法国大革命教学反思

历史组 周薇薇

此次我作为青年教师，参加学校组织的青年教师汇报课，在上完自己的课后又去听了其他青年教师的课，从中感触良多。现将自己对本节课的反思总结如下：

一、教学设计

这节课我计划用一课时来完成，但是因为我们已经学习过了《法国大革命》，很多内容是学生在之前的学习中已经通过讨论得出了结论，呈现给大家的是学生展示学习成果，反馈学习中存在的问题，并且突破重难点的一节课。所以在这节课上看到小组合作的比较少。 关于课堂的设计，第一部分是考察学生的已学知识以及对历史事件的总结归纳能力。这一部分的内容已经学过，大部分同学可以很快的回答出来。第二部分是典例引领。就是通过图片、材料分析法国大革命爆发的原因，学会分析联系史实分析材料。第三部分是法国大革命的过程和拿破仑帝国，是本节课的重点。 第四部分是通过拿破仑的一系列历史事件分析拿破仑，最后表格展现法国大革命的主要事件，分析法国大革命的历史影响，这是本课的两个难点。最后的知识框架是对本节课的知识进行的一个系统的梳理。课后联系，是对本节课学习的一个评估。

二、自我评课

我自己首先觉得自己的这一节课上的不是很成功，首先理念是不

符合课改的，盲目的梳理知识，忽略了一堂课必须重视的重点和难点的突破，也看不到明显的教学节奏。

另外，盲目的讲解，把课堂变成老师的满堂灌，使得学生的学习变成了被动的接受，而没有发挥出学习的主动性。

再次，作为一名初三老师，在课堂上忽视了考点的相互联系、比较和分析。

最后，对于历史人物、历史事件的分析只是做了总结，而没有将评价方法教给学生，实在是自己的失误。

三、今后努力方向

今后一定要首先搞清课改的思想和理念，要发挥教师的主导性和学生的主体性。其次，要在教学设计上下功夫，要知道这节课自己要做什么，学生要做什么，一节课结束要达到什么样的目的，学生应该掌握多少知识，增加多少技能。再次，要学会制作学案，题不在多贵在精，联系考点知识，把功夫用在平时。

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鲁教版八年级上册第14课

《法国大革命和拿破仑帝国》教学

反思

刘红星

威海工业新区苘山中学

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《法国大革命和拿破仑帝国》教学反思

威海市工业新区苘山中学 刘红星

设计和执教本节课，我充分发挥自主学习、问题驱动和小组合作的教学优势，把课堂还给学生，我这一课中，主要采用视频、图片作为主要的教学辅助工具，力图通过视频、图片把历史更直观、透彻地呈现给学生，使相对简单的课文变得更加有血有肉，在带给学生一节生动的历史课的同时，让学生初步掌握一些学习历史的方法，培养学生对历史课的兴趣。

本课通过描述“启蒙理想与社会现实的碰撞”，引导学生关注18 世纪末的法国政治、经济、社会和思想动向；为了凸现启蒙思想对法国革命的作用，采用了“驳论”的方式，设计了路易十六的困惑，引导学生阅读课本，按常规得出法国大革命爆发的原因。然后，提出一个足以“翻船”的问题，引出话题。

从效果来看，这种“欲擒故纵”的方法能较好地激发学生的学习兴趣。然而，历史是一门严谨的学科，假如只有新颖的观点而没有充分的史实依据，这一做法就有哗众取宠之嫌。因此，我运用史学研究的新成果，给学生提供了比较充分的文字、数据和图片资料，说明启蒙思想从社会精英的思考逐步得到大众普遍认同的过程，让学生在真实而鲜活的历史进程中充分地感受18 世纪末的法国社会、深入观察和理解启蒙思想作为一个时代的精神，对法国革命的推动作用。

在“大革命进程”的教学设计中，为了能清晰地凸现启蒙思想对于法国革命的引领作用，教学重点放在对于《人权宣言》和《拿破仑法典》的文本解读上。经验表明，初三学生解读历史文献、尤其是理解历史文献中所体现的思想内涵有一定难度。针对这一问题，我将以上两份文献的解读设计为“体现了??原则”、“批判了旧制度法国的??”、“明确了未来新社会中的??”的模式，运用电子白板技术将文献中的关键词汇重点标示，示范讲解，较为顺利地解决了这一困难，有助于培养学生从文献中提取有效历史信息的能力，也有助于学生得以从真实的历史文献中感受启蒙精神如何贯彻于大革命的进程中，进一步理解和领悟启蒙对于革命的引领作用。

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陈宇静老师的这节课——《法国大革命》，是比较典型的以教师引领、讲述和示范为主，课堂讨论为辅的充满质疑、神入和推理的基础型课。

