来说,有成功的地方,也有不足之处。主要体现在以下几个方面:

一、培养了学生语文素养,敢于在读中开放语文课程,展开探究式语言实践。让学生主动参与,乐于探究,交流与合作为主要特征的学习方式。本节课让学生合作学习,教师只做引导者。上课过程中,我让学生四人小组合作学习:闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?然后再全班交流。通过合作探讨与交流以及教师的引导,学生逐步读懂了课文。整堂课中,围绕这个中心问题展开教学,既把握了课文的重点,思路也比较清晰。同时,在这个过程中,穿插理解文中重点句子的含义,学生能理解到“井底之蛙”,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的向往之情。这里应该是成功的。

二、以读为本,深化理解,强化训练。本节课我主要是通过“读”来完成的。阅读教学就是要学生读,读通了才能说,读通了,才能交流感想,读通了才能与闰土对话。这读的过程便是主动参与,乐于探究,交流合作的过程。通过各种形式的朗读更能为小学生所接受。“书 1

读百遍,其义自见”大家都明白,多读能让学生自然而然地理解;理解了再读,能让学生进一步体会,更好地把握文句的意思。多进行练读还能培养学生的语感,提高学生的朗读水平。因此,在教学过程中,我安排了不同形式的朗读(指名读、小组读、男女生读、齐读、起立读等),效果比较好。

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篇七 :少年闰土教学反思

《少年闰土》教学反思

焦村中心学校 徐艳

本学期我与“少年闰土”结下了不解之缘,就《少年闰土》这篇课文先后上了三次公开课,通过一次次揣摩、修改,我对这篇文章的理解逐步深入,每堂课都是一次新的体验。

三堂课的共同点是抓住文中人物外貌描写的片段,学习外貌描写的方法。

第一堂课是在初读课文,了解大意的基础上,引出文中两段人物描写,再由这两段人物描写引出鲁迅在其他作品中对杨二嫂、祥林嫂、藤野先生、孔乙己的外貌描写,从而概括人物描写的手法,激发学生阅读其他作品的兴趣。通过这节课学生对人物描写的方法有所了解,但由于出示的补充材料学生不熟悉再加上时间有限,只是匆匆走了个过场,使教学目标不够明确,通过本堂课使我认识到一堂课不能面面俱到,一定要目标明确,有重点!

第二堂课则是抛开了课本,重点阅读《故乡》中描写中年闰土的片段,由学生设想三十年后再见闰土的场景,引出中年闰土的外貌描写,感受作者通过人物描写突出人物性格的方法,在一次次对比中学生触动较大,再由此阅读祥林嫂、杨二嫂、孔乙己的外貌描写片段,来猜想他们的经历、性格。设计这堂课的目的主要有以下两个:首先,通过这堂课外阅读指导课,及时为学生提供阅读资料,将课内外结合落到实处,并进一步学习外貌描写的方法。其次,以中年闰土为圆心,

去认识鲁迅笔下更多的典型人物,猜想他们的性格或命运,激发学生的阅读期待。本节课较上节课,目标更加明确了,但是对通过人物外貌描写感受人物性格这一难点没有很好地突破,如何突破难点是我下一堂课需要解决的问题。

第三堂课则直接引出文中对闰土外貌的描写,引导学生概括描写人物外貌描写的方法,紧接着出示对“杨二嫂”的外貌描写,引导学生回顾描写外貌的方法,通过外貌描写突出人物性格是难点,为了突破难点,再次出现其他外貌描写来猜想人物性格,最后的小练笔让学生及时把所学的知识运用到仿写中。这堂课目标明确,重点突出,难点有突破,是一堂有实效的语文课。

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篇八 :少年闰土的教学反思

《少年闰土》的教学反思

《少年闰土》六年级上册的一篇精读课文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事物发展的顺序(忆—相识—相见—相别)把课文分成五部分,抓住人物的外貌、语言、动作的特点,逐步回忆,依次叙述,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

教学这节课时,我抓住闰土外貌描写和“我”与闰土的四件事来教学。在教学时采用谈话导入,教学生字词时,因为五年级已经有识字能力所以我选择重点词语教学,分析“猬、谓”两个形近字,学生能够掌握。

在闰土外貌描写时,我采用图文结合的方式来教学,让学生观察图中闰土的外貌,再来看文中的描写,加深印象。

在教学“我”与闰土的四件事,让学生读中归纳出:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。在这几件事里,哪件是给你印象最深?为什么?学生畅谈,在这里学生大部分是说看瓜刺猹和雪地捕鸟,所以,我重点教学看瓜刺猹。让他们看图填空再看看对话,并指导他们有感情的朗读对话。而雪地捕鸟就没时间讲。我想,在前面我的生字教学在节减些留出一点时间来交流一下雪地捕鸟会更好一些。

我想,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情

纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这

样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文

教学变得更加生机勃勃。

在整堂中,激情还是不够,对学生的评价语言很少,多给学

生一些鼓励。一位教育专家说过:如果孩子生活在赞赏中,他便

学会自信; 如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子

生活在敌视中,他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中,他便学

会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己周围的

人;如果孩子生活在受欢迎的环境中,他便学会钟爱别人;如果

孩子生活在互相帮助中,他便学会关心他人;如果孩子生活在亲

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