篇一 :合并同类项教学反思

合并同类项教学反思

乐至县太来初级中学 邓时兵 《合并同类项》主要讲了同类项的概念,合并同类项的法则以及合并同类项的应用。本次教研课我是在第一节同类项的概念的基础上,主要学习合并同类项的法则。首先,我以提问的方式,复习了一下同类项的概念,并指出几条注意事项:①两个相同:字母相同,相同字母的指数相等;②两个无关:与系数无关,与字母顺序无关;③所有的常数项都是同类项.接着,以几个判断题进一步理解同类项的概念,同时,以师生竞赛的形式,给出一个求代数式的值的题目,让学生感受“为什么会算得这么快?怎样才能算得更快呢?”以置疑的方式引出课题。通过让学生做活动,思考问题一步步的探究出合并同类项的法则,并在课堂中对引入提出的问题进行一个释疑,接着用练习来了解学生对所学知识掌握情况。为了培养学生的看书习惯和自学能力,本节课对课本上的例4,在教学中处理为自学,也便于学生思考,消化,并熟悉解题格式。通过这节课的讲解学生明白了合并同类项的法则,基本上完成了教学目标。但我感觉还存在一些不足之处:

1、学习活动的组织和课件控制不同步:由于课间操作不熟练导致在讲解一些内容时忘记去操作课件,接下来操作课件要讲解下一个问题时,上一个问题的内容又在课件上显示出来。

2、指导的时机和方式欠妥:自己在讲解合并同类项的法则时,没有留给学生更多的时间去思考,学生在回答问题时迫不及待的去提醒他们,这对学生的自主探究不利,没有让学生去感受和体验,没有

让学生去发挥他们的主体性,课堂上没给学生充分的时间做练习。

3、难点是合并同类项的应用,通过把给定的字母的值直接带到代数式里计算求得结果和先合并同类项再求值这两种方式对比,得出在求代数式值时,应先合并同类项再求值,这样会使计算过程简便。这里应让学生自己去体会得出结论。

通过这节公开课我有很大的收获:

1、在上课前一定要做好课前准备工作。

2、在课堂上要让学生亲自去感受和体验,要充分发挥学生的主体性,不能把课堂变成老师的一言堂。

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篇二 :《合并同类项》教学反思

《合并同类项》教学反思

本节课是一节探究活动课,是在结合学生已有的生活经验,引入用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上,对同类项进行合并的探索、探究。合并同类项是本章的一个知识重点,其法则以及去括号法则应用是整式加减的重点,是以后学习解方程、解不等式的基础,因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带,合并同类项是建立在数的基础上,让学生体会到认识事物是由特殊到一般,又有一般到特殊的过程,从而培养学生的数学思想。因此在讲授这节课时,我采用以下教学过程:

1.复习旧知。让学生判断什么是同类项,思考并回答问题,回忆同类项定义,为本节课做好铺垫。

2.创设情景,激发兴趣,再创情景,引入课题。通过实际问题如:我口袋有四元六角,你口袋有三元二角,则我们俩共有多少元钱等问题引发学生学习积极性,启发探索欲望,加强学科联系,并联系生活,通过学生熟知的、简单的实例切入课题,步步深入,启发学生思维。

3.采用自主探究,合作交流的形式合并同类项,同学们互批互评,培养学生创造性思维,使学生积极地、主动的参与教学活动,感受学习合并同类项的重要性,必要性。

4.通过拓展延伸,进一步引导学生同类项可以进行合并,不是同类项的不能合并,变式训练,巩固提高、拓展,分组竞争,增强合作交流的意识。 通过这节课,我总结出以下几点:

1.采用课件教学,学生的学习积极性很高。多方面培养学生如:视觉,听觉相互结合,使得学生身心得到全面发展。

2.教学设计比较合理,把数学与生活相联系,通过学生熟知的生活实例,引出合并同类项的法则。

3.教学方法比较灵活,形式多样化。如分组讨论,小组合作,知识抢答等。

4.过分的依赖课件,重点内容没有在黑板上板书,导致前面的法则以至于一部分学生记不住。忽视了很多小问题,由于课件知识容量大,增加了后进生的学习难度。今后应加强细节的设计和全面考虑,照顾更多的中差学生。

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篇三 :合并同类项一课的教学反思

           《合并同类项》教学反思

——探究合并同类项的方法教学环节

                    邝维煜纪念中学初中数学组    陈 宏

     合并同类项是人教版七年级上册第二章《整式的加减》第二节的教学内容,合并同类项是整式加减的基础。本节课的重点和难点是探究合并同类项的方法,并掌握合并同类项的法则,会合并同类项。

叶澜教授曾提出“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。”因此,在这一节课的开始,我是从学生已有的知识出发,让学生用肢体语言做一组判断题。实际上是让学生快速参与到教学活动中,在用肢体语言与我交流的过程中既复习了旧知,又为学习新知作了铺垫。在进一步巩固了同类项的知识后,我又更进一步地为更好探究新知设计了一道题:让学生在多项式中用不同的标记标出同类项,这样,学生觉得新奇,都能够积极地参与学习,在此基础上,我引导学生:“对一个有很多项的多项式书写起来就很麻烦,那么有没有什么办法可以将它缩短一些呢?”很多同学根据我的问题就猜想到是可以的,由此引入到合并同类项的方法探究。

