摇篮曲教学反思

摇篮曲>教学反思（一）

通过教学歌曲《摇篮曲》，使我感触颇深。他又一次使我深刻的体会到>音乐教学成功的关键在于整个的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验成功。

在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课教师就特别注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都积极主动的参与到教学活动中来。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。所以，从课的开始到结束，听始终贯穿于教学之中。

学生的想象力丰富，他们投入地学习、专注地思考、动情地回答，非常感动。在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了一定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参与的方式，使学生轻易地掌握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热情和宽容，营造一个平等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。

本教学活动中，基本实施程序是：

利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等，创设情景――学生听音乐、唱歌、表演等，参与活动――学生领悟母子情深，情感体验内化。

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《摇篮曲》

教学目标：

1、情感目标：欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。

2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》

鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁 教学重、难点：

1、 装饰音（倚音）的唱法

2、 引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》

3、 体验《摇篮曲》表达的内容与情感,。

教学方法：

情境法 启发法 听唱法 才能展示法 探索实践法

教学准备：

1、 准备一些相关资料

2、 多媒体设备

3、 有关母爱的艺术作品

教材分析：

勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。

设计意图：本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。

教学过程：

一、组织教学

【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】 上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：

1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖

（师） 同学 们 好！(生)老师 你 好！

【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】

二、欣赏与感受

1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。

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《摇篮曲》课后反思

这节课上的不是很理想，学生对摇篮曲既不好奇，也不感兴趣，而且对于变声期的他们音域较宽，我认为自己已经做了充分的思想准备及教学准备。课前大量搜集资料，做到图文并茂以引起学生的学习兴趣。但是还是调动不起来。 教学环节之间的衔接很流畅自然，这是一首曲调优美流畅，易学易懂的歌曲，后来我用了小学生的演讲《妈妈的爱》调动学生，演讲中的词语妈妈为孩子做的买一件事我们的妈妈也为我们做过，我们可不可以把对妈妈的这份爱融入到这首歌的演唱中来，鼓励学生努力跟唱，效果还很好。

要想下几个班上好这节课，经我反思我认为加一个环节，可能会更好，以“妈妈我想对你说”为话题讲述一件认为妈妈爱自己的事件，与大家分享会加深学生的情感融入。

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《摇篮曲》教学反思

执教人：

我执教了一节题为《摇篮曲》的音乐课。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生学习音乐、创作音乐和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感育人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，世界各地的很多作曲家都写过许多优秀的摇篮曲，平时生活中也能接触到较多的摇篮曲，摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。

从课的开始到结束，我始终将“听”贯穿于教学之中。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。因此，我的导入环节就是先播放歌曲《妈妈格桑拉》让学生听赏，听完歌曲后，师：“这首优美、抒情的歌曲，唱出了人世间最伟大最无私的爱——母爱。我们每个人都离不开妈妈的爱，而且都是在妈妈哼唱的摇篮曲中一天天长大的，请同学们闭上眼睛，让我们再回味，感受那一时刻的宁静与温馨”。（课件播放歌曲《摇篮曲》）学生接着听歌曲《摇篮曲》。

师：当你听到这首歌曲时，你们的心情怎样？有什么样的感受？你的脑海里会出现怎样的一个画面？

生1：我的心情很平静，感到很温馨。

生2：脑子里出现了妈妈哄我睡觉的样子。

生3：我有种幸福的感觉。

生4：听了这首歌，我想到了自己的妈妈每天是多么的辛劳。

??

经过前面这些的铺垫，学生再来学唱歌曲《摇篮曲》是水到渠成，有了兴趣与情感的基础，唱会唱好这首“小歌”当然是顺理成章的事了。

学生会了歌曲《摇篮曲》后，在拓展延伸的这一教学中，通过让学生 “说”，

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《摇篮曲》教案

教学目标：

1、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。

2、通过《摇篮曲》的学习，培养学生的爱心。

3、了解摇篮曲的音乐体裁特征和音乐家舒伯特，初步感受中外《摇篮曲》。

教学重点与难点：

1、掌握附点音符、了解装饰音的唱法；认识四四拍；

2、导学生用“轻、柔”的声音演唱这首歌曲。

教学课时：一课时

教学过程：

一、组织教学

听音乐《愉快的梦》进教室。（音乐在播放中渐弱）

二、导入

欢迎大家回到我的音乐课堂，下面播放一段录音，请大家仔细听

1、婴儿的哭声，然后是唱摇篮曲的声音。

1）你们刚才听到什么？。

那你们知道刚刚在唱的是什么歌吗？

2、介绍摇篮曲，了解舒伯特

摇篮曲，是妈妈哄婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种独立的音乐体裁。

前面听到的这首《摇篮曲》是十九世纪伟大的奥地利作曲家舒伯特的作品。

下面就由音乐小博士带我们一起认识舒伯特（弗朗茨·泽拉菲库斯·彼得·舒伯特（德文：Franz Seraphicus Peter Schubert，1797年－1828年）奥地利作曲家音乐家，早期浪漫主义音乐的代表人物，

