《比赛场次》教学设计
大连市沙河口区黑石礁小学 李凤云
教学课题:北师大版数学第11册第43-44页
教材分析:
“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步的接触,当时球队限制在4支以内,引导学生用画图或列表的方法来解决问题。本内容是在上述基础上的进一步发展,主要借助解决“比赛场次”的实际问题,引导学生通过列表、画图发现规律,体会解决问题的策略,包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略,也包括列表、作图的策略等,而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。
教学方法:
教师要给学生创造充分探索解决问题策略的空间,并帮助学生理解解决问题策略,不要归纳一般的公式。即使学生可能知道了解决此类问题的公式,也要鼓励学生经历寻找规律的过程。重点是让学生体会策略、经历过程,而不是套用公式计算。
教学目标:
l、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。
2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律,体会图、表的简洁性和有效性。
3、让学生经历列表或作图寻找规律的过程,在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。
4、在学习活动中体会数学问题的探索性,感受发现规律的乐趣。 教学重点:用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
教学难点:从列表、画图的方式中寻找规律。
教学准备:课件、学生用的电脑软件
教学过程:
一、课前准备,谈话引入
1、师:同学们,学校举行拔河比赛,要我们一---六年级参加,请你帮助体育老师算一算要比赛多少场?(同时课件出示题目:
学校举行拔河比赛,六年级四个班如果采取淘汰制的方式进行,要决出冠军,一共要进行几场比赛?)
2、生:采用淘汰制进行的,总共进行了3场比赛。学生汇报,不全面的互相补充。
3、对淘汰制这种形式的比赛你是怎么理解的?(可以画图说明)
4、师问:如果现在有2个队伍采取淘汰制比赛,决出冠军,需要几场比赛?3个,5个,n个队伍呢?你是怎么想的。
…… …… 余下全文