《乡下人家》教学反思

青海省西宁市湟中县拦隆口镇千户营小学白成虹

《乡下人家》这篇课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我执教的内容是《乡下人家》第二课时，我采用了听歌曲——质疑解疑——品文字——说风景——细想象——谈感受的步骤进行教学。在教学中从以下几个方面着手，落实教 学目标：

一、给学生学会理解课文内容的方法。

四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如在教学第一二自然段时，“你觉得哪些画面能体现乡下人家独特、迷人的风景？”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？

在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词？学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，使劲，高兴，幸福……）你探出头好像在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清新呀！”……）多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机！

二、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生默读课文画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

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《乡下人家》教学反思

《乡下人家》这篇课文是人教版四年级下册第六单元的一篇讲读课文，作者用朴实的文字描绘了乡下人家自然和谐的美丽画卷。文中语句优美，结构鲜明，描绘的场景让人充满着无限遐思。为了让学生入情入境地品味文字、体会情感，我设计了让学生听音乐——看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受的步骤进行教学。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导。在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？雄鸡在自己的场地上怎么走路？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

不足之处：

1.在课堂教学上，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。

2.课堂朗读形式不够多样化。

3.教学手段还有待提高。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。如果让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我想学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。

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《乡下人家》教学反思

人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

我在执教本课教学过程中，充分结合本课的教材特点，结合我班学生生活在农村，对农村生活比较熟悉的实际，进行恰当的教学设计。制定了本课的教学目标和教学重点难点，教学目标：1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、 正确、流利、有感情地朗读课文3、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。 我对本课教学的反思主要有以下几点：

一、抓住主线，结构清晰。

教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，

在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、读中感知、引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，设计了多种方式的朗读，指名读，齐读，选择自己喜欢的方式读，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。但由于时间紧，读的不是特别到位。今后还要在这方面下功夫。

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《乡下人家》教学反思

前卫小学 杨正华

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、 一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。在教学鸡鸭觅食图这部分的时候，我有意的先让学生先读，然后找出这一段的独特迷

人，再让学生使学生体会，充分让学生发表意见，那他们就对拟人手法有更好的体会。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生默读，边读边画说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

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语文阅读教学如何引导学生入情入境

——《乡下人家》教学反思

语文是个感性学科，每一部作品、文章都有其特定的情境，成功的教学应把学生调入作品营造的意境中，与作者、作品产生共鸣，引起触动，正如叶圣陶所说“作者胸有境，入境始觉亲”，才能更好地学好语文。本学期，学校语文科组高年段开展课题“小学语文阅读能力培养的有效性研究”，我选定了《乡下人家》作为实验课例。感悟到我在情景教学这方面还有很多问题值得探索。 《乡下人家》是一篇描绘乡下人家自然、淳朴的生活场景的优美散文，作者的文字如同乡下的空气一样清新、自然而又饱含作者的喜爱之情。如何让学生在这一课的学习中喜欢亲近大自然、爱上乡下田园生活，引导学生在阅读时入情入境是很重要的。上完这一课，留下诸多遗憾，如何引导学生语文阅读入情入境使我课后深思。

语文情景教学，引导学生入情入境到底有哪些途径呢？通过这一课的反思，我想从以下方面谈谈理解。

一、入情入境的朗读

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。朗读有助于真切地感受课文，因声明义，以声传情，领略文章情和义。在教学《乡下人家》这一课时，在朗读指导方面我做的很遗憾。有读，但读的不充分，有读，但读的情感不到位，有读，但缺少充分的朗读指导。如：学生在读“‘织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡”一句时，读的太用力，我只是指导要用柔柔的、缓缓的语调来读，但没有及时的范读，导致学生理解不深刻，并没有达到入情入境朗读的目的。只有教师入情入境地朗读，才能引导学生把自己当作作者或课文中的角色去感受，去体验，

去思考。因此，教师的范读和阅读指导是很重要的。通过读重点语句体会作者要表达的思想情感，通过读想象文章描述的情境和意境，才能引导学生入情入境。

二、入情入境的音乐

意美以感心，形美以感目，音美以感耳。适合意境的音乐能够使人内心沉静，联想到相关的情景或者唤醒某种记忆，调动起某种情绪，借助音乐的力量，帮助学生想象和感受意境。若在教学“小院晚饭图”和“月夜睡梦图”时能采用柔和、悦耳的钢琴曲，就能更好地使学生在夕阳西下、和月明人静的夜晚徜徉，引发联想，加深对课文的理解。 这启示我在以后的教学中充分利用音乐。

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《乡下人家》教学反思

本节课，我非常认真地备课。教学设计多次修改。这是一篇标准的散文，作者扣住“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。

我认为自己做的比较好的有：

一、抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，使学生对乡下人家家独特迷人风景的感受可能更加深刻。 让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢??学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

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《乡下人家》教学反思

单位：上蔡县和店小学

姓名：许艳红

日期:20xx年4月14日

《乡下人家》教学反思

和店小学 许艳红

近些天，学校进行优质课评选，我选取的是人教版小学四年级下册第六单元的第一篇讲读课文《乡下人家》，课文主要抓住乡村最普通的事物和场景，把整篇课文浓缩成六幅图画：青瓜绿藤图、鲜花盛开图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。六幅图构成了一幅自然朴素、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，表现了乡下人家热爱生活、喜爱农村生活的感情，赞扬了乡下人善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、读中感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、 图画导入

课堂开始，我先让学生配乐《走在乡间的小路上》欣赏一幅幅农间的图画。使学生先引入一个情景。

二、 一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘

的画面，然后交流品味。每学完一幅图，交流完后，都会让学生带着自己的感觉来读这句话，这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

并且，，我围绕这个主线，设计一个延伸：乡下人家， ，都有一道独特、迷人的风景。这样，在理解的基础上，学生回答得很扎实。

如：乡下人家，屋前屋后都有一道独特、迷人的风景。

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