篇一 :卡通画教学反思

卡通画教学反思

卡通画教学是欣赏评述与造型表现两大学习领域相结合的美术课,力求通过引导学生欣赏卡通画进行创造性的造型表现,开展美术创作活动,促进学生的个性发展。

卡通伴随着孩子的成长,每个孩子都十分喜爱卡通画,孩子的衣、食、住、行,无处不与卡通画相联系,“生活是创造的源泉”,这一切正是学生学习本课的生活体验。老师的教学则重在引导学生通过欣赏深入去了解卡通,知道卡通的特点,从而去创造卡通形象,设计出具有自我个性的卡通形象。

在教学过程中我采用了大量的卡通形象进行欣赏。信息量是一般课堂欣赏的几倍,现在在各种传媒出现的卡通形象,学生几乎都知道,只有你教师想不到的,没有学生不知道的,正因为这样的熟悉程度,可以让课堂拥有更大的信息量。我采用的多种方法引导学生从形状、色彩进行了欣赏、交流、比较,学生视觉得到享受、思维得到了开拓,知识得到了掌握,情操得到了陶冶。

整节课中学生欣赏了大量的作品,但我并不是没有目的让他们去欣赏的,我采用了欣赏高手、欣赏比较、欣赏交流等一些方法。欣赏一,我引导学生观察老师出示的卡通作品,再让他们寻找身边的卡通形象,以此达到认识卡通,感受卡通,激发学生兴趣的目的;欣赏二,以学生之间最近最火的《喜羊羊与灰太狼》为例,先欣赏写生的羊与狼,再欣赏卡通片中的羊与狼,让学生自己总结出了卡通“拟人”的特点;欣赏三,观看卡通片《没头脑和不高兴》的片段后出示小朋友的照片,同时,我引导学生从形体上进行比较,学生很快就知道了卡通的第二个特点“夸张”。出示一些具有特点的卡通形象如“大肚子猪八戒”,“大耳朵图图”,“长鼻王皮诺曹”等让其欣赏,进一步理解“夸张”的特点。欣赏四,引导学生欣赏比较线描稿与完成后的色彩稿,了解色彩在卡通中的重要性。

了解了卡通画的这些特点,再加上大量的图片欣赏,学生就如同“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“心中有丘壑,下笔如有神”,这样学生在创作卡通画时就会学会“移花接木”,“推陈出新”,设计出一个个生动有趣、活泼可爱,造型独特的卡通形象。

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篇二 :校本课程儿童画教学总结

校本课程儿童画教学总结

培养孩子具有一定的特长,是素质教育的基本要求,本着这个要求,我校开展了特色活动。利用特色活动时间进行儿童画教学,回顾这个学期的特色教学工作,可以说是顺利地完成了教学任务。现将工作总结如下:

1.开课之前,我及时根据儿童画班学生的实际情况,制定了活动计划,确定了符合学生现状的活动目标。

2. 每次单周周二的两节特色活动课,对学生来讲是非常有趣,也是非常重要的两节课,认真备这两节课,写好教案,成了我最重要的任务。我常常查阅各种资料,能上因特网时还上网寻找好的教学材料,教学课件,把它们和我所从事的工作结合起来,为我所用。

3. 为使学生掌握儿童画绘画的相关知识,掌握儿童画绘画的基本技法,在教学中我既注意有的放矢,同时也抓住重点突破难点,每节课学生都有一定的收获。

4.教学中注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进和趣昧性。第一阶段:激发学生兴趣,了解儿童画的基本知识,并进行简笔画的训练。第二阶段:陶冶学生性情,教给方法,掌握一定的基本技能、技巧。第三阶段:让学生走出课堂去体验生活、体验自然,激起学生创作的火花,大胆创新。

5、教学中贯彻启发式原则,采取多种教学形式,充分调动学生的学习积极性,使他们生动 活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造。

6、教学中加强示范,充分利用展示图片、美术作品及电脑等教 学手 段,进行直观教学。 7教学中也努力处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中,加强思想品德教育。充分发挥了美术教学情感陶冶的功能,培养了学生健康的审美情趣,提高了学生的审美能力。