被后人评价为“古典主义音乐”的最后一位巨匠。舒伯特在短短31年的生命中，创作了600多首歌曲 ，18部歌剧、歌唱剧和配剧音乐，10部交响曲，19首弦乐四重奏，22首钢琴奏鸣曲 ，4首小提琴奏鸣曲以及许多其他作品[1] 。

其最有代表性的歌曲有《魔王》、《野玫瑰》、《圣母颂》、《菩提树》、《鳟鱼》、《小夜曲》、声乐套曲《美丽的磨坊女》、《冬日的旅行》等。）和他的《摇篮曲》听完音乐小博士的介绍，谁来说一说：从舒伯特的故事中你了解到了什么？他在饥寒交迫的时候还坚持做什么？（师小结：嗯，舒伯特真是个了不起的音乐家，在我们的学习、生活中会遇到许多困难，我们要像舒伯特那样不怕困难、坚持到底！）

1、现在请大家闭上眼睛聆听《摇篮曲》，重温在妈妈怀里睡觉的那种感觉。

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人教版音乐九年级第三单元歌曲《摇篮曲》教学案例及反思

五莲县街头镇初级中学 王学芹

教学内容： 唱歌教学《摇篮曲》

教材分析：<<摇篮曲>>是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一.作于1868年。全曲由两个乐段组成，方整性结构，二段体，每个乐段两个乐句， 3/4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱. 摇摆韵律.音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律,再加上装饰音的运用,勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面.也表达了人类最崇高的感情----母亲对孩子的爱.

教学目标：

1.情感、态度、价值观目标：

通过演唱与欣赏摇篮曲，让学生体会母爱的伟大，引导学生热爱父母、常怀感恩之心。

2、过程与方法目标：

通过聆听与演唱，引导学生用自然、圆润、甜美的声音演唱勃拉姆斯优美的《摇篮曲》。

3、知识与技能目标：

初步认识摇篮曲这种音乐体裁，了解摇篮曲的主要特点。 教学重点：

引导学生用自然、圆润、甜美的声音演唱歌曲。

教学难点：

引导学生较有感情的唱好歌曲。

教具准备：钢琴、PPT课件、

教学过程：

（一） 组织教学 在轻音乐《摇篮曲》中学生步入教室。

【设计意图】播放本课要学习的歌曲的轻音乐，创设氛围，确定教学基调。

（二） 导入新课 播放婴儿的啼哭声和摇篮曲背景音乐， 在音

乐声中引出课题。

同学们，今天很高兴和大家一起共度一段音乐时光，希望通过这节课让我们相识，也希望这节音乐课能为大家带来美的享受。

同学们，我们每一位同学都是爸爸妈妈独一无二的宝贝，小时候我们稚嫩的哭声是世界上最动听的音乐，今天就让我们来重温一下。（播放婴儿啼哭声和摇篮曲背景音乐）同学们，当我们还在襁褓之中时，每到夜晚，是妈妈哼唱着摇篮曲伴我们入睡， 今天就让我们跟随德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，一起去体会一下妈妈对我们浓浓的关爱吧！

【设计意图】创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。

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《唱给妈妈的摇篮曲》课后反思

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。教学中，始终以审美为核心，以互动为手段，注重学生的参与，不断的激发学生的兴趣，以情感人，让每个人都获得美的享受。

我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家欣赏轻柔、优美的《小宝宝睡着了》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。 在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放图片展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。

在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的

种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。 在教学中, 有些男同学有喊唱现象,为改变这一现象,我带领同学们分析歌曲.第一遍初听歌曲后提问:谁唱给谁听的?什么时候唱?应该用什么样的声音唱?学生回答.在晚上孩子唱给妈妈的，应该用很弱,很轻的、深情轻柔的声音来演唱。通过分析,学生改掉了喊唱的坏习惯,能够用较轻柔的声音演唱歌曲.

而这一课的不足之处也就出现在最后的创编活动，由于没有掌握好时间，事先准备的要让学生在课堂上完成编创并表演的环节没有完成。

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