中班语言活动：散文诗《绿色的梦》

执教者：许凤

活动目标：

1.理解散文诗的内容，尝试朗诵优美的诗句。

2.体会散文诗优美、宁静的意境，表达对绿色的喜爱之情。

活动准备：

PPT、摇篮曲音乐、散文诗

活动过程：

一、引题

1.出示“夜晚”图，引出“梦”

师：你们看这是什么时候？（晚上）

对！这是一个特别的晚上。在这个特别的晚上，我的朋友们都做了一个特别的梦。我们一起听一听它们做了什么梦。

二、欣赏、理解散文诗《绿色的梦》

（一）第一遍：初步完整欣赏配乐诗朗诵

1.情感体验。

师：听了这首散文诗，你有什么感觉？ （…..优美、宁静）

2.初步回忆散文诗内容，做好梳理的基础。

师：拿从这首诗里，你听到了什么呢？ （或：谁做梦了？）

（二）第二遍：结合PPT来欣赏配乐诗《绿色的梦》

1.带着要求去欣赏散文诗。

师：现在我们再来听第二遍，请你听听散文诗里有谁，做梦到了什么？

2. 梳理散文诗的内容，并逐一出示相应图片。

幻灯片一：先出示图“小兔”，后逐一出现图片。

（1）提问：谁听出来，小兔梦到了什么？（草地） 它为什么会梦到草地呢？（喜欢） 这片草地是什么颜色？（绿色的、绿绿的）

（2）学习重点词：有一个好听的绿色词语叫：绿茵茵。一起来学学：绿茵茵！

请你说这个好听的词语：请1-2个小朋友

（3）学习重点句：小兔梦到了绿茵茵的草地。

师：大家一起完整的说说小兔梦到了什么：小兔梦到了绿茵茵的草地。

幻灯片二：出示图“青蛙”。

（1）提问：青蛙梦到了什么？（荷叶）荷叶是什么颜色的？（绿绿的）——》绿绿的荷叶

（2）学习重点句：青蛙梦到了绿绿地荷叶。

师：一起来说下：青蛙梦到了绿绿地荷叶。田田的荷叶看不到边，青蛙等着他的朋友小金鱼。 幻灯片三：出示图“瓢虫”

（1）提问：再见！咱们赶紧看看瓢虫做了什么梦？梦到了什么？（绿绿的叶子、晶莹的露珠）

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中班语言活动 绿色的梦

活动目标：

1．让幼儿从小养成环保意识，知道绿色是环保色。

2．体会散文诗的优美、宁静的意境，表达对绿色的喜爱之情。

活动准备：

1．哭泣的小兔子、伤心的青蛙、瓢虫，摇篮曲音乐

2．小兔子、青蛙、瓢虫、小溪流、种子、孩子图示以及相对应的草地、荷叶、叶子、大山、嫩芽、绿岛等。

3．故事PPT

活动过程：

一、不高兴的朋友们

1．出示不高兴的小兔子朋友，让幼儿猜猜为什么兔子不高兴？

2．出示不高兴的青蛙，让幼儿说说为什么青蛙不高兴？

3．原来这些朋友失去了绿色的家园。

二、绿色的梦

1．一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦。

2．在摇篮曲中，教师完整朗读散文诗一遍。

3．引导幼儿讨论问题：谁做梦了？梦到了什么？

4．观看PPT有序阅读，并回答老师的问题。

5．小兔子梦到了什么？它我们会梦到绿茵茵的草地？

6．青蛙梦到了什么？它在等谁？绿绿的荷叶美吗？

7．瓢虫和小溪流梦到了什么？

8．种子梦到了什么？孩子梦到了什么？

9．教师在此朗读散文诗一遍，绿色的梦真美啊，真舍不得醒来。

三、为什么喜欢绿色的梦

1．大家都做了绿色的梦，为什么喜欢绿色呢？

2．根据幼儿的回答，教师逐一出示简笔画图示，以表现角色和梦境之间的对应关系。

3．大家都喜欢，所以他们都梦到了绿色。

四、梦想成真

1．在摇篮曲的音乐中，教师再次朗读散文诗，鼓励幼儿根据图示跟随朗读。

2．这么美的梦境真不想醒来，让幼儿说说怎样才能让这个美梦成真。

3．留住绿色，创造绿色才能让美梦成真！

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中班语言《绿色的梦乡》

教材分析：《绿色的梦乡》是一首优美动听，充满童真、童趣的诗歌，诗歌不仅画面感强、想象丰富，而且语言凝练、韵律和谐。诗歌描写出了小青蛙美丽的家，既能让幼儿感受诗歌的画面美、语言美和意境美，同时又能激发幼儿爱自然、爱生活的情感。

