教学反思

这节课我选择的是语言活动，中班的故事《微笑》。一节活动下来，我几乎是按照我的活动步骤进行，整个课堂气氛温馨，幼儿与我的呼应也很多，幼儿大多都能够掌握知识点，整个活动下来没有太大的差错，但也有值得我去改进的地方。

为了使我的活动完成的更好，我总结出了以下我认为需要改进的方面，我是从教学准备、教学环节、教学细节三个方面进行反思：

第一是从教学准备上，在教学活动的最后我需要使用圆形卡片和彩笔，由于没有太多的经验，没有准备周全，导致对时间的延误，这样一个一个的分发给幼儿，浪费了不少的时间，这是我在教具准备上的一个失误，没有做到想细想精。在一个就是在动物图片的出示过程中不是很方便，通过尝试之后我想应该有更新颖的方式出示图片，可以采用在图片上拉上线的方法出示我想会更加的方便同时也会给幼儿带来更多的兴趣。

第二是从教学环节上，在第二次讲述故事是我当时设计的是分段讲述并向幼儿提出问题，结果我可能是有点紧张的缘故吧，我把故事的整遍都讲下来了，这样一来幼儿很难记住我先前提出的问题，幼儿回答的有些难度。还有就是在角色扮演的环节，我应该在表演之前向幼儿讲明表演的要求，告诉幼儿应该怎样做，在表演的过程中我如果再去告诉知道幼儿怎么做就会影响幼儿的情绪，使角色表演就不会很完整。

第三是从教学细节上，首先是在导入的部分，我的言语上的引导不太恰当，这样会给幼儿造成负面的影响；其次就是在第一遍讲述故事的时候不应该放背景音乐，我刚讲述故事音乐起，我发现幼儿不会注意我所讲的都会去注意我播放的背景音乐，这样做会很大程度上分散幼儿的注意力。最后就是在活动的过程中我会经常我会对不同的幼儿说一样夸奖幼儿的话，这样是没用的夸奖，我要注意一些语言的运用技巧......................

以上的这些都是需要我今后慢慢改进的方面。我想通过我不断地反思、改进、总结、改正，整个活动会变得更加的鲜明，会更加的清晰、完整。我相信通过我的努力，一定会达到我想要的好的效果！

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《微笑》教学反思

《微笑》是一首西班牙民歌，作者语言简洁自然、纯朴真实、意蕴幽长。作者以诗歌的形式，通过生活中最简单的一个表情——微笑，表达了对美好生活的向往，对人性的呼唤。

备课时，我考虑最多的是：怎样挖掘出诗文的内涵？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式。静下心很久，还是决定抓住语文基本功——“听、说、读、写”。

所以本课教学中，我设计了以下三大环节和板书：

【研读探究案——研读闯关我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑内涵；★【第一关：朗读诗歌，感知理解。】

（二）交流往事，体验微笑价值；★★【第二关：交流讨论，升华主题。】

【拓展延伸案——创作诗歌我能行！】

（三）创作诗歌，激发微笑情感。

【板书设计：】画笑脸

微笑

最好的身份证

【相互理解】 【和谐共处】

永 吧！

远 微 笑

1

本课教学中，我是这样做的：

1、正确流利有感情地朗读诗歌，初步背诵（诗歌4、5、7小节）。

2、从微笑的特点、作用和作者呼吁人们以微笑相待三方面理清诗歌脉络。”

3、深入理解微笑的内涵。

引导学生与作者、与文本深层对话，从而知道微笑是一种发自内心的真情流露，作者从一个简单的表情——微笑，告诫人们应该相互理解、和谐共处，也是作者对美好生活的向往，对人性真善美的追求！可谓“小命题中蕴藏着大道理！

4、在课堂上和学生进行“微笑对话”，亲近学生，走进彼此的心灵世界。

5、与单元主题“礼物”相结合，是学生进一步认识到：微笑是送给他人一份最好的礼物！呼吁学生在生活中传递微笑，送出这份特殊的礼物。 回顾本节课教学，自己仍有许多不足：

1、课时划分应该更合理。

因为考虑到是一首诗歌，因此只设计了一个课时进行教学。我想若能把这首诗歌分为两课时进行教学会更好。

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微笑教学反思

篇一：微笑>教学反思

《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇诗的内容浅显易懂，抓住了一个简单的表情——微笑，向人们介绍了微笑富有最生动的感染力。

