第八周活动反思

这一周我进行了一堂语言教学活动课《小兔子找太阳》。虽然小朋友们都玩的非常开心，但活动中我也存在着很多不足的地方，我应该在幼儿观察图片后再进行完整的讲述，充分给幼儿说的机会。在引导幼儿归纳气球、灯笼、萝卜与太阳的共同特征时，教师可先让幼儿说一说。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助才能对事物有个完整、清晰的认识。另外，小班幼儿关注的是事物的共同特征，而不是不同点，所以在教学中让幼儿立刻说出太阳与其它事物的不同点还是有一定的难度。活动中不足的是最后小兔子找到了太阳，我揭示的太快，应该引导孩子自己去发现了解，原来太阳不但是红红的圆圆的，而且还是亮亮的，照在身上暖洋洋的，减少了给孩子思考观察的空间。还有在第二次完整讲诉故事时，孩子们对故事内容虽然已经理解，但让孩子们跟着课件一起说时可能是被课件的动态效果所吸引，孩子们说的欲望并不是很高。我想如果我在讲述故事时交代清楚要求，如分好角色，我来做妈妈、孩子们来做兔宝宝。这样孩子们说的欲望可能会更高。

在整个活动过程中，孩子们的情绪还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。另外，老师还可以经验迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。另外，教师需加强对突发状况的应变能力，精炼提问。

黄玉婷

20xx年10月20日

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课后反思：小兔找太阳

课后反思：小兔找太阳

《小兔找太阳》是一篇有趣的童话故事，“太阳是什么样的”是故事始终围绕的主题，故事中有一只爱寻找的小兔，它在兔妈妈的提示下不断的寻找太阳，却总是找错，其原因就是小兔观察事物时与小班幼儿一样比较片面，每次都只关注到了事物比较明显的特征。基于他们的这种特点，我放弃了传统的故事教学模式，将故事中太阳的主要特点提取出来，设计成一条寻找线索，让幼儿在寻找和发现中来了解太阳。

在今天的优质课中，我选了平时思维比较活跃的15个小朋友，在整个活动中，这些小朋友们也相当的配合，积极开动小脑筋，说出了各种各样圆圆的东西，可见这些小朋友平时的生活经验还是比较丰富的。

在整个活动中，我也发现了自己的一些不足：

一．虽然小朋友们很配合，但整体氛围没有我在试教的时候好，可能是因为试教的时候小朋友多，气氛好，再加上今天自己在上课的时候有些紧张，有些拘束。心理素质这方面还需要通过多种类似的活动来锻炼。

二．这节课的领域的定位为语言活动，但是也有涉及到其它方面的内容，例如社会、数学等，整个活动看起来更像一个综合活动。在每个环节的设计上还需要再思考斟酌一下。

三．对小朋友的回答没有给予充分的肯定。比如一个小朋友说香蕉是圆圆的，而我却否定的她的想法：“香蕉是圆圆的吗？香蕉是弯弯的。”对小朋友的回答也没有想这么多，但是无意之中抹杀了他们的一些想法。上完课仔细想想，小朋友可能说的是对半切开的香蕉，这的确是圆圆的。

四．最后一个环节是通过一些图片，让小朋友知道太阳对我们的重要性。但是小朋友回答之后，我没有进行及时的小结，包括最后出示的太阳能，如果最后能总结一下就更好了。

以上是我对本次活动的一个反思，但在活动中，我整个教态比较亲切，对小朋友的回答也给予积极的回应，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的应答。通过本次活动，我也愈加觉得试教的重要性。通过试教，才能在今天的优质课中上得比较顺利。

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金山区钱圩幼儿园 杨玮炯

一、活动目标分析

这个教学活动选材自小班的语言故事“小兔找太阳”，吴佳瑛老师通过认真地分析教材，发现这样的故事情节对于小班孩子而言非常简单，于是她根据小班孩子的年龄特点和认知特点，从幼儿原有的生活经验出发，另辟蹊径，把故事的内容做了调整，她想让孩子们在活动中学会观察，学会选择、学会比较，于是将此活动的目标之一定位在尝试根据相关线索的大胆想象，让孩子们在比较中筛选出符合线索的物品。通过这样的方式让孩子们进一步感知和认识太阳。因为本次活动主要以语言为主，所以吴老师将目标之二定位在大胆清楚地表达自己的想法，体验和兔子一起寻找的乐趣。让孩子们联系生活经验，能在轻松活跃的氛围中感受到活动的乐趣，因此这样的活动更加让孩子们自主地从活动中学到很多经验。