8、围绕以儿童画创作为形式开展一系列活动:

(1)、收集有关儿童画的资料,了解儿童画的绘画方法、技巧。

(2)、利用网络资源进行儿童画的艺术欣赏、评价。

(3)、让学生走出课堂,去体验生活、自然,用自己的双手绘制出各式各样的作品,以表达自己的内心情感。

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篇三 :卡通画教学反思

卡通画教学反思

篇一:卡通画>教学反思

虽然学生对卡通形象非常感兴趣,但每个可爱的形象都是一个经典。每根线条精炼到位、流畅自如。对于一年级学生来说,要用稚嫩的小手表现出形象是不简单的事。于是,我要做好引导示范工作。当学生看着我非常娴熟地将一只可爱的“唐老鸭”形象跃然于黑板上时,学生惊呼了起来:“哇,老师画得真好啊!”接下来,学生非常投入地打开自己的作业纸,开始冶炼起来。作业过程中,当我辅导构图有困难的学生时。忽然,身后传来清脆的声响:“老师,你画画怎么那么好啊?你向谁学的?我每天都在家里画,为什么画不到你那样呢?我真羡慕你!”听到这儿,我讶然了。如果他就问前面一个问题,我真不知如何回答。幸亏有了下一句“我每天??”我微笑着对他说:“你知道吗? 陈老师小时候和你一样,也每天画画,坚持到现在,所以就画得这么好了(善意的谎言)。你做对了,每天坚持,等你>长大了,画得一定比陈老师还棒呢!说不定成大画家呢!”“真的?”他兴奋地追问。“真的!只要坚持!”我肯定地点头。最后得到的是闪着智慧的目光与充满自信的微笑。

一次小小的范画,赢得了学生的崇拜。愿我们的课堂多出现这样的崇拜语:老师,您的字写得真漂亮,我要向您学习;老师,你的文章太好了,我好羡慕;老师,你真聪明,什么难题总难不倒你;我们的老师简直象音乐家??

我想:当这些崇拜语在我们耳边想起的时候,不仅仅是一种行为上的互动,更是精神上的互动。师生双方都会受益匪浅。

篇二:卡通画教学反思

这是一节 让孩子们喜爱的美术课。本课是 欣赏评述与造型表现里两大学习领域相结合的美术课,力求通过引导学生欣赏卡通画 进 行造型表现,开展美术创作活动,促进学生的个性发展。 可以说, 卡通伴随着孩子的成长,每个孩子都十分喜爱卡通画,尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代。孩子的衣、食、住、行,无处不与卡通画相联系, “ 生活是创造的源泉 ” ,这一切正是学生学习本课的生活体验。老师的教学则重在引导学生通过欣赏深入去了解卡通,知道卡通的特点,去改卡通形象、去变,在变化中求创造,创造出具有自我个性的卡通形象。而本节课上学生变化的卡通形象真可谓生动有趣、活泼可爱,造型独特。令我大为惊叹!之所以能够取得这样的效果,我觉得是在教学过程中的欣赏引导到位。我采用的多种方法引导学生从形状、色彩进行了欣赏、交流、比较,学生视觉得到了享受,思维得到了开拓,知识得到了掌握,情操得到了陶冶,创造出来的作品当然优秀。

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篇四 :卡通画教学案例与反思

《卡通画》教学案例与反思

                           吉巷中心小学 林小妹

一、                   设计背景

当前小学已经沐浴在课程改革的春风中,“以学生发展为本”是“课改”始终贯彻的基本理念,其目标是改变以往学生被动适应课程的局面,建立让课程来适应每一个学生发展的现代课程体系,这就要求教师根据学生的实际情况灵活的运用教材,合理的创编教材,给学生多一种选择自己喜爱的课程的机会。

农村小学阶段的美术教学,存在普遍现象,低年级的学生都非常喜欢画画,且作品常充满童趣,充满想象力,但随着年龄的增长,到中年级后特别是到高年级,他们已不满足于涂鸦式的“儿童画”形式,但又由于农村学生生活环境,教学条件等客观因素的影响,素描基础差,绘画技法相对薄弱,画不出“成人化”的作品,处于“眼高手低”的矛盾阶段,他们逐渐对绘画失去兴趣,甚至产生怕画,厌画的情绪。