在本课教学活动中，我充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”，虽然很平常，但很多孩子理解得很浅显，并不一定真正理解了它的含义。其实，在我们的生活中，微笑的魅力随处可见。在课前，我请同学们观察生活，到生活中去寻找微笑带给他们的魅力。课上，我请同学们谈一谈他们的发现。学生从课文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？于是，我请学生融入自己的感受，体会诗歌的语言特点及写作方法，把自己的感受仿照课文的形式写一写。这可真是“一石激起千层浪”，学生们忙开了。在发挥全班同学的智慧基础上，我们进行了“小小赛诗会”的展示活动，学生参与率高。

学生们倍感成功的喜悦，语文课的魅力得到了最完美的体现。正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间，使他们的潜力不断地得到激发，从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。

篇二：微笑教学反思

在整个活动的开展过程中，我考虑到幼儿的个体差异不同的发展水平，想让孩子以自主学习的方式进行，在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲述。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿还没真正的去观察和理解>故事的内容。可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，在指导过程中应考虑到不同幼儿的能力。

但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

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《微笑》教学感悟

《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇诗的内容上浅显易懂，抓住了一个简单的表情——微笑。却向人们介绍了微笑最生动的感染力。

本节课是我上的一节公开课，经过自己的备课、上课、及教研组九名老师的共同讨论，我将这节课上了三次，修改了三次，修改点有三处： 1、课前导入进行了修改，第一次备课时我设计的导入如下：课前出示一张面带微笑的空姐的图片，让学生说感受（用词语概括）部分学生不能联系到本节课的主题上来。

后来进过讨论，我将导课进行了如下修改：（老师面带微笑走进教室）同学们，今天老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？听故事读文本感悟微笑内涵。讲述原一平的故事（出示课件），学生谈感受。从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造了好的课前气氛。

2﹑第一部分（即1、2、3小节）讲的比较粗略浅显，只让学生通过朗读说一说微笑的作用，没有深入内容从关键词：“给”“收”“转瞬即逝”“几秒”“终身”去理解其中的内涵。

3、本节课重点是让学生谈谈为什么把“微笑比喻成最好的身份证？”第一次上课时我直接提问，许多学生不能理解。后经其他老师

的指导，我让他们课前认识了身份证，并弄清楚身份证在生活中的作用。这样通过修改在二次上课时，学生就很容易突破这个重点问题了。

好事多磨，好课也要多磨才精。自从磨课学习以来，我们组的老师们对我的《微笑》一课，进行了三次备课两次打磨。通过备课研讨、修改教案、观课评课、总结反思，一路走来，收获颇丰。

1、通过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

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表情礼仪之——微笑导学案

自接触礼仪教学以来，细节尤为重要，奥运盛事让我们更加认识到全世界的人都借助示意动作，有效的进行交流，而微笑作为一种无声的语言，也是一种重要的交流方式。我所设计的这堂“表情礼仪之微笑”的课，看起来简单，虽然每个人都会微笑，但是微笑给人带来什么样的心情？我们为什么要微笑？微笑的意义又是什么，为什么要微笑、、、、、、

在整堂课的设计中，我先播放视频——酒店管理服务礼仪规范操，导入新课，让学生感受酒店管理服务礼仪的重要性。学生跟随视频一起做礼仪规范操，让学生真正的“动”着“笑”起来。接着我设计了以下几个环节：回归主题，点出学习的主题表情礼仪之——微笑；案例探索，找出李莉的问题，让学生带着问题学习；师生猜谜游戏，让学生了解微笑的内涵，师生总结出微笑到底是什么；初步感知微笑的魅力；感受微笑，了解不同场合的微笑代表不同的含义；用筷子训练微笑，师生共同实训，学会微笑；温馨提示，细节关注——规范恰当地使用微笑；最后总结本节课的内容；布置作业，让学生课后搜集微笑训练的其他方法，并在以后的学习和生活中加以训练。通过讨论、模拟、练习、与身边的同伴传递微笑，使同学们进一步感知微笑，体验微笑，让她们在不知不觉中获得相关的经验，让同学们明白“微笑”能给人带来好心情，使人温暖的同时自己也得到快乐。 巩固“微笑”含义的同时从而也传达出“微笑”是全世界友好的符号。

