《沁园春  雪 》教学设计及反思 

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《 沁园春 雪》教学反思

这首词是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。诗歌的学习应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致地感知词中形象，深入地感受词中的意境。

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

一、朗读教学贯穿始终，设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。让学生在反复朗读中体会诗中蕴含的思想感情。围绕朗读，设计一个主问题：你最喜欢读哪句词？为什么？学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词中的字、词表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。“书读百遍，其义自见”，诗歌的教学更是应该从朗读中进行。

二、教学设计要体现教学内容的有效。本课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，

引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。第一课时以品读本篇课文为主，达到教学目标；而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。整节课看似以感受作者为主，但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，也品读了许多诗词，对于要从诗词的语言中来赏析诗词这一点，学生进行了有效的训练。这应该是一堂有效的语文课。

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导  学  案  设  计                                                          

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《沁园春 雪》教学反思

   激情与诗意同显、美丽与智慧并存的课堂是我目前所追求的一种境界。《沁园春雪》是一篇豪迈而昂扬的诗词，所以在这节课的教学中我想通过诵读入手让学生在吟诵之中自己领会诗词那种激昂、豪迈的情感并能通过多次朗诵用抑扬顿挫的语言表达到位本词所蕴含的感情。

    于是在课堂的不同环节安排了五次诵读，分别是教学刚开始的跟录音磁带的跟读；了解了写作背景后带有感情的朗读；整体认识了上阕学做内容后，挑选自己喜欢的句子进行诵读，并说明为何这样读，老师进行点拨后，全班集体诵读上去阕；分析完下阕内容，学生理解下阕所抒发感情后集体诵读下阕；全诗思想感情分析完毕，指出同学们才是未来当之无愧的“风流人物”，让同学们带有这种后来者居上的豪情再诵读一遍文章。从教学效果上来看，同学们确实通过多次阅读锻炼了自己的诵读能力，一遍比一遍感情充沛，较好的达到了预期的效果。而且在诵读之中也通过老师的引导和学生一己体悟掌握了许多朗诵技巧，如想要更好的把握诗歌所传达的感情，需要对诗人生平和诗词的写作背景有一定的了解；朗诵诗歌除了把握感情之外，还要学会停顿，把握语速和重音等，这样才能把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读出来。特别是在让学生自己试着读自己喜欢的诗句并给大家介绍为何这样读的环节，让学生通过自己的探究与大家共同分享总结出来的朗诵技巧，达到了很好的教学效果。

    但是课后反思了一下，了解背景之后的那次诵读是否需要安排还有待于商榷，文章写作背景对把握诗词情感是有重要作用，那么在学生还不能完全理解诗词意思的情况下，仅仅通过写作背景能体会到多少思想感情呢？毕竟有限！因此，最好是分析了文章内容后，在学生充分领悟到景语中所蕴含的情语后再进行诵读比较合理。

    在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手；摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。如在上阕教学中，了解了上阕主要描写的景物以后，就开始边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，这样是一句双雕，学生印象也比较深刻。但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼！
                                                       20##年9月5日

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《沁园春 雪》教学反思

一、导入

我在课堂上简单介绍了本此作者毛泽东，并在黑板上板书重要信息。

二、教学过程

1、 介绍了这首词的写作背景，明确了当时共 产 党虽很弱小，但却站在抗日的最前线，并列

举当时国民党“不抵抗政策”的例子，更加体现在毛泽东领导下的共 产 党的时代先进性。

2、 对本文的重点字词进行点拨。

3、 罗列问题，并与同学们合作交流，在交流过程中出现了一段小插曲。我在讲毛泽东观北

国风光这部分时，提问：“长城”，“黄河”两景物与词中哪两个词对应？根据我对词的理解长城应对应“千里”，而黄河应对应“万里”，因为我认为黄河要比长城长。但同学们却提出反义，他们认为应是“万里长城”，这样符合语言习惯。我听后进行了思考，我觉得学生们的理解应该更好一点，因而我主动给该板书，并对提出反义的同学提出表扬。

4、 最后我做出总结，表明这首词的中心，然后下课。

三、教学反思

1、 我认为本节课的教学是成功地，与学生互动的也很不错，课堂气氛良好，同学们通过这

首词不仅了解了北国雪景的美丽，也领悟到了一代伟人毛泽东的博大胸怀与非凡的自信。

2、 本课略显不足的是同学们未能从词中感受到北国风光的震撼，但毕竟对于生在南方的孩

子们是很难理解的。

3、 如果再让我上一次本课，我会准备多张北国雪景的图例，以此来让学生们来了解北国风

光的魅力，以帮助学生能身临其境的与诗人一起来感受千里冰封，万里雪飘的胜景。

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  课堂教学反思记录表（1） 吉林省教育社区s9x&MS M

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反思时间： 20## 年   4  月    9 日    反思人：伏枥之骥

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建立新中国，他是谁？

生：毛泽东（生齐答）。 -------《沁园春 雪》课堂实录 湖北十堰外国语学校 唐荷平 读到深处情正浓 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，我们中国人民几乎无人不知道他，他带领中国人民

师：对，他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春 雪》就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？

生：19xx年2月。（生纷纷答）。

师：19xx年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。19xx年5月，日本帝国主义占领我国东北地区，19xx年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。19xx年10月，毛泽东率领长征部队顺利以达陕北，19xx年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。让我们一起走进毛泽东的《沁园春 雪》。下面请大爱以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读正确流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。）

师：读完了我们一起把屏幕上的字词朗读一遍。

（投影展示字词，生齐读，声音不够响亮。）

我们再来一遍，声音洪亮点。

（生再读，声音响亮）

师：接下来，我们想请一位同学读这首诗，要求读正确，流利。

（生举手，读）

师：好，这位女同学不但读的正确流利，而且注意了诗词的情感，确实这样，读诗词更重要的是读出??

生：感情。（生纷纷说）

师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？ 生1：要注意停顿、重音。

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