篇一 :司马光教学反思

《司马光》教学反思

我在教学中根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果。

一、引导概括内容,整体感知

在这个环节中,我先请几位小朋友来说说课文主要讲了谁(司马光),做了一件什么事(砸缸),结果(就出了小朋友)。部分小朋友在初读课文时就可以把课文的大致内容用自己的话说出来。我利用说绕口令的方法激发了孩子的兴趣,孩子们被充分调动,很快走进了文本。

1、联系上下文理解课文内容。

教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的,有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心,才不会掉进水缸里,学生的智慧真是可爱至极。

2、在“表演”中理解课文内容。

教学第三自然段时,我让同学们看看插图,司马光在干什么?谁能模仿一下他的动作?话音刚落,就有几个同学立刻站起来,我让他到讲台前表演司马光,其他学生做其他小朋友,有的下的喊大人,有的下得立刻就跑了??而表演司马光的孩子,做了“高举双手使劲往 1

往下砸”的动作,还“哎!”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。

3、通过比较理解课文内容。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:

(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同? 可以看出司马光是个怎样的孩子?

(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒??听完学生们天真的想法,虽然有些办法行不通,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐。最后我又问:你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果。

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篇二 :人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思

人教版一年级下册语文司马光教学设计及教学反思

【课前透视】

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说,课文内容相对熟悉,但是城乡学生会存在差别,教学中要针对学生的实际情况,抓住课文故事性强的特点,突出以读为主的线索,促使学生在读中熟悉,读中感悟,读中思考,进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文,增进对课文的理解感悟。

【教学目标】

1、通过读书,认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救 人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】 生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话:

这节课我们来拜访一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。

思路:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话交流,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课展开做铺垫。

2、观察:

出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂?

思路:把观察与谈话结合起来,培养学生观察思考能力,口语表达能力,鼓励学生质疑,有利于教学活动有的放矢。

〖对话平台〗

一、自读(扫清字词障碍,打下读悟基础。)

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字,新词,读准字音。

思路:培养自我读书能力,确保读书活动有效,应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。

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篇三 :司马光教学反思

《司马光》磨课反思

威海市第二实验小学 张英妮

本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文,文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友一不小心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光沉着冷静,用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点,以及课前对我班学生的了解,设计了三个主要的教学目标:

1.认识司、假”等12个字,会写“吓、叫”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

为了达成目标,我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字,提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上,有学生个别读,分小组竞赛读,齐读,加上动作朗读等,学生在朗读中理解了课文,当堂背诵了课文,也感悟到了司马光的机智勇敢,明白在紧急情况下,不能慌张,只有沉着机智才能想出好办法。

整堂课我利用手势、表情、语气感染学生,让学生身临其境,引着学生完全沉浸在故事当中,随着情节的推动,学生们一会儿体会到紧急,一会儿体会到紧慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子长吁了一口气,高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事,我在“一不小心,掉进了大水缸。”这里进行了重点引读,烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段,找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的,进行了比较,并锻炼学生的自

学能力和阅读

能力,让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读,整节课,明显地感觉到学生学生一次比一次读得好,达成了朗读的目标。 短短四十分钟的课堂结束了,但是它留给我的思考却很多很多:

一、这一节课结束后,再一次的回顾整个语文课堂,感觉首先我要精炼自己的课堂用语,让我的语言更亲近孩子们,让自己的反馈语言更适合低年级孩子,用语言的魅力感染孩子,吸引孩子对语文的兴趣。

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篇四 :司马光教学反思

《司马光》教学反思

我在教学中根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果。

1、联系上下文理解课文内容。

教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的,有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心,才不会掉进水缸里,学生的智慧真是可爱至极。

2、在“表演”中理解课文内容。

教学第三自然段时,我做了这样的设计:“同学们看看插图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?”话音刚落,可爱的曹俊同学立刻站起来,做了“高举双手使劲往往下砸”的动作,还“哎!”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子。

3、通过比较理解课文内容。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:

1

(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?

可以看出司马光是个怎样的孩子?

(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒??听完学生们天真的想法,虽然有些办法行不通,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐。最后我又问:你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果。

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篇五 :《司马光》教学反思

《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文,学生乐学,也易学,而且兴趣浓厚;可是在学习的过程中,我觉得我们的学生缺失了什么。

我在介绍完司马光后,看图学习了故事的开头,研读课文的时候,我让学生“看着图猜猜哪个是司马光,并说出你的理由?”学生开始行动了,不一会儿,一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案,穿红衣服的小男孩是司马光,而要让学生说理由时,学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案,而是让他们再去读读课文,找找答案。过了一会儿,有几只小手举了起来。我请了一个女同学,她说:“因为课文中写道?别的小朋友都慌了,司马光没有慌?。”我肯定了她的说法。这时,我看到还有小手高高的举着,他说;“因为是司马光砸的缸,他就在缸的旁边,所以,他就是司马光。”我表扬他会读书,会思考。这个环节可以说进行的很顺利,学生说的也很好。接下来,研读“别的小朋友”的表现时,令我没想到的情况发生了。

课文中有这样的一句话:“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。”在让学生模仿小朋友们慌了的表现时,“吓哭了”做的很好,也很投入;而让学生做“叫着喊着”时,第一个男同学说:“快来人啊,有人掉进大水缸里了。”他在说的时候,声音很急,把两只手放在了嘴边,做喊的样子,可以说模仿的很像。这时,我却听到了下面小朋友笑的声音。于是,我马上进行了引导:“有一个小朋友掉近水缸里了,这个时候,你站在旁边会笑吗?”同学们纷纷摇头。“如果你在旁边,你的心里在想些什么?”有小朋友说:“啊呀!