但在小组活动讨论环节做的不好，我担心时间不够，所以省去了讨论环节，这做的不好，在这次优质课的开展中我收获了很多，也学到了很多，相信在以后的教学过程中我会有更大的进步。

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《钢琴之王的微笑》教学反思

《“钢琴之王”的微笑》一文记叙了“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。文章三次描写了李斯特的微笑，虽然每次情况不尽相同，但是不同程度的表现了李斯特的人物品质。这也是本课要求学生重点体会和学习的内容。虽然文章的主要人物是李斯特，引导学生抓住李斯特的语言、动作和神态体会他的特点。但是次要人物姑娘的表现，也可以间接体会出李斯特的品质，所以在教学过程中我不仅引导学生抓住主要人物的语言动作和神态，还抓住对次要人物的语言、神态描写体会主要人物的品质。

本课教学中，我重视学生学习学习方法的引导，体现语文学习的工具性。

1. 采用教放的方法进行教学：六年级的学生虽然有一定的阅读能力，但是对于本课中李斯特的微笑表现出的人物品质，学生理解起来还是有一定难度的，所以在学习第一次微笑时，教师采用引导的方式，通过通过联系上下文换位思考，抓住主要人物和次要人物的语言动作和神态等方法帮助学生理解，然后大家一起总结学法，在后两次微笑的学习中逐渐放手，让学生“有章可循”。

2. 以“微笑”为主线，利用比较的方法进行教学：李斯特的三次微笑是贯穿全文的主线。这节课的开始巩固三次微笑，读懂课文后带着理解再次读三次微笑，课最后比较三次微笑微笑的不同，达到深化理解的作用。

3、结合课文和生活实际进行拓展练习为理解难句降低难度。如： 朗读，结合课文说说你的理解。填空（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使姑娘（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。结合自己的生活实际进行填空。（ ）在遇到困难的时候，（ ）伸出援助之手，使你（ ），即使只有点滴的帮助，对身处困境的（ ）来说也如黄金般珍贵。此题的设计使学生顺利的理解了课文中的难句。

4、采取了多种形式的朗读：文章中有大量的人物对话，但在设计的过程中，采用了默读、自读，分角色读、教师引读等多种形式。 《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

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《钢琴王子的微笑》教学反思

在本课的教学中，我主要采用运用比较、画批重点词句的方法深入感悟人物特点、品质，在这方面做的感觉颇为成功。主要有以下两方面：

1、句比较点：

“我是李斯特。”李斯特微笑着说：“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

“我是李斯特。”李斯特说：“听说我的一位学生住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这人肯定就是您了。”

这是课文中第一次写李斯特微笑，这个“微笑”并不仅仅是出于礼貌这么简单，让学生把两句对比着读，再联系李斯特的语言，学生就体会出了这个“微笑”表达出的是友善和宽容，从而为后文理解姑娘能跟李斯特说出实情和体会到李斯特的品质做准备。

2、句段比较点：

课文紧紧围绕“微笑”这一主线展开。文中李斯特（三）次微笑发生的地点、时间、情景有所不同，因而对姑娘产生的影响不一样，对读者的震撼也不一样。

第一次微笑是李斯特主动登门寻找冒充自己学生的人。由于李斯特和蔼、亲切的微笑，姑娘讲出了自己的艰难境遇。从这里可以看出，李斯特虽然是一位名人，但是在他的身上有着先了解情况而后再下结论的好品质。更为可贵的是，李斯特见到冒充他的学生的姑娘时，没有像常人那样大发雷霆，而是“微笑”地询问情况。李斯特的言行使姑娘羞愧万分，她的脸“刷地一下红了”，“泪水夺眶而出”。同时也体现出了李斯特的大度宽容。

第二次微笑是李斯特听完姑娘的解释之后，为她演奏她刚才弹奏的曲子，李斯特微笑着鼓励她。由此我们可以看出李斯特真诚善良，是在实实在在地体谅并无私的帮助陷入困境之中的人。

第三次微笑是师生同台献艺大获成功，李斯特微笑着向姑娘表示祝贺。李斯特的语言很幽默，其中包含了真诚的祝贺，也包含了一语双关的善意的批评。

引导学生将三处微笑对比，并联系上下文等体会其中的不同，就可以使学生感受到李斯特真诚善良、真挚帮助身处困境的人的品质，从而也为学生理解姑娘的变化做好铺垫。

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