教学反思

回顾这节课，我认为自己有以下优点值得肯定：
一、 教学目标明确、度量安排合理，重难点突出。
我为本课指定的学习目标是：
1. 以赵州桥、卢沟桥为例，理清作者的思路，了解赵州桥、卢沟桥的特征。
2.学习常用的说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。
3.感受桥之美，体会中国古代建筑的文化韵味。
这三个目标符合新课标的“三维标准”：知识与能力、情感态度及价值观。其中重点是抓特征、明方法和品语言，难点是理顺序。而感受桥之美是在这个过程中体现出来的。

二、 教法运用恰当
1． 以石拱桥图片和民歌创设情境，营造出浓厚的文化韵味

2． 明确学习目标。这是符合初中学段学生的心理特点与实际能力的做法。后面的讲授与探究都要以此为坐标。
3、进行课外链接在完成各个环节的基础上，展示图片，从而引导学生更好的感悟中国古代建筑的文化韵味。
三、 讲授与探究结合，既重视教师的主导作用，又重视学生的主体地位。
新的知识点主要由老师讲授完成，训练部分给学生充分的时间和空间，使学生在课堂上掌握提取重要信息、分析句段关系、学会分析的方法和思路，并基本上熟悉答题语言表述的标准。

不足之处——
1教态不够从容
2.板书不够美观
3. 调动学生不够
4. 一些地方处理粗糙

《中国石拱桥》课堂实录

师：在很多年以前，有一个10岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走。前面有一座文德桥，上面站满了人。突然间，文德桥被压塌了，许多人掉在水里。这位少年看在眼里，记在心里，发誓长大后当一名桥梁专家，把桥修建得坚固耐用。后来，这位少年果真成长为我国著名的桥梁专家，并设计了我国第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥；再后来，他又设计了武汉长江大桥。这个人是？
生：是茅以升。
师：对。茅以升是我国屈指可数的著名桥梁专家。他写过很多关于桥梁的文章。今天，我们来继续学习他写的一篇说明文——《中国石拱桥》。
    （师板书：中国石拱桥   茅以升）请一位同学读读加点的几个字词，看看你们预习得怎么样。
     （生读：弧形  拱桥  洨河   陡坡   和谐  饮涧  桥墩）

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《中国石拱桥》一课的教学反思

日期：2011-11-4

李正伟

《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力，从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上，《中国石拱桥》我安排了两课时，这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法，分析说明方法，品析语言，完成课后练习。

收获是：1、备课首要的是备知识，老师对课文的分析理解及要传授的语文知识，要了如指掌。对于知识，教师要自成体系，这样教学过程才会循序渐进。2、课堂提问要有梯度，使学生每次回答起来都不觉得太难。3、有学生不会的知识，及时讲解；有学生遗忘的知识，及时提醒温习路径。如：说明方法，学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表，等学生用排除法判断准确后，再诠释一下说明方法的表达作用。4、及时小结，注重前后学习内容的相互照应。如：先分析4-6段，分别总结说明元素，比较两座桥的异同。然后分析1-3段，联系前面的内容总结文章主要部分的思路。归纳9-10段内容后，再联系全篇总结文章内容、构思、以及说明元素在其中的呈现方式。

5、利用好教材配套习题进行拓展延伸。如：重视对练习四提供的材料与课文对应内容进行比较思考。

不足之处是：在整堂课上，我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力，故课文的相关拓展没有涉及。再有就是老师讲得太多该让学生完成的任务却柀老师包办代替 。今后需改进的措施：课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段，可适当给学生相关的拓展，以丰富并运用所学知识；相信学生，有些学习任务放心让学生去完成。

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中国石拱桥教学反思1

各位老师、各位评委：

你们好！

我今天要说的是《中国石拱桥》这课。

我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。

一、说教材

《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。

从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。

这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

二、说学生

对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：

①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。

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《中国石拱桥》教学反思

《中国石拱桥》教学反思

公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课，第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰；课堂容量较大，课堂节奏很是紧凑，学生状态很好，课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足：

1、开头导入用心的设了不通材质的桥：独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长，不简洁。

2、对于新知识讲解很清晰，但依然有急躁抢占学生思维时间现象。

3、备课中涉及的问题过于细致，导致讲授的过多。

4、提问学生的频率过高，以后要制度的控制提问学生的数量。

在今后的教学过程中，课堂导入要做到越简洁越好，还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授，给同学们留有更充足的思考时间，将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。