二、重点难点分析

重点：因为本次活动毕竟是一个语言活动，所以重点我认为是大胆清楚地表达自己的想法。只有让孩子们大胆的说，才能让这节活动活起来，因为孩子是活动的主角。

难点：主要是让孩子通过观察线索来找到太阳，所以难点应该是尝试根据相关线索大胆的想象，在比较中筛选出符合线索的物品。

在本次活动中，由于教师精心设计的材料，有效的提问策略，多样化的教学手段，根据活动目标把握住了活动的重难点。

三、活动准备（材料）分析

小兔图片、信封、印有“0”的记录卡片、找寻步骤16格一览表

“小兔图片”分析：因为故事的主角是小兔，所以必然要引出这个角色，我万万没有想到吴老师是以这样新鲜有趣的方式引出了它：在出示小兔的图片时，教师并没有选择纯白色的小兔子，而是用了灰色的小兔子，让孩子进一步认识了灰色的兔子。兔子的引出也是局部出现的，依次顺序为：小兔的耳朵和尾巴——小兔的背面——出示完整的正面小兔图片，这样的材料展示让孩子们在局部的观察、猜测、验证中进一步认识和提升了对于兔子特征的原有经验，更加融入了对于前后方位的认识。

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《小兔子找太阳》示范课观后感

11月非常有幸的观摩各幼儿园主任老师教学活动，感悟最深的是机关保育院的康海静主任的语言课《小兔子找太阳》。听完之后受益匪浅。下面我将从如下几个方面谈谈我听课的整体感受：

一、选择的课题新颖有趣，适合幼儿的观察和表达。 康老师选了一节大家都熟悉的《小兔子找太阳》，如果按照我的固有思维，我会以故事的形式呈现给大家，让幼儿在故事中表达与思考。但是康老师并没有局限在这种固有思维，而是通过“找各种圆的东西”训练在幼儿的发散思维、变通思维。

二、导入神秘，活动具有很强的启发性，牢牢抓住幼儿的兴趣。

刚开始康老师没有直接出示兔子，而是先让幼儿看看兔子的下半身问“是谁呢？它是怎么样的啊？”等等。这样的提问帮助幼儿精准的表述，整个互动强调幼儿仔细观察认真倾听习惯。在让幼儿打开信封寻找太阳的过程中，体现了老师问题的启发性，她在信封里画上圆形，启发幼儿小兔子要找的是什么？并让幼儿说说生活中见过的什么东西是圆圆的等。

三、由故事引进让幼儿在课堂中快乐的动脑。

整个课堂给我感觉亲切、自然、轻松，充分体现了教师较高的综合素质，处处渗透着教师的教育机智。教师在活动中紧紧围绕故事展开思考，比较简洁和儿童化，便于幼儿观察和思考问题，给了幼儿充分想象的空间，也激发了幼儿大胆表达、讲述的愿望。孩子们在老师的提示下不仅学会了思考和表达，也在教师的讲述中了解了故事的主要情节。让幼儿找圆圆的东西时，老师可以更巧妙地引导孩子去思考“找着找着小图又找到了马路上、天上、老师的身上等等。”即是对刚才孩子们的总结，演绎到另外一个维度，培养幼儿的思维变通性、迁移性。其中，当小兔快找到太阳时，老师用非常激动欣喜的语气说“快啦！快啦！快要找到我要找的东西啦！”这句话体现了问题有层次性，更体现出康老师教态自然真实，一点不做作，能积极带动小朋友急切想要知道答案的欲望。在活动最后出示图片让幼儿观察图片回答“谁在找太阳？”（动物、植物、人类、物品） 最后一张是太阳能，但是幼儿没有认出这是太阳能，随即老师布置了一个任务，“回家的时候在路上寻找太阳能“，体现了老师灵敏的教学机制，但同时也局限了这个教学活动的延伸性。