在探究过程中,我是根据教科书稍作改变,直接让学生做:     ,这道题一出来,同学们马上说出了结果,我乘乘势提问:“你是怎么算的?”学生回答:,迎合着学生的心理,在这里用课件显示出:        ,并问:“我把2换成了,你会做吗?”学生肯定是马上就得出了结果的,随即我话锋一转:“这里只含有一个字母,你会很快做出来,那若是含有多个字母的式子呢?”课件显示:      ,学生说出做法后进一步启发:“刚刚这些都是两项的你们很会做,我再多加一项,你还会吗?”      (课件显示,在上一题的后面加一项),学生在前面的基础上也能很快说出做法。在这时告诉学生刚刚我们做这几道题的过程就是合并同类项,让学生思考:什么是合并同类项,依据是什么,怎样合并?归纳合并同类项的定义,并总结合并同类项的法则。

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篇四 :合并同类项教学反思

合并同类项教学反思

《合并同类项》是从具体的数字运算发展到代数式运算的转折点,教学中国需要学生通过本课的学习,初步了解代数式运算的特点,体会代数式运算和数字运算的异同。本次我是在第一节同类项的概念的基础上,主要学习合并同类项的法则。首先,我以提问的方式,复习了一下同类项的概念,并指出几条注意事项:①两个相同:字母相同,相同字母的指数相等;②两个无关:与系数无关,与字母顺序无关;③所有的常数项都是同类项.接着,以几个判断题进一步理解同类项的概念,同时,以师生竞赛的形式,给出一个求代数式的值的题目,让学生感受“为什么会算得这么快?怎样才能算得更快呢?”以置疑的方式引出课题。通过让学生做活动,思考问题一步步的探究出合并同类项的法则,并在课堂中对引入提出的问题进行一个释疑,接着用练习来了解学生对所学知识掌握情况。为了培养学生的看书习惯和自学能力,本节课对课本上的例4,在教学中处理为自学,也便于学生思考,消化,并熟悉解题格式。通过这节课的讲解学生明白了合并同类项的法则,基本上完成了教学目标。但我感觉还存在一些不足之处:

1、学习活动的组织和课件控制不同步:由于课间操作不熟练导致在讲解一些内容时忘记去操作课件,接下来操作课件要讲解下一个问题时,上一个问题的内容又在课件上显示出来。

2、指导的时机和方式欠妥:自己在讲解合并同类项的法则时,没有留给学生更多的时间去思考,学生在回答问题时迫不及待的去提醒他们,这对学生的自主探究不利,没有让学生去感受和体验,没有让学生去发挥他们的主体性,课堂上没给学生充分的时间做练习。

3、难点是合并同类项的应用,通过把给定的字母的值直接带到代数式里计算求得结果和先合并同类项再求值这两种方式对比,得出在求代数式值时,应先合并同类项再求值,这样会使计算过程简便。这里应让学生自己去体会得出结论。

通过这节公开课我有很大的收获:

1、在上课前一定要做好课前准备工作。

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篇五 :《合并同类项》的教学设计与反思

《合并同类项》的教学设计与反思

上周我进行了《合并同类项》的教学,在备课时,我充分做了教材分析。

1、教材所处的地位及作用:本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节,是学生进入初中阶段后,在学习了用字母表示数,单项式、多项式以及有理数运算的基础上,对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点,其法则的应用是整式加减的基础,也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面,这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系:合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中,要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此,这节课是一节承上启下的课。2、学情分析:七年级学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还很有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲,形象直观思维已比较成熟,但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。

为了达到教学目标,实现我的设计效果,我采用引导、探究法为主的教学法,应用多媒体课件辅助教学。设计以下主要教学流程:

1)创设问题情境:目的在于引发学生学习的积极性,启发学生的探索欲望,同时为本课学习做好准备和铺垫。

2)知识的探究:让学生通过自主探索与合作交流认识同类项,了解数学分类的思想;获得合并同类项的法则,体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的愉快与收获。感受成功的喜悦。

3)课堂练习:让学生加深对同类项的认识,加强对合并同类项法则的理解。

4)例题讲解与巩固练习:让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项运算的技能,使学生的知识、技能螺旋式上升。

5)课堂小结:通过学生的自我反思,将知识条理化、系统化。

6)拓展延伸与挑战自我:激发学生的学习热情,为他们提供更广泛的发展空间。 课后反思:

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篇六 :合并同类项教学反思

《合并同类项》教学反思

华中师范大学附属梧桐湖学校 方章义

在教学这节课之前,我做了大量的工作,多方收集素材,精心制作课件,在制作课件时汲取同事的建议,尽量使预设达到完美。在教学方案设计上力图根据自己有组织教学的经验,同时又不走固定模式化的教学程序,把这节课设计的更加新颖,能够充分体现新的教学理念和素质教育的要求。从中取长补短,总结好的教学经验,提高自己水平。

