六年级数学《合格率》教学反思

老高川学校 陈瑞鑫

在本节课中，我选择了“创设情景、提出问题、主动探究、自主建构、灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入已知解决未知”的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去结局和生活中实际问题。我注重的事学生探究的过程，学生的主题性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的只是，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学只是”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深入的“对话”。

在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。教材的特点就是数学源于社工或并应用于与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收获。印象较深的时在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分数的问题，使其深切体会到数学与生活

的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许时我西欧那个学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广泛，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分数的实际意义有更深的理解，让学生借助生活经验讨论百分数能大于100%吗，对百分数的实际意义达到了更深的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还是很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精确细琢，才能成为一节好课。

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《合格率》教学反思

《合格率》教学反思 《合格率》是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，实属百分数在生活中的一项重要应用。 本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。 北师大版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课时，我将收集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。 新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何将小数分数化成百分数，我将此设计在了解决问题的实际情境中，先让学生自己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小数分数化成百分数的方法，教师再加以补充小结。

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五年级《合格率》教学反思

五年级《合格率》教学反思

《合格率》是北师大版五年级下册第六单元百分数这个单元的第二部分内容，是将小数或者分数化成百分数，以及求一个数是另一个数百分之几的问题，实属百分数在生活中的一项重要应用。本节课所要达到的教学目标是：进一步理解百分数的意义，并会解答有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感，使学生懂得合作学习的愉悦价值。

正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，导入新课时，我将收集到生活中百分率的信息提供给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。新课程理念强调以学生为主体，学生知道的知识由学生自己得出，如何将小数分数化成百分数，我将此设计在了解决问题的实际情境中，先让学生自己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组讨论得出将小数分数化成百分数的方法，教师再加以补充小结。

印象较深的是在课堂中应用的教学策略：让学生从生活实际中搜集有关百分率的问题，使其深切体会到数学与生活的联系，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及了数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许是我从学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

在本节课中，我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中由已知解决未知，并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程，让学生的主体性得到发挥。

在这节课中我为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”，而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

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“百分率”教学反思

在这节课里，听课的老师着重对教师在课堂教学中组织课堂提问和课堂调控情况调查统计。 从调查统计中发现：

1.从提出问题的类型上看。教师提出的记忆性问题和开放性问题在整节课中占得比例较大，这说明在课堂上教师注重学生对基础知识的掌握和学生思维的发展，并注意引导学生自己提出问题，如“看到这个表格你有什么疑问？”通过提问给予学生自主探索、操作实践的机会，体现了学生的主体地位。

2.从提问反馈的方式上看。教师课堂提问后，让举手者回答和让未举手者回答占得比例都是较大的。这说明在课堂上教师关注全体学生，学生的个体差异得到了充分地关注。

3.从课堂调控的方式上看。在课堂上教师注重学生的思维过程，教师通过重复自己的问题或学生的答案引发学生的思维向深度发展，注重激发学生学习的主动性和积极性。但对学生回答的鼓励和称赞欠缺了一点，因此造成课堂气氛有点沉闷。

从以上调查分析中可以看出。

1.教师在课堂教学中从关注学生的发展，关注学生的个体差异的角度出发，注重提问形式的多样化，精心设计课堂教学中的提问，促使学生积极主动地开展探索活动，课堂提问较好地发挥了它在发展学生思维方面应有的价值。

2.教师通过“相信你一定行的。”“你认为他说的有道理吗？为什么？”这样的追问，关注课堂上不主动举手的学生，使所有学生都在课堂上经历积极的思维过程，经历真正的、有意义的学习过程。

3.教师在课堂上善于抓住课堂反馈的调控，适时地进行引导、挖掘、升华，达到了师生之间真实地交往互动，取得了较好的教学效果。真正体现了教师的“主导”作用，学生的“主体”地位。 应该说，在这节课上教师的课堂提问和课堂调控是做得比较到位的。但提问设计的过于细琐，还是有着教师“牵”着学生走的痕迹。问题修改如下：

在生活中，为了统计和比较的方便人们经常要计算一些百分率，你了解了哪些百分率？ 统计后的结果是：优秀64人，及格68人，不及格0人，全班人数是68人。你可以怎样计算这次检测的及格率和优秀率吗？

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百分率应用题教学反思

西定中心小学 马新春

百分数应用题是六年级数学中的一个重点内容。它包括了三大类，一是求分率，二是求单位“ 1”的几（百）分之几是多少，三是求单位“1”的量。这三大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及三类之间的联系与区别；二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并体会到分数、百分数在生活中的运用是十分广泛的。

“百分率”这节课我第一次上，本节课依据新课标、新理念的教学思路，对现行教材注重创设问题情境，激发学生的感悟和体验，引导学生探究，加大学生的感悟和体验，从生活中产生数学，以及运用数学知识解决生活中的问题，明确学习数学的重要性和必要性，端正学习态度。引导学生经历数学问题的形成过程。数学学习要让学生经理知识的形成过程，这是《数学课程标准》中倡导的重要改革理念之一，为了让学生在熟悉的生活情境中感受百分率的含义，认识百分率和生活的密切联系。教学中，我创设了观察试验求盐水的含盐率，比比那杯糖水甜和摸奖活动这些生活情境，使学生感受体验到百分率在生活中的统计和比较作用，在此基础上，让学生看看书上的合格率、成活率、出勤率、发芽率，联系生活实际说说近视率、命中率……等学生熟悉或不太熟悉的百分率的意义，激发学生运用数学知识解决问题的能力。通过类比迁移，学生自主探究。学生对百分率意义的理解层层推进，进 1