一、活动目标：1、欣赏诗歌，感受诗歌的画面美和语言美，萌发爱自然、爱生活的情感。

2、利用课件和图谱学习并朗诵诗歌，帮助幼儿理解诗歌内容。

二、活动准备：青蛙玩具、多媒体课件、图谱、配乐。

三、活动过程：

（一）导入：

1、今天有个小动物想和小朋友们认识，，它会是谁呢？请小朋友们闭上眼睛，先来听一听它的声音吧？

2、青蛙玩具出场（呱呱、呱呱）

提问：是谁？它是什么颜色的青蛙？它的家在哪？

（二）观看课件背景画面

下面老师想请你们看一看青蛙的家是什么样子的？仔细看一看再告诉老师。

提问：青蛙的家什么颜色最多？青蛙的家周围都有些什么？你觉得青蛙的家怎么样？

（三）配乐朗诵诗歌

今天老师也带来了一首非常优美好听的诗歌，诗歌的名字叫《绿色的梦乡》。请仔细听一听，诗歌中都说了些什么？（老师朗诵诗歌）

提问：你从诗歌中都听到了什么？

（四）完整播放课件，帮助幼儿理解诗歌内容。

提问：1、小荷叶漂在哪里？

2、荷叶上蹲着谁？

3、青蛙听见远方的什么？

4、摇摇晃晃进入了哪里?

（五）再次播放课件让幼儿欣赏，萌发幼儿爱自然爱生活的情感。

提问：1、你们听完这首诗歌心里有什么感觉？

2、小青蛙生活在这么美丽的环境中，它的心情会怎么样？

3、这么美丽的环境，我们应该要怎么做呢？

4、老师小结

（六）、利用图谱再次帮助幼儿理解诗歌内容，并学习朗诵诗歌。

老师把这首优美动听的诗歌制做成了图谱，让我们边看图谱边来朗诵诗歌吧？

（七）、延伸部分

老师今天还把这首优美动听的诗歌，编成了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？（老师演唱歌曲）