教学设施中,我非常重视开头的引入教学,激发学生学习的兴趣。注意鼓励学生大胆发言,注意从现实生活出发,展现知识的形成过程,使学生能够利用已有的生活知识和数学知识,通过知识迁移、类比的方法归纳得出同类项的概念以及合并同类项的概念。使他们不会觉得数学概念学习的单调乏味, 逐步提高学生抽象概括的能力。教学同类项的概念时,利用字母a和XY分别代替“公鸡”和“白兔”的感性材料的作用,以启发和讨论交流为主,让学生自己观察,总结出合并同类项的特征。“总结出两不变,两无关”的观点介绍给大家,利于大加深对概念的理解。对于例题的教学,我也是充分发挥学生的主体性,启发学生进行化简时,要先观察,再下手,归纳出一找、二移、三并的步骤,我觉的课堂的有效性效果还可以。

讲完这节课后,我觉得自己设计时想得太多了,有点怕这怕那的感觉,造成前松后紧的局面。自己讲得过多,虽然学生思考的时间多,

但学生没有板演的机会,所以有些问题只能在作业中才能发现。 本节课通过多媒体呈现习题,节省了大量的时间,充分利用了宝贵的课堂40分钟。但在教学过程中我觉得还有如下遗憾:

1.采用课件教学,学生的学习积极性很高。但只有少部分的学生能够直接回答问题,没有照顾大部分的学生,没有让全体学生动手计算。

2. 在讨论同类项的法则时,没有给学生充分的时间去探究,去深入的交流,就把法则说出来了,没有让学生总结 。

3.教学方法不够灵活,仅仅采用一问一答的形式,没有分组讨论,小组合作等。

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篇七 :合并同类项教学设计与反思

篇八 :合并同类项教学反思

合并同类项教学反思

合并同类项教学反思 本节课是一节探究活动课,是在结合学生已有的生活经验,引入用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上,对同类项进行合并的探索、探究。合并同类项是本章的一个知识重点,其法则以及去括号法则应用是整式加减的重点,是以后学习解方程、解不等式的基础,因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带,合并同类项是建立在数的基础上,让学生体会到认识事物是由特殊到一般,又有一般到特殊的过程,从而培养学生的数学思想。因此在讲授这节课时,我采用以下教学过程: 一、复习旧知。让学生判断什么是同类项,思考并回答问题,回忆同类项定义,为本节课做好铺垫。 二、创设情景,激发兴趣,再创情景,引入课题。通过实际问题如:我口袋有四元六角,你口袋有三元二角,则我们俩共有多少元钱等问题引发学生学习积极性,启发探索欲望,加强学科联系,并联系生活,通过学生熟知的、简单的实例切入课题,步步深入,启发学生思维。 三、采用自主探究,合作交流的形式合并同类项,同学们互批互评,培养学生创造性思维,使学生积极地、主动的参与教学活动,感受学习合并同类项的重要性,必要性。 四、通过拓展延伸,进一步引导学生同类项可以进行合并,不是同类项的不能合并,变式训练,巩固提高、拓展,分组竞争,增强合作交流的意识。 通过这节课,我总结出以下几点: 一、采用课件教学,学生的学习积极性很高。多方面培养学生如:视觉,听觉相互结合,使得学生身心得到全面发展。 二、教学设计比较合理,把数学与生活相联系,通过学生熟知的生活实例,引出合并同类项的法则。 三、教学方法比较灵活,形式多样化。如分组讨论,小组合作,知识抢答等。 四、过分的依赖课件,重点内容没有在黑板上板书,导致前面的法则以至于一部分学生记不住。忽视了很多小问题,由于课件知识容量大,增加了后进生的学习难度。今后应加强细节的设计和全面考虑,照顾更多的中差学生。 五、在讨论同类项的法则时,过于慌忙,没有给学生充分的时间去探究深入的交流,就把法则说出来了。合并同类项法则的实质是通过乘法分配律运算,这一点没有给学生提到,应继续给学生深入。 六、另外还需要加强对知识点的认识,比如按某个字母的升降幂的排列,是为了结果的有序,数学的结果需要简洁有序,这样让学生很清楚,有目的的学习效果总是很好的。 针对以上不足之处,我想从以下几点提高自己: 1、在课堂上尽量让学生自己去感受、去体验,让学生多动手,多动口,充分发挥学生的主体作用,把时间还给学生,尽量做到老师少讲,学生多练。 2、多设置练习题,让学生演板,把问题直接暴露在课堂上,可以及时纠正学生做题过程中存在的错误。 3、教学设计要全面,难易适当。既要提高程度好的学生,又要照顾到程度比较差的学生。 4、不过分依赖课件,及时把重点内容板书在黑板上,使学生在回顾知识点时,应用知识点时,能够一目了然加深学生的印象。

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