怎么办呢?”有小朋友说:“得马上救他,要不然他会死的。”我及时进行了补充“这个时候,大家的心里都很着急,不可能会笑”。教室里又恢复了平静。我又请了第二个学生来模仿,这个学生模仿的更像,大声疾呼:“救命啊,救命啊。”我又让学生自己进行了叫、喊的尝试,我留意了一下学生的表情,我看到还是有人在笑,心中不免有一丝的遗憾。

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篇六 :司马光教学反思

《司马光》教后反思

                       上允中心完小   刘国莉

今天我有幸为那阮村小一年级的孩子们上一节语文课,教学内容是人教版一年级下册20课的识字教学。

面对纯朴的孩子,我倍感亲切。教学中的评价方式也随即而来,随即而出,根本就不用刻意地想,真正让评价的导向、诊断、激励功能得以体现,让学生在评价中得到一定程度的发展。此次教学,我根据一年级孩子喜欢听故事,好胜的心理特点,将课设计成为活动课的形式,以活动为主线将教学内容串联起来,活动始终为学生的学服务。其主要是闯过难关听故事。喜欢挑战的孩子们在我预设的童化、童趣的情景中,积极、主动、高涨的态度参与到活动中,获取知识。这些我认为都是跟教师的启发、引导分不开的,无论是怎样的孩子,潜力是内含的,作为教师应该设法挖掘、开发。

可遗憾的是我在课中出现了许多败笔之处,特别是细节上,其实细节上的问题是非常重要的,因为细节决定了成败。如:学习“那nà”时,学生都说读“nǎ阮”,我没有给孩子们很好的指正,只是说了普通话里应该读“nà”,那是你们的方言语,如果我指出“nǎ”是错的,应该读“nà”,那孩子们以后就改正过来了;其次,因为我与学生不是很了解,我备课时,没有很好地考虑学生的实际,导致课容量稍大,而我也没有有机地调控,故此,孩子们闯一、二关时那高涨的情趣,到第三关时已不知去向了。再次,孩子们本来是被我一步步地引到听故事的,在听故事时应缓解一下疲倦的脑子,可我却让孩子打开课本,手指字听故事。如果我让孩子们闭目听故事,效果会好的多。

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篇七 :一年级下语文教学反思-20司马光-人教版新课标20xx【小学学科网】

一年级下语文教学反思-20司马光人教版新课标2014

4月29日对我而言是一个既兴奋又忐忑的日子。我将作为我们学校的教师代表开一节公开课。我接到这个活动通知的时候是兴奋的,因为能代表我们学校的老师开课,怎么说都是一种殊荣与对自己的历练。可是一听说学区的领导和教研员都会来听课。我又不得不忐忑,很是担心自己上不好。特别是我现在教的又是一年级,我自己都从来没听过一年级的课,对自己没有太大的把握。 

现在就让我来谈谈自己觉得的公开课中做的比较好的一些地方:

1.我从学生最熟悉也最擅长的歌曲《小雨沙沙沙》导入来帮助学生活跃气氛,也使他们能够静下心来,集中注意力来学习。 

2.以编顺口溜的形式识记生字。如:这个同学真马虎,同字丢掉一小竖,来记住司。也让学生自己说说刚刚认识的生字中,有什么好办法记住它。引导学生用之前学过的识字方法,如:加一加、换一换、减一减等方法。  3.本课我主要是抓司马光砸缸的机智勇敢来作为重难点来教学的,在其中有对学生对比朗读的指导。在朗读中的评价语,我觉得自己跟以往比是有进步的。因为有根据课文内容来评价,而不再只是笼统的说,你真棒,你读的真好。如:你瞧,他把使劲读的重一些就读出了司马光奋力救人的心情。在结尾的时候,我又让学生拍手念读我编写的儿歌:                    

小朋友花园玩                

一不小心掉进大水缸                 

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篇八 :司马光教案及反思

《司马光》教学设计

撰写的《浅谈儿童美术个性的表现和培养》在20xx年沦为评选中,荣获县级三等奖。

教学课件《加一加 变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程教学深度融合“三优联评”活动中获一等奖。

教学设计《加一加 变一变》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

教学论文《多媒体视频教学为儿童美术的学习插上了想象的翅膀》在湖南省20xx年信息技术与学科课程深度融合“三优联评”活动中获二等奖。

撰写的论文《浅谈班主任与学生沟通》在20xx年论文评选中,荣获县级二等奖。教学目标:

1、认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。

3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4、培养学生创造性的思维能力

教学方法:导引法、小组合作

教学重难点:

重点:认识13个生字,会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 难点:通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程,知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

教学准备:生字卡片、课件

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、欣赏导入。

1、播放儿歌《司马光砸缸》的歌曲

2、歌曲唱得是什么?

(1)学生回答

(2)教师小结:对歌曲里面讲了一个小朋友,名叫司马光,他砸缸救人的故事。今天我们学习的这篇课文就是这个故事。

二、释题。

1、板书课题,读题。

(1)知道“司马”是复姓。

(2)认识司字。

2、简介司马光。(学生或教师)

三、初读课文,学习生字

1、借助拼音读课文,边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、播放课文朗读视频。

3、再读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

4、课件播放识字部分,要求学生读准生字及会认字的音。

(1)自己借助拼音读生字和会认的字。

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