《黄河的主人》教学反思

峨庄小学 张琳琳

《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。

这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。我在教学时，抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写，让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，羊皮筏子的小、轻，乘客的从容、作者的胆战心惊，为学生体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏作下铺垫。在体会了艄公的精神后，学生对自己如何成为生活的主人也有了一个很好的了解。

但是整节课仍存在很多不足：其一、课上虽然运用视频想要

学生感受黄河之险，但是因为用在导入上效果并不理想。出示了有关筏子客的资料，想让学生体会羊皮筏子之 “险”，但是运用时机不成熟，没有起到很好的作用。在肯定学生方面的语言也稍欠火候。板书不到位，体现不出艄公的主人地位。

其二、古语说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。” 老师用真挚的情感激发学生，打动学生，感染学生，甚至震撼学生。但我首先就没有情动，所以学生就别谈了，看来课前自己的准备还是不够充分，对教材的理解、分析还不到位。在课堂上学生的情感难以得到充分抒发，才能难以得到充分展示，个性难以得到充分张扬，虽然他们是自由的、充实的、快乐的、幸福的，但这都是浮于表面的。

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《黄河的主人》教学反思

黄利贵

《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。

在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。

一、“坐”和“站”的对比

课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。

二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆

略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。

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《黄河的主人》教学反思

晋中市和顺县河北寄宿制小学 李 燕

《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级的一篇课文。作者袁鹰以独到的角度、大气流畅的文笔，以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，刻画了战胜惊涛骇浪，在黄河上操纵羊皮筏子接送乘客和货物的艄公形象，突出表现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，同时也深刻地揭示了一个道理：只要勇敢、机智，就能战胜前进道路上的一切困难。可以说，对学生而言，这是一篇文质兼美的佳作，是对学生进行语言文字训练和人文主义教育的好教材。

整篇课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。

那么怎样让学生体会黄河的气势和艄公的品质呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时我以作者的情感为线索，通过“我”的“提心吊胆”，感受到艄公面对着黄河险恶的环境表现出的“勇敢和智慧、镇静和机敏”；其次，以乘客的“谈笑风生，从容的神情”衬出艄公的技术高超，再次领悟到艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。

但是整节课仍存在很多不足：古语说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。” 老师用真挚的情感激发学生，打动学生，感染学生，甚至震撼学生。但我整节课的感情还是不够充沛，看来课前自己的准备还是不够充分，对教材的理解、分析还不到位。在课堂上学生的情感难以得到充分抒发，才能难以得到充分展示，个性难以得到充分张扬，虽然他们是自由的、充实的、快乐的、幸福的，但这都是浮于表面的。再加上对白板的操作还不够熟练，不能很恰当地在该用的时候加以运用。

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《黄河的主人》教学反思

含山县环峰小学 王薇薇

《黄河的主人》条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。教学重点是引导学生读懂第八自然段中揭示课文中心的重点句：“他凭着智慧和勇敢、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”关键是让学生能充分地感知艄公操纵着羊皮筏子在汹涌的激流中鼓浪前进的惊心动魄。而本节课我教授的是第一课时，主要是要求学生读准字音，认清字形；读通读顺句子，概括课文的主要内容，感受黄河的磅礴气势，知道艄公被称为黄河的主人。

那么怎样让学生达到这些要求呢？我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中感悟语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，在朗读中激发学生情感。我在教学时，抓住了文章的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，然后由这个重点总领全文，让学生去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时对于本课中的生字新词，我采用课件出示的形式让学生分层掌握，课文中多音字的选择，生字的解释，难写字的写法等等。最后，我要求学生根据板书概括课文的主要内容，合上课本给课文排序。这样的设计，从总体到部分再到总体，形成一个整体。整节课上，我贯

穿培养学生良好习惯。由于这堂课利用了多媒体课件来辅助教学，在教学的效果上比较好。主要体现在以下几点：

一、课的导入用了一首《黄河船夫曲》并配上视频，歌中的旁白叙述以及激越高亢的旋律，使学生的情绪一下就得到了调动，有了很好的情感铺垫。并且，歌曲和课文有非常密切的联系，同时也利于学生去理解课文。