卡通画伴随着孩子们的成长,每个孩子都非常喜爱卡通画,它是一种极具特色的漫画品种,人物造型潇洒英俊,线条刚劲明快,人物注重神似,留有极大的想象空间,即使缺乏素描基础,绘画技法薄弱的学生也容易模仿。

基于上述教学理念及实际教学情况,我创编了《卡通画》这一课程,并在美术课教学中进行了尝试和探索。

二、           内容描述

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篇五 :美术绘画教学反思

美术绘画教学反思

篇一:美术绘画>教学反思

随着教育改革的不断深化,美育在培养全方面发展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念,培养学生审美能力,培养学生认识美,创造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和

寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它教育所不能取代的。

美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;>素质教育已进入>美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中。

在教学过程中,经常有老师对我说:“你们美术课老师轻松、好玩,没压力,课也最好上,不用从头讲到尾,学生又喜欢上美术课。”我只好一笑,可心里想,要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好罗,那这个美术老师的造诣可不一般了。几年的美术教学实践证明,美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精

心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思,

等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、推敲。除非你没有责任心。

每次课后我都在思考:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时,我主动在远程教育里找答案,看有经验的教师(名师)上课,学习他们的实践经验。自己也在一次次实践的检验中寻找答案。为此,通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思,我认为想上好美术课应注意以下几个方面:

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

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篇六 :儿童线描教学反思

线描即白描,可以简单的理解为用线画画。线描是从素描和速写中分离出

来的一种绘画形式。使用工具简单,画起来方便,它对具体物象既能作概括处理,也可进行细致刻划;既能进行造型训练,也可以创造表现。因而,在小学阶段,线的造型训练是学习绘画的基础训练,线描教学更是小学美术课程中绘画教学的

基础。为了更好地表现出线条的美感,我们不能看到什么就画什么,应该通过比

较和感受进行有目的地取舍与提炼、加工。常用的线条有直线、弧线、曲线和折

线。

一、线描教学的基本规律。一是一是看三是二是应分阶段有步骤地进行,即

要与学生的年龄、内容相适应。如头像写生时,能够用线条较精细地描绘出五官

结构。在这一时期,应着重培养他们的观察与写生能力。对于五年级的学生,可

以要求他们在课外多进行线描写生练习,自觉地用线条表现出物象的结构和质

感,体现出写实美,并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情。另外,在线描教

学中,要根据孩子的心理特点,开始学习线描时,要选取学生所熟悉,且新奇有

趣、形状简单的物体作为绘画对象。如画他们爱吃的水果,画每天陪伴自己的玩

具或上学用的书包等。当他们有了一点基础后,再引导他们画爸爸妈妈等线条较

复杂的人物。在自己熟悉的环境中画,会使学生易于感知,增加兴趣,形成良好

的开端。此外,在选择线描内容时,还要注意描绘的对象,要先少后多,先静后

动。为了克服作画简单化,类同概念化的孩子心理弱点,在学习初期,要有意识

地引导学生尽量多用线条来刻画物象,不轻易放过所见的一切,特别是要牢牢抓

住物象有特征的细部,宁繁勿简。这对培养学生的观察力,毅力,耐心及认真、踏实的学习态度,是很有益的。同时,还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线

描作品,提高对作品的审美能力。

二、小学生线描教学的训练活动。线描是学生用自己的眼睛观察思考,然后

把收集到的信息进行整理加工,用线的形式细致描绘出来,它既区别于儿童画创

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篇七 :儿童画兴趣班教学计划

儿童画兴趣班教学计划

儿童画教学是引导孩子全面发展的教育手段之一,初步培养儿童对自然,社会生活的欣赏能力和表现能力,培养他们的形象思维能力和自我表现能力,增强对社会和自然、艺术和空间的审美能力。儿童画是儿童步入绘画领域的启蒙阶段,是基础素质教育的重要内容,通过由简单到复杂的绘画步骤的训练,提高脑、手的协调能力,提高他们在观察、记忆、想象和创造等方面的能力,为将来具备丰富的审美情趣和高雅的艺术修养打好基础。通过开展美术活动,能培养学生的形象思维、陶冶性情,激发学生热爱生活、热爱祖国,欣赏美、创造美的能力都有着重要意义。为了更好的开展工作,特制定本学期的活动计划如下:

