《法国号》课后反思
探索音乐新课程,有利于引导我们从多个角度去审视学生,正确评价学生,让学生认识自我,表现自我,以至发展自我。要达到这一目的,我认为,要让评价贯穿音乐课堂教学中,下面就我执教的有趣的《法国号》一课,谈谈我的感受。
一、用心聆听,培养学生的听觉能力
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用,审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、形象感等等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,学生更容易掌握音准的概念. 比如,在教唱新歌前我首先让学生欣赏,以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力,一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学,强化“听”的功能。首先我请生为歌曲拍出三拍子的强弱,大部分的孩子都能准确的拍出强弱弱的规律。为了让他们更好的掌握强弱拍,我引导他们用多种形式去拍弱拍,如:拍腿、拍肩、拍肚子、拍椅子背等。学生掌握的非常好,兴致也很高。但在这里我忽略了一点,没有恰到好处的去引导他们让他们带上表情去拍手。
其次,在读歌词的环节,带入强弱朗读歌词,带入难点:“那就是我的法国号”。提出来单独的读出来请生听我将哪两个字读的长些。通过听他们很快就发现了“我”、“法”字拖的长些。当他们找出来后我再请全班同学一起来读一读,让孩子们重视到这个地方的节奏应该是怎样的。这样他们很快就将这个难点攻破了。
在课堂的开始,我让学生欣赏一段铜管乐的视频,让学生找出自己熟悉的乐器,说出所熟悉乐器的音色,从而引出今天课堂的主角——法国号。为下一步学好歌曲作好辅垫,这时学生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前,我又安排了一次有意欣赏,这属于诱导性的欣赏,启发学生:“刚才你听到的歌曲是什么情绪的?你听了有什么感受?”??诱发学生联想,指导学生欣赏,从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解,同时旋律、节奏,在学生脑中有一定印象,起到了熟悉旋律的作用。这也是许多老师提出的先唱歌词再唱简谱的方法。一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴趣,所以在听的时候教师要变化多种形式,给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。老师和学生根据不同风格的乐曲进行演唱和律动,这样,师生的共同
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