从课程标准和课本来看，这节课包括了法国大革命的背景、原因、革命进程中的三级会议、制宪会议、巴黎起义、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、拿破仑帝国的兴亡等跌宕起伏、惊心动魄、错综复杂的内容。过去，这些内容至少要用三课时才能解决，现在只用一课时，课时不足的问题格外尖锐！这在课本的写作上就是难题，但还勉强可以通过大小字和比较抽象的表述来解决。然而，落实到以学生理解为宗旨的学习过程中，以什么为重心？又怎么使其详略有度？难度之高是可以想见的。另外，作为高中一年级的课程，与初中的《法国大革命》课相比，又应当有什么不同？目标高在哪里？从何方突破？在何处升华？这些都是教学设计首先面临的问题，必须作出现实的、可操作的回答。

我们先从通过这节课，学生可能得到什么发展，来看这节课的实际效果：

第一，从“知识与能力”的发展看，中心突出、重点鲜明。

这节课从18世纪启蒙思想及其社会作用和影响的高度，使学生进一步拓展和理解了法国大革命的主客观原因、关键进程和拿破仑帝国的崛起与覆亡。特别是对《人权宣言》的伟大意义、雅各宾专政的经验教训、《法国民法典》的历史地位和拿破仑战争两重性有了更加具体而深刻的认识，提高了思维上的穿透力和洞察力，触摸了史学在“天人之际”、“ 古今之变”中的通感。

第二，从“过程与方法”的发展看，史论融合、充满理性。

在整个教学过程中，陈老师在历史过程的展开中，自然地 ——通过著名文献的阅读与理解，使学生强化了从历史文献中汲取信息、解释历史的意识和方法；

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——通过对法国大革命各阶段的比较，使学生初步感受了从时代的使命、历史的必然性与复杂性来评价历史派别、人物及其所作所为的实际作用；

——通过对比当时印刷品的发行情况，介绍戏剧的大众反响，使学生比较合理地认识到社会主流意识的转型、大众心理的强烈感受和觉醒，会对人们的社会行为起到至关重要的作用。

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《法国大革命和拿破仑帝国》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我要说课的课题是《法国大革命和拿破仑帝国》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程这五个环节进行说课。

一、说教材

本课选自人教版九年级上册第四单元十三课，本课主要介绍了法国大革命的开始、发展到高潮的全程，以及拿破仑所缔造的拿破仑帝国。法国大革命是早期资产阶级革命时代重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，他不仅摧毁了法国的封建统治，还沉重打击了欧洲的封建统治，学习本课为后一个阶段学习理解世界近代化有重要作用。

二、说教学目标

1、知识与技能

（1）通过学习法国大革命的过程，了解巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命序幕的史实，了解法兰西第一共和国的建立及路易十六被送上断头台的史实，培养学生的分析能力。

（2）通过分析《人权宣言》的材料，归纳《人权宣言》的核心要点，培养学生的综合归纳能力。

（3）理解掌握拿破仑的主要活动即拿破仑的对内对外政策。

2、过程与方法

利用多媒体课件渲染课堂氛围，采用情境创设、启发式教学为主，辅之以讨论法、阅读指导法。

3、情感态度和价值观

（1）通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观。

（2）通过拿破仑的上台及其内外政策，得出“时势造英雄”这一观点。

三、教学重点和难点

教学重点：《人权宣言》的内容，法国大革命的历史意义。

拿破仑的内外政策

教学难点：通过拿破仑的内外政策，客观全面的评价拿破仑。

四、说教法、学法

（1）学情分析

九年级的学生还处在青少年时期，具有强烈的好奇心、较强的感知能力，对被动接受的知识有强烈的逆反心理，但对丰富多彩的活动特别感兴趣。好的办法是将符号化的知识尽可能以生活化情境呈现出来。学生在现实生活中通过电视、网络等媒体中接触过法国和拿破仑的相关史实，因此通过情境创设和学生已有知识回眸法国大革命这段历史。

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法国大革命教案

西二中 历史组 杨飞林

教学目标

一、识记与理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕；简述《人权宣言》的基本内容；了解法兰西共和国、雾月政变和法国资产阶级革命的过程；理解法国资产阶级革命的爆发和历史背景和意义；讲述拿破仑的主要活动；正确评价拿破仑。

二、能力与方法

分析法国资产阶级革命的原因作用，培养学生分析历史问题的能力。理解《人权宣言》的基本内容，认识它是法国资产阶级革命的纲领性文件。自主学习，概述法国资产阶级革命的过程，从而培养学生语言表达能力和综合表述能力；通过小组合作、探究，归纳拿破仑的主要革命活动，评价拿破仑作为资产阶级革命家、军事家的作用。