一、基本情况分析

低年级学生活泼好动、天真烂漫,自信心较强,有一定的创造能力,热爱生活。他们已经初步认识形和色等美术知识,有一定的绘画技能和制作技能基础,对美术有着浓厚的学习兴趣,但是缺乏想象力和创新精神。学生在展示自己方面,以及备齐学具的良好习惯方面还有待提高加强。在课堂上根据学生的年龄特点,从学生的实际生活出发,引导他们认识不同的色彩关系,可以创造出不同的艺术氛围。

二、教学目标

儿童画美术教学目标是尊重学生个性发展,让学生的思维在快乐活动中得到开发;让创造力在美术创作中得以提高,在生活中寻找到审美的灵性和艺术的灵感。

1.让学生掌握正确的观察方法,从整体到局部,从外部的表向到内在的联系,通过观察抓住事物的主要特征去认识对象,使学生观察事物比较敏锐、正确、细致、完整、对形体区别的判断,明暗的感觉、空间、色彩辨析能力加强。

2.培养学生的想象力和创造力,用美术特有的形式去表达学生自己的内心感受,对理想的描绘,对美好事物的讴歌,开阔学生的思维,促进智力和才能的发展。

3.培养学生动手能力和表现能力,培养学生形象思维的创作表现能力,通过主题绘画,生动地向人们阐明自己的感受,观点和意图。

4.通过一系列活动了解、认识儿童画,培养他们的兴趣,使他们受到美的感染与熏陶,提升审美、观察等综合能力。

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篇八 :小学美术教育叙事 儿童画创作与指导

教育叙事(教学反思)

儿童画创作与指导

少儿美术教育在引导孩子感悟美的同时也为他们开启

着心灵之门,儿童参加美术活动,对他们的成长最有益的是在画外,在导向正确的美术教育中获得创造性体验,对世界独特的认识方法和能力可能影响人的一生,甚至能开发一代人的创新、美感、美德等崇高的素质。儿童天生就是艺术家,因为人类艺术与人类生存并存,早在远古时期,人类就在生息当中把自然界里所感受到的形象绘画雕刻于岩壁。这并不存在审美需求,而是对大自然仰慕的一种表现。

一、引导学生在玩中找题材

玩耍是儿童的第一天性。儿童创作活动应该是以强烈的个人情感为中介,设计一个新颖奇特、欢快流畅的游戏场景,使孩子们全身心投入,从而达到激活他们创作的热情。这样,儿童就会带着内心的激情去创作绘画,就可以“水到渠成”般地再现自己内心所呈现的艺术世界和富有艺术个性的绘画作品。

二、 引导学生在回忆中寻找题材

通过对生活的回忆,孩子们觉得自己的生活不再是单调无味,而是丰富多彩的,只是以前从未仔细留意而已。其实有许多题材是我们童年的再现,作为教师应站在儿童的角度,以一颗童心,为儿童所思、所想、所做。难怪大人们在我们学校举办的儿童版画作品展上,站在这些儿童作品前,

驻足不前,或许这些作品已深深地拨动了他们的心弦,开启了他们记忆的闸门——“这是我的童年”!

三、引导学生在现实生活中撷取素材

苏霍姆林斯基说“自然界里许多美的事物,如果不事先指给孩子看、讲给孩子们听,他们自己是不会留意的。”生活是艺术创作的源泉,取之不尽,用之不竭。只要有生活,就有画不尽的题材。学校生活、家庭生活、社会活动;记忆中的、梦中的;故事、神话??教师要做有心人,善于捕捉、搜集学生所熟悉的好题材。浏览这些以儿童独特视角挖掘的、生活气息浓厚的、童趣盎然、稚拙相映的美术作品,你从中可以体味出他们那个年龄所特有的那种观察生活、探究生活、捕捉生活瞬间、表现生活百态的审视和创作能力。

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