篇一：《答谢中书书》教学反思

《答谢中书书》教学反思

《答谢中书书》是一篇山水小品，她宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。本文反映了作者娱情山水的思想。我主要是采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。

这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

这节课，我觉得上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

1、作为教师没有做好范读这一点，其实作为语文教师范读是非常重要的。

2、一些毫无意义的动作语言，显得过于苍白。口头语也有很多，这为我以后的教学提出了更加明确的要求。

3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。改写课文这一环节也没有很好的交流展示。

本节课在设计时是打算当堂成背诵翻译和写作练习的，但是课堂效率远不如预计的高。今后的教学过程中，应该尽量避免。

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篇二：《答谢中书书》教学反思

《答谢中书书》教学反思

《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封回信,是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里,片言可役百意。

完成本课教学后,,我觉得以下几方面实施得还可以:

1、从读题开始,让学生读出疑问,引起他们的兴趣和思考.。

2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，原因是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。

所以本文我利用课件的形式，找了一些山水图片，并找了一首古曲，学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。

4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。

我在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时,不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,而是让学生深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?有些学生就说了,这是一种随意的声音。我就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏示“陶弘景”的介绍以及他自己写的两首诗，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

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篇三：《答谢中书书》教学设计和教学反思

《答谢中书书》教学设计

石泉县城关中学李碧

教材分析

本课是初中语文教材七年级上册第五单元第27课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。学生分析

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

一、教学目标：

（一）知识目标：1、积累“交辉、歇、颓”等文言词语；

2、简介作者及相关文体知识；

（二）能力目标：1、朗读、背诵课文，增强学生文言语感；

2、赏析文中的景物描写，体会作者融于其中的感情；

（三）情感目标：体会作者酷爱自然、归隐山林的志趣；

二、教学设想：

（一）教学重点和难点：

1、重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；

2、难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力；

（二）课型及基本教学思路：

1、课型：教读课；

2、思路：以读带学。引导学生反复朗读课文，要求读音准确、读通文句、读出韵味；在读的过程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，最终达到熟读成诵的教学效果。

三、教学课时：1课时

四、教学步骤：

（一）引入新课：古往今来，秀美的山川吸引着无数的文人墨客。他们歌咏自然，寄情山水，并将自己的内心感受与友人交流。今天，我们就将一起学习南朝文学家陶弘景写的一篇山水小品----《答谢中书书》。

（二）释题：简介陶弘景及“书”这种文体；（向学生分发相关文字资料，请一名学生为大家介绍。）

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篇四：《答谢中书书》教学反思

《答谢中书书》教学反思

城关初中：王丹彤本课的教学设计，有两个具体而明确的任务：一是发展语言，即让学生在文言文字词上获得发展；二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧，即让学生通过学习体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣，培养热爱大自然的美好情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习。

完成本课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：

1、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简单的乏味地重复，在教学过程中，学生在老师的引导下，由读准字音、读准节奏到读出感情，一次比一次读得好。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。

2、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己继续去学习去查找的空间。在教学中学生既认识了新得字词，也巩固了学过的字词。

3、分析本文如何写景状物的时候，由教师先做示范，用多媒体课件显示，教会学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、用词准确等方面进行思考回答。学生掌握方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象理解课文。这个环节，学生思考比较充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，真真切切的领悟文字之美。

这节课，上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：

1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。其实作为语文教师范读是非常重要的。

2、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。

改进方法：自己在朗读方面要下工夫，要做到可以示范朗读。要培养学生自主学习而不是满堂灌教学方式。

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篇五：《答谢中书书》说课稿及反思

《答谢中书书》说课稿及反思

薛玉霞

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。

2、教学目标

知识与能力：

1熟读成诵。

2赏析语言，体会感情。

3提高语言表达能力。

过程与方法：

⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操。

3、教学重、难点：

重点赏析语言，体会感情。

难点提高语言表达能力。

4、教学准备

教师：准备多媒体课件。

学生：提前预习，标出疑难。

二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。

2、重点提示、分析。

3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。

三、教学程序

导学案

㈠检查预习

1、分组读课文

2、字词正音。

第 1 页

陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵

夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者

3古今异义

（1）四时俱备（时：古义：今义：）

（2）晓雾将歇（歇：古义：今义）

（3）夕日欲颓（颓：古义：今义）

（4）古来共谈（谈：古义：今义）

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篇六：《答谢中书书》展示课反思

《答谢中书书》教学反思

李玉美

《答谢中书书》是八年级的一篇文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学习方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学习积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：

一、准备充分

预习课时，我就对学生进行新课改模式的培训，按照三环六步进行操作。首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时务必做到大胆，大声，大方。在这节课中，学生表现得很不错。

二、把自主权还给学生

课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学习。相信不断的训练下去，学生的主动学习将会成为习惯。

三、课堂体现了自主、合作、探究的教学思想

展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解

释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。比如：繁进组展示时，小组成员有的讲开场白，有的抓住重点词翻译，有的作补充，有的拓展，有的总结。整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。

四、精心设计检测

当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学习了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。

五、及时评价，及时积分

每组展示结束后由相对应的那个组代表根据评价标准及时给予点评，并把每项得分当场记录在本组黑板的右上角，一个月后选出前三名，然后利用班会课颁奖。我这样做的目的是促进组与组之间的激烈竞争。

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篇七：答谢中书书-优秀公开课教案

《答谢中书书》教学设计

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）

二、（首先看文章的题目和背景）

1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2作品背景：

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篇八：答谢中书书教学设计

《答谢中书书》――夏灿君

教学背景：

八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。

教学内容：人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》

教材分析：

《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。

2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。

3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。

过程与方法： 5、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

1、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。

2、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。

情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

教学重点：

1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；

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答谢中书书教学反思