二、感受黄河的万马奔腾、浊浪排空的气势，用录像展现无疑是极为有效的方法。事实证明，学生在观看后，有了切身体会，用的词语到位，这都是由于视觉上受到感染的缘故。光靠老师语言的描述是难以达到这个程度的。

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《黄河的主人》教学设计

新北区西夏墅中心小学 张志荣

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，理解黄河气势大和羊皮筏子的轻小，体会危险。

3、抓住文中的有关词句，引导学生初步体会课文中所蕴含的情感和道理。 教学过程： 第一课时

一、揭题质疑：

1、今天我们一起学习一篇新的课文，题目是（黄河的主人），课前板书好课题，读题，读得再自信点，齐读。

2、解题质疑：

① “主人”是什么意思？说说你的理解，举例说说

② 黄河是何等的气势磅礴、奔流不息、一泻千里，有谁能作它的主人呢？为什么说他是黄河的主人呢？——激发阅读期待

二、初读课文，整体感知

1、 阅读要求：（小黑板出示）

（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，读通全文。

（2）自学生字新词，联系生活和上下文来理解词语的意思

学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。（见到已经学好的，请他去帮助差生）

2、检查：

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

（1）新词：（小黑板分组出示）

竹篙 艄公 羊皮筏子

读准 艄公（shāo） 羊皮筏子(zi)轻声

介绍：选择你懂的来给大家介绍一下

重点：我们平时看到的“筏子”都是竹筏子，而这里的筏子有什么不同？（羊皮筏子）谁能来介绍，看书上第131页，再结合课文第5节，好好读，懂了吗？

你发现了什么？（有三个生字都是形声字，你能给大家具体讲讲吗？）你真有一双会发现的慧眼，我相信：你的聪明再加勤奋一定能做学习的主人。

万马奔腾、浊浪排空、 波浪滚滚 惊涛骇浪

读准 怎么样读才有滋有味？自己练习 指名读

你发现了什么？要读出黄河的气势，气势不够，没有关系的，好好学习就能体会到这样的气势

谁来介绍一下黄河，说说你心中的黄河。黄河之水天上来，奔流到海不复回??，

小黑板出示：黄河的介绍重点是数据：全长5464公里，流域面积75万平方公里，河口年平均流量15000立方米每秒。

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《黄河的主人》教学反思

这堂课上了好多遍了，也是我教师生涯的第一节公开课。多次上下来的感觉都不是很好，或多或少都有些遗憾，自从有幸参加在“天地之星”课堂教学大赛并在专家点评之后，对自己的这节课认识更加深刻了。

一、 独具匠心，大胆取舍文本。

篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

二、 咬文嚼字，语文色彩浓厚。

如在感受九曲回肠，奔腾不息的黄河时调取积累以丰富学生的信息，让学生还说说你看到什么样的黄河。（出示：我看到（ ）的黄河。）古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，那好，咱们来回忆一下，我们学过哪些描写黄河的诗句，语句？

是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？等词语积累。面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等

三、 过分重视教师以及多媒体的作用，忽略学生的学习积极性。

也许是新教师，总想让自己的教学中出一高潮，在没有能力让一只粉笔说话，没有能力让学生拖口说出自己的感受时，老师迫不及待地通过视频刺激、情感的旁白帮助引导学生去感受，这样一来，课堂也热闹了，教学效果也出现了，可是冷静下来，仔细分析，学生自己的思考、自己的主张、自己的情感宣泄没有了，都被一段段视频代替，被一句句慷慨激扬的导语代替。当说到黄河，大屏幕上就播放黄河奔腾的场面，如果我现在换种教法，在黑板上只写出黄河两个字，你边读边想象你看到了什么，这样可能并不是每位学生脑海里都出现同样的画面吧。

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《黄河的主人》教学反思

反思一

《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。

一、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比

“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。

二、旁观者和当事人的对比

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，??那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证??读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。

课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，??如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。那么艄公呢?面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上(是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的)，只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地??这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。

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