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学 习 活 动

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开启幼儿想象思维的金钥匙

———小班综合活动《小兔找太阳》说课稿

江山市坛石镇中心幼儿园 吴柳佳

各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是开启幼儿想象思维的金钥匙——小班综合活动《小兔找太阳》。下面我就从以下六个环节为大家解说我的这个活动。

【设计意图】 太阳——是一个炽热的大火球，这段时间总是阴雨绵绵，不见阳光，班里的小朋友也开始议论纷纷“今天太阳公公还是没出来，我好想晒太阳呀”。可见，孩子们对太阳的期待，那么这个孩子们所期待的太阳到底是怎么样的呢？阳光在给我们带来温暖的同时，还有别的用处吗？这个让孩子们既熟悉又陌生的火球所具有的的特征是不是独一无二的呢？带着这些问题我设计了《小兔找太阳》这个活动。

【说教材】 《小兔找太阳》是一篇有趣的童话故事，“太阳是什么样的”是故事始终围绕的主题，故事中有一只爱寻找的小兔，它在兔妈妈的提示下不断的寻找太阳，却总是找错，其原因就是小兔观察事物时与小班幼儿一样比较片面，每次都只关注到了事物比较明显的特征。基于他们的这种特点，我放弃了传统的故事教学模式，将故事中太阳的主要特点提取出来，设计成一条寻找线索，让幼儿在寻找和发现中来了解太阳。

【说活动目标】

根据以上教材特点，结合教学实际，我确定了本次活动的教学目标： 目标之一：尝试根据相关线索大胆想象，在比较中筛选出符合线索的物品。 而本次活动又以讨论为主，所以我将目标之二定位在让幼儿大胆清楚地表达自己的想法，体验寻找的乐趣。

【说活动重难点】

那么本次活动的重难点又是如何界定的呢？

重点：作为一个以联想为主线的综合活动，我把如何引导幼儿大胆清楚地表

达自己的想法，作为活动的重点。

难点：同时，对于生活经验还不丰富的小班幼儿，让他们尝试根据相关线索，寻找到符合条件的物品是本次活动的难点。

【说活动准备】

教学准备直接影响着教学效果，为了更好地落实教学目标，我做了如下准备：

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小班语言教案 小兔找太阳

活动目标：1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。2、引导幼儿尝试运用恰当的语言描述“太阳”。

活动准备：

1、活动前已开展半日活动《太阳》，感知在温暖的阳光下的感觉。

2、幼儿在地毯上围坐成半圆形。

2、画有红灯笼、萝卜、红气球、太阳的画面四幅（旁边贴相应的字宝宝），布置在小栅栏上。

3、小兔木偶一个。

活动过程： 1、出示小木偶，引发幼儿兴趣。师：宝宝们，这是谁呀？（出示字卡“小兔子”）对，我是小兔子，今天我要去找——（出示字卡“太阳”）什么呀？你们真聪明，我要去找太阳，如果我找错了，你可要告诉我呀。 2、教师边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，根据故事情节的展开逐步拉出画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 师：小兔子听说是红红的、圆圆的，就去找太阳。它在屋子里提着两盏红红的、圆圆的红灯笼，高兴地说：我找到了找到了，这就是太阳 师：哎，宝宝们：这是什么呀？那我们快点告诉小兔子，（引导幼儿学说：不，这是两盏红灯笼）这时妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢！”小兔子来到屋子外面……，以下三个画面用上面同样的方法让幼儿与故事互动，帮助幼儿理解故事，学说故事中的对话。

3、讲到“小兔子焦急地喊，真急人，太阳到底在哪儿呀？”请幼儿帮助小兔子说说太阳是什么样子的？幼儿回答后教师继续讲故事。

4、欣赏故事录音《小兔子找太阳》。

我终于找到了太阳，谢谢宝宝们，下面就请你们听一听故事。

5、提问：⑴小兔子第一次找到了什么？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找红灯笼，并一

起说说故事中的对话“这是两盏红灯笼,太阳在屋子外面呢!”）。

⑵来又找到了什么？（个别回答后，请小部分幼儿上来找找大萝卜、红气球，并一起说说“这是三个大萝卜、红气球”。

⑶兔子为什么会把红灯笼、大萝卜、红气球当成太阳呢？（引导幼儿看看他们都是红红的、圆圆的）

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