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中班散文诗教案：《绿色的梦》

活动目标： 1、认知目标：．学会好词“绿茵茵的”“田田的”“晶莹的”等形容词， 知道绿色是环保色。

2、能力目标：初步理解散文诗的内容，理解角色与绿色的关系，尝试用xx梦到了xx,??进行仿编诗句。

3、情感目标：体会散文诗优美、宁静的意境，表达对绿色的喜爱之情。

活动重点：

理解散文诗内容，学会好词“绿茵茵的”“田田的”“晶莹的”等形容词感受诗歌优美的意境。

活动难点：

理解角色与绿色的关系，尝试用xx梦到了xx,??进行仿编诗句。

活动准备：

1．幼儿有寻找绿色的经验，对生活中的绿色有所了解。

2、小兔子、青蛙、瓢虫、小溪流、种子，孩子的简笔画以及之对应的草地、荷叶、树叶、大山、嫩芽、绿岛等;青草、小牛图片。

3、摇篮曲音乐，轻音乐一段

活动过程：

一、以谈话方式导入梦境，激发兴趣

小朋友，你们做过有趣的梦吗？做过什么梦？把做过的有趣的梦跟大家分享。（自由回答）

二、在《摇篮曲》的音乐声中，完整朗诵散文诗一遍，提问谁做了绿色的梦

1这是一个特别的晚上，大家都做了一个特别的梦，听听这个梦里出现了谁？它们都梦见了什么？

2．完整朗诵散文诗后，教师提问，幼儿回答，谁做梦了，做的什么样的绿色的梦？

三、结合挂图，再次欣赏散文诗一遍。

1.出示挂图。小兔子梦到了什么？它为什么会梦到绿茵茵的草地呢？绿茵茵的草地美不美？

2．出示挂图。青蛙梦到了什么？想干什么？绿绿的荷叶美吗？青蛙梦到了绿绿的荷叶。田田的荷叶看不到边，青蛙等着他的朋友小金鱼。

3．出示挂图。瓢虫梦到了什么？它在梦中干什么？这个梦美吗

4．出示挂图。小溪流梦到了什么？它在梦中干什么？晶莹的露珠里有什么呢？喜欢晶莹的露珠吗？这个梦美吗？．

5. 出示挂图。种子梦到了什么？你们看出他喜欢什么了吗？（绿色）

6．出示挂图。孩子梦到了什么？你们看出他喜欢什么了吗？（绿色）

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教学小结

回顾教学经历，有苦也有乐。现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。 本学年我担任九年级思品课教学工作。本学期政治教学内容的建构，以“承担责任服务社会”的理念为出发点，以“国情教育”为重点，以“实现理想选择人生”为落脚点。为准确地把握教学大纲和教材，在适应新课程教学工作的要求下，本人结合思品学科的自身特点和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业；有计划，有组织，有步骤地开展教育教学，在教学中力求突出学科特点。

一、依据教材，传授知识

在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。 我做到：第一、深刻把握教材，依据文本设计问题；第二、密切联系实际，认真分析解决。教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；第三、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。

二、理解掌握，及时复习训练。

教师将课本读薄，深刻把握文本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。课堂上，

教师做到了：第一、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解文本；第二、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会文本，读懂文本；第三、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、背诵，将文本纳入心中；第四、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。 教师千差万别，学生参差不齐。我们在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。 第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。教学要因教师的个性、能力而异，不能搞“一刀切”，千课一律；教学要因学生的整体素质而异，不同程度的学生要因材施教，因人而教，既能使整体素质不断提高，又能使层次不一的学生不同程度上得到发展对每个学生进行自信教育、感恩教育；相信每个学生都能学好中学思品内容；鼓励每个差生认识自我、战胜自我、超越自我。 第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样，我们要充分利用现 有的教学条件和手段，因地制宜，选择合适的教学资源进行教学，努力提高教学成绩，实现好的教学效果。 第四、注重过程管理，提高课堂效益，做到堂堂清。每堂课要扎实、高效。做到知识、能力的全面提高；及时“温故”适时“知新”防止遗忘，做实做细复习工作，建立学习备忘录，全程监控，不让一个学生掉队！ 第五、坚持以人为本，一切为了学生，为了一切学生，

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校要求老师每节课教学后要进行教学反思，并写好反思记录。对于教学反思，反思什么、如何反思呢？

提问者：广东 梁琼

教学反思对教师专业成长很重要。著名心理学专家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思，这一观点深刻揭示教学反思对教师专业成长的价值。正因如此，许多学校都将教学反思作为一项教学制度来抓，要求教师针对自己的教学工作积极开展教学反思。

然而，从教学调研情况看，老师们对此项工作并未深入落实，甚至为反思而反思的现状。为何会出此状况？很显然，一方面是学校往往停留在布置上，检查落实不够；另一方面是老师未深入学习，对于什么叫反思、为何反思、何时反思、反思什么等问题认识不清。

对于反思，作为一线教师而言，很关键的就是要进行教学反思。所谓教学反思，就是教师结合自己的教学实践活动，对自己的教学理念、教学行为与方式、教学过程与效果等方面及其相互关系进行审视与思考，是提高教师专业发展、提高教学效果的一种教学研究方式。教学反思的深度、广度与效度受制于教师的职业道德水准、学科认知结构及教学理论素养。

何时教学反思？这又是一个问题。目前很多学校要求老师在上课后写好“教学反思”，于是不少老师认为教学反思仅发生于课堂教学之后，这种认识是片面的。实际上，教学反思应贯穿于教学全过程──不仅教学结束后要反思，教学实施前及教学实践中也必须反思。只有全面的开展教学反思，才有利于教师检视教学预设、教学生成、教学过程与教学结果的关系，从而总结经验、发现不足，为后续教学决策提供参考。

反思什么？其对象与内容大体可分为三类：（1）指向教学行为、教学观念及角色层面的反思。即教师对自己的教育教学行为表现及其背后的隐性教育理念和角色假定进行反思和分析；（2）指向教学设计、教学实施及实施结果的反思。即教师对自己的教学设计方案、教学实施过程与教学实施结果进行反思和分析；（3）指向教师个性、教学风格、教学机智的反思。即教师对自己的教育教学个性、独特性、教学智慧和机智表现进行反思和分析。

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小学信息技术教学反思

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习

效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

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