细节之处水平见，需要提高的还有很多，路还有很长，唯有继续努力。

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《中国石拱桥》教学反思

通过讲《中国石拱桥》这一课，我最大的体会是：教学中切忌贪大求全，否则会顾此失彼，收效甚微。我要深刻地反思,扬长避短,争取不断地完善日后的教学。

课堂按照最初的设定，平稳地进行着。 可课后我却发现我讲得太多，没有全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂，应该说教师都在课前备好，然后再处心积虑地让学生进入我们事先设好的情景，如果他们都在课上被拉进来了，就如同跟着导游游了一遍景点，那么教者就会有这样的感觉：教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。 真正的课堂，应该围绕教学内容，全面调动学生的学习激情，充分展示学生的思想，并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:

一、 贪大求全，内容过多，尤其是设计的问题多而碎，让人感觉结构不清晰，使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止，因为我贪大求全，既想把单元主题理清，又想把《中国石拱桥》这一课说透，结果造成两项都涉入不深，挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。在以后的问题设计上，我“要做问得巧的智者”，用灵活巧妙的问题引导学生品读课文，深入学习。

二、粗心毛糙，不注意细节。“态度决定一切，细节决定成败，方法决定效果。”我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设计、总结、练习中都有重复现象，这样，不但没有突出重点，反而显得内容过多，时间紧张。

三、作为一名教师，忽略了最重要的课堂常规，过于依赖多媒体课件，有时还受课件的限制和牵引，有些知识点没有让学生记下，这样也会造成学生只热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟。

四、导入语设计不够精彩，没有达到预期的效果，其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔，我要更加重视。

在今后的教学中，我要努力做到目标明确，问题设计精巧，结构清晰，合理安排时间，充分调动学生学习自主性，如当 “你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时，我能够相机引导：“根据你的游览经验和见闻来谈谈？”那么学生的思路将会更清晰地打开；当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时，我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的，如果还没有，我能够引导他们：大千世界奇妙无比，世间的知识无止无境，它的外延与生活相等，只要我们以更大的热情投入学习，我们就能获取更多的知识，这样将会激发学生的求知欲。

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中国石拱桥教学反思

备课，是提高教学质量的起始环节，如果这一环节没有切实搞好，其它环节是空中楼阁，在新课程背景下，教师要树立以下备课观念：

1. 增强目标意识。教学目标是教学过程中不懈努力的所达程度与落脚点。新课程明确提出教学要确立三维目标。为了体现教材特点，体现自己的独特教学风格，一名教师应力求结合实际，确立有个性的教学目标。

2. 养成研讨习惯。备课不仅体现在教师的独特钻研上，还要体现在教师之间的争论与研讨中。“思想在碰撞中才能产生火花”，“听到不同的声音才能一起深入思考”。

3. 引导学生自读自学自评，促进了学生主体作用的发挥和交往、合作意识的增强。

在教学中教师力求激发学生的求知欲望，让他们选择小组内感兴趣的问题去读书讨论，学生通过读书，自己发现问题，自己解决问题，组内相互评议的方式学会了合作与交流。教师在这个过程中是参考者、指导者，而不是旁观者。

4. 努力创设开放式的教学，延伸到课外，服务于课内，促进课内外结合，提高学生的责任心和人文素养。

这种设计，能唤醒沉睡的潜能，能使学生主体有活力的时空，激起课堂教学中教师意想不到的浪花。

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《中国石拱桥》教学及其反思

[ 教学过程 ]

（一）导入：桥是大家经常见到的东西，它像一条经过放大的板凳，给人方便，但桥的种类很多，同学们，你们见到过哪些桥（待学生回答后）继续说：今天我们就来研究其种的一种桥——石拱桥，看看它们有什么特点。

（二）辨析文体：引导学生把握文体特征

1 、用多媒体显示一篇文章（关于桥的散文），并让学生读多媒体显示的文章和课文，比较两篇文章的区别。

2 、教师简介说明文的特征

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识或说明事物的状态、性质、功能或阐明道理，说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

（三）朗读课文，把握文意

1 、多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片

2 、了解说明对名胜，把握对象特征。

说明文是给人以知识的，请学生用自己的话概括从文章中所获得的知识。

①、学生默读课文，自行查找概括。

②、分小组讨论，要求人人发言积极参与。

③、全班交流

（ 2 ）、局部探究详细了解特征。

以赵州桥为例，用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。

①、学生找答案，并全班交流。

②、同学分析课文第 6-8 段，完成表格

学生分析依次填写

3 、理解文章说明顺序，探究作者说明技巧（多媒体显示，什么是文明顺序）

（ 1 ）、学生阅读资料，了解有关说明顺序的知识

（ 2 ）、要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落，说明理清作者的说明顺序。

（ 3 ）、学生回答后教师总结：

课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。

4 、体会说明文语言的准确，周密的特点多媒体显示一组讨论题，学生讨论回答。

教师总结，说明文不但事物的特征很突出，顺序很考究，而且语言也必须要准确、周密，以数字为例，能确定的准确数，不能确定的用估计数，或推测性的语言，而且还要恰当使用限制性的词语，使表达的语言趋于准确。

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