而感受到百分率的数量关系式中分子和分母的共性。

注重开发练习的价值。数学课堂中练习是不可缺少的重要组成部分，教学中我们不能单一的利用练习巩固新知、训练解题技巧而忽视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。教学中我注意能充分开发、挖掘练习的价值。创造性地设计使用练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。 抓住契机，在冲突中深化知识。由于百分数在工农业生产中运用非常广泛，而小学生实际接触的比较少，对之知识略知一二。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解，当学生出现“发芽率达到了100%”的回答时，我故意设计了“嘎主同学比岩坎旺还厉害，他的发芽率达到了125%”，让学生产生了认知冲突，引起激烈的反驳“不可能！”于是及时追问，“哪些百分率不可能超过100%？哪些要超过100%？说明了什么？”等问题，让学生借助生活经验，对百分率的实际意义达到了深入地认识。这样创造性地设计使用一题多功能的练习，使练习的价值在课堂中得到充分体现和发挥，学生得到了更多的锻炼，课堂也因此而精彩纷呈。

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关于高三复习的几点思考

开远一中语文组 唐勇金

作为一名刚到一中的经验极少的高中语文新老师，很有幸能够和经验丰富的老教师共事，同在一个团队中，接受他们悉心的指导和无私的帮助，让我能够胜任工作，同样有幸的是能够和9班与13班的同学从高一到高三共同学习和进步，让我发现了自己的不足之处，更让我感受到了作为一名老师的辛酸与甜蜜。是老教师帮助我成长，是同学们逼迫着我成熟。然而，等到快要高考的时候，却发现还有很多地方需要提升。

首先，怎样很好地利用教材利用教材的问题。在未参加高三复习之前，上课时很少提到表达技巧，无论是诗歌鉴赏还是小说鉴赏，往往是从学生比较感兴趣的内容入手------情感或者故事情节，此种方式的缺点是显而易见的，缺少对表达技巧的分析和把握，就只能在高三复习中诗歌鉴赏时来补充，若在高一、二的时候将这一关把握好，则会省很多事情。

其次，怎样对待记叙文的问题。怎么教学生写作的问题，高一的时候，备课组长文老师虽然多次明确提到写作记叙文的重要性，要让学生反复写，掌握记叙文的相关文体知识和基本的写作手法，当时我们很多年轻老师不知道为什么写，认为写作记叙文是浪费时间和精力，于是更多地是鼓励他们写随笔，导致的后果是什么是记叙文，记叙文的六要素是什么，怎么写记叙文等都一问三不知，考试作文中很多同学的文体不明，无论是什么样的题目，都一律写议论文，而很多作文的题目是可以写成记叙文的，并且很好写，例如13年的新课标卷的“同学关系”，要写出好的议论文需要相当的功底，如果写成继续问的话，不但容易写，还容易写出好的记叙文。

第三，会考复习的问题。在高二下学期，会考花费了大量的时间，而效果收效甚微，从后来的考试结果来看，这样的复习是最辛苦的，也是最无效的，更是浪费时间。这表现在得A的同学所占比例不高，还是有不过的同学。会考合格率，我个人认为片面地追求会考合格率，努力让每一位同学都过，定位就不符合实际，要允许少部分同学不过，为了让这些不过的少部分同学，很多同学陪着练，尤其是快班的同学，造成时间和资源的极大浪费。设想这样的一种情形：我们如果不是将会考的过关率看得不是那么重要，像对待一般的考试那样平常心对待，将接近两个月的时间拿来作为一轮复习，那么结果会怎样呢？

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20xx年江西省三支一扶考试真题

1、-1，0，7，( )，63，124 A 12 B 19 C 26 D 47

2、121，2332，3003，99，( ) A 4216 B 2607 C 342 D 303

3、2，5，14，41，122，( ) A 365 B 355 C 342 D 303

4、21，39，4，( )，90 A 11 B 15 C 17 D 19

5、257，369，( )，145，538 A 259 B 176 C 716 D 617

6、分数7/22,37/112,117/352,11/34,111/334中最大的一个是：( )

A 7/22 B 117/352 C 111/334 D 11/34

7、小明20xx年的生日是周六，他下一次的生日在周六的年份是：( )

A 2014 B 2016 C 2019 D 2020

8、电视机的型号是按照显示屏对角线的长度来区分的，长宽比相同的60英寸的电视机比40英寸的屏幕面试大( )、

A 11.1% B 33.3% C 50% D 125%

9、将一条长为950米，宽4.5米，厚0.3米的水泥路拓宽至5.5米，大概需要混泥土( )

A 285立方米 B 355立方米 C 342立方米 D 303立方米

10、某商品价格两月份涨9%，三月份涨5%，4月份涨6%，那么该商品5月初的价格比1月底要高出约( ) A 7% B 11% C 20% D 21%

11、某村现有种植水稻和棉花的耕地1260亩，水稻与棉花的种植面积之比：3:7，如果要将水稻和棉花的种植面积之比调为：4:6，需将多少亩棉花改为水稻?( )

A 126 B 252 C 378 D 504

12、某村统一为老师和儿童共65人注射一种疫苗，每位老师需两支，每三位儿童合用一支，恰好用去75支，该村注射疫苗的儿童人数为：( ) A 30 B 32 C 33 D 36

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