“在错误中反思自己”核心习惯打造方案
通过对全体师生意见征集,结合专家建议,我校选定核心习惯“在错误中反思自己”,打造核心习惯,坚持“循序渐进和长期作战”原则,不能急于求成,更不能一蹴而就,结合我校实际,不搞形式主义,重过程,轻结局,把核心习惯打造纳入到学校教育教学工作中来,让打造的过程蕴于教师实施教育教学的过程中,成为提高师生素质、优化师生形象、推动学校发展的实质内容。
打造核心习惯仍从两方面进行:一是养成教育课的推进,二是“在错误中反思自己”核心习惯项目的打造。
一、养成教育课推进
(一)课程分配及授课要求
养成教育课九大习惯,共25节课,需20xx年级两年完成教学任务,结合我校养成教育开展的实际情况,对养成教育课实行20xx年级两条线进行,高一年级从头开始,每位班主任在借鉴原来备课资料的情况下,对每节养成教育课进行再次开发和个性解读,不断丰富、完善、改进自学稿,创新授课方式、方法和手段,形成有自己特色的授课风格,构建新的备课资料,为下一轮的授课打下基础。
高二年级沿用上学期的授课模式,每人选定一节课,重点牵头本节课的备课与自学稿的编订印制工作,为其他班主任提供最基本的授课资料并存档,同时,要求所有班主任,要在授课前充分占有主备人提供的材料,并做到二次备课。杜绝临阵磨枪,上无准备地应付课。(附高二年级分课表)
(二)坚持听课、评课制度
1、将教师分配进班听课评课,并纳入教师工作考评。每节听课评价表要在课后上交政教处,并由政教处汇总听课人意见,及时反馈给授课人,促进课的改进。
2、实录课堂,开展“一节课研讨”活动。一学期分期中前、后两部分,举行2次课堂实录回放研讨活动,每次事先不打招呼,随机从高一高二年级中抽取一节课,全程录下(最好利用录播教室),放在FTP上,让全体教师课余点击观看,然后集中时间组织各教研组长和班主任就此展开“一节课研讨”活动,针砭问题,推崇靓点,引导授课
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