三、情感态度价值观

生热爱和平，反对侵略战争的思想。欣赏课文中的彩色插图，从图画中支寻找历史。 教学重点和难点

一、重点

《人权宣言》的基本内容；拿破仑的主要是活动；正确评价拿破仑。

二、难点

对拿破仑对外战争的评价。

教学方法：讲述法、讲解法、讨论法、图文示意发

教学道具：多媒体、历史地图册

教学课时：两个课时

教学过程

导入新课：一个国家一年的许多节日，比如元旦、春节、劳动节等，但是一个节日对于一个国家来说显得特别重要。大家知道是什么节日吗？(生答)

那么大家知道法国的国庆节是什么时候吗？为什么要把国庆节定在这一天，它有什么意义吗？请大家浏览一下课文。

生（看书）

新知探究：

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第四课 法国大革命（板书）

师：请一位同学来将本课内容概述一下。(生答)

师：请大家仔细阅读第一部分内容，思考：法国大革命是怎样爆发的？爆发的标志是什么？（生看书上，回答）

一、攻占巴士底狱：革命的爆发（板书）

1、革命爆发的根本原因（板书） 师：（提问）18世纪的法国发生了怎样的社会变化？

（生答）

师（归纳）18世纪的法国资本主义有所发展，而封建专制制度依然存在，二者的矛盾不可调和，从而引发了革命。

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案例评析二：《法国大革命》

【案例信息】

讲课教师：黄晓青（北京石景山中学，中学高级）

案例导读：方美玲（北京教育学院，副教授）

评析教师：李 军（北京教育学院，博士）

【案例导读】

第二个推荐大家研讨的案例是：北京石景山中学黄晓青老师的《法国大革命》。这是一次典型的“资产阶级革命”，是世界近代史“资本主义制度在西欧确立并向北美、日本等国家发展的历史”这条线索中的重要事件。请各位老师在收看案例的过程中，关注以下三个问题：

第一，如何在教学中依据《课标》的要求，透过现象聚焦本课的核心概念，从而确定教学的主题？

对于这部分内容，课标在“世界近代史”阶段要求中规定：“从17世纪到19世纪，资产阶级通过革命或改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本取得了政权，资本主义制度得以确立。”具体的内容标准显示：“通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。”从课标的内容分析，法国是继英国、美国等欧美主要国家确立资本主义制度的第三个国家。法国大革命有三个教学要点，其一是法国大革命的活动，其二是拿破仑帝国的活动，其三是初步理解法国革命的历史意义。这三者的关系如何？本课的核心概念是什么？如何整合才让学生容易了解法国大革命的原因，理解法国大革命的历史意义？同时能明晰英、美、法资产阶级革命的异同，是本课教学设计时首先要思考和解决的问题。

第二，如何在教学中依据初三学生的年龄和认知特点，帮助学生思考和理解教学重难点？

比如，如何时空定位至“1789年的法国”，以帮助学生探究其对法国历史的影响？又比如如何使“封建统治阻碍了资本主义发展”这一判断形象化、具体化，以方便学生理解法国大革命爆发的原因？再比如如何呈现跌宕起伏的法国大革命过程以便更好地理解法国大革命的历史意义？这是本课教学设计第二个要面临的急迫问题。

第三，在理解学科理解学生的基础上确立了明确的教学目标后，如何进行教学：如何创设教学情境，引领学生理解“法国大革命”的原因、过程、意义，从而实现课堂教学的有效性？这是本课教学设计难以回避的第三个重要问题。

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第15课 法国大革命

编写人：丰县创新中学 尹春玲 审稿人：高华

【目标要求】

1．知识与能力：知道1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕；简述《独立宣言》的基本内容；理解法国资产阶级革命爆发的历史背景和意义；讲述拿破仑的主要活动，正确评价拿破仑。

2．过程与方法：理解《独立宣言》的内容，认识它是法国资产阶级革命的纲领性文件；自主学习，概述法国资产阶级革命的过程，培养学生语言表达和综合归纳问题的能力；通过小组合作、探究，评价拿破仑作为资产阶级政治家、军事家在革命中的作用。

3．情感态度与价值观：通过对拿破仑的对外战争史实的分析，使学生认识到侵略战争必然失败，树立学生热爱和平，反对侵略战争的思想。

【预习导学】

1．法国大革命开始的时间和标志是 ；

2．《人权宣言》和法国大革命的历史影响

《人权宣言》颁布时间 年8月。颁布机构是 ；

内容： ； 意义： 。 法国大革命的历史影响： 。

3、拿破仑的主要活动：

( 1)夺取政权：时间 年，标志：发动“ ”，执掌国家政权。

(2 )建立法兰西第一帝国时间是 年,性质是 。

（3）对内政策： ；

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