一年级《分类与整理》教学反思

在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。

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《分类与整理》的教学反思

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在本节课的教学目标：1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。初步养成有条理的思考问题、整理物品的习惯。3、与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。让学生体会到生活中处处有数学，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。教学难点：体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。

课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。整堂课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突破了教学的重点和难点。首先我问：有什么好办法可以让老师更方便布置教室吗？问题直接抛给学生，他们开始思考解决的方法。接着我让学生亲自去动手操作，所有的结果，不是我告诉他们的，而是孩子们通过实践所得出来的结论，让学生们对于《分类与整理》理解得更加透彻。

刚开始时，我带着孩子们一起来分，问：这个气球应该摆在哪？

然后请学生上来摆一摆，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。

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《一起来分类》教学反思

玉门市下西号学校 刘 斌

《一起来分类》是北师大版一年级数学上册“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“一起来分类”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。 本节课我从淘气和明明做完作业后整理书包的情境入手，给学生提供一个现实的问题，为了让学生经历问题情境、合作探究、解决问题的过程，我设计了两次整理书包的活动，两次活动有着本质的不同，一次是根据学生无意识的分类而另一次只是按照一定的标准进行分类，

教师是教学的引导者、促进者而学生才是发现者，学生自己发现的知识才是真正有用的知识，才是活的知识，。在第一次整理书包的基础上进行说一说，比一比活动，使学生感悟到分类的方法是多样的，又通过第二次整理书包进一步加强了学生这种认识，两种方法都说明了学生已经意识到分类的标准是不固定的，要根据实际需要进行调整。大多数学生通过整节课的动手活动，知道了任何简单的分类都不能满足一定的需求，因此要学会层层分类。还有一少部分学生没有掌握，需要课后多加辅导。

这节课的教学总的来说气氛宽松，学生学得比较轻松、愉快；但同时也暴露出一个问题――小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力，学生分组学习的能力较差，分组学习的组织不够规范，而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法的行为，导致小组成员各自为阵，无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题，我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。

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20xx年11月份之教学实践

《分类》教学反思

厦门市火炬学校：陈清芳

《分类》这块内容属于《数学课程标准》安排的四个学习领域中的“统计与概率”领域。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。人教版安排在一年级上册第5单元的内容，包括单一标准分类与多种标准分类。本节课是“分类”这一单元教学的第一课时，也就是按单一标准进行分类。实际上，在本单元之前，学生已经多多少少接触到了分类的内容，教学时就已经开始渗透了分类的思想。如“认识物体与图形”这一单元中，要求学生“把形状相同的物体放在一起”，就是要求学生把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体进行分类。一开始时，我认为只是局限于“学生能否按照分类的标准把所给的事物进行分类，做到不重复、不遗漏”就觉得是完成了教学任务了。但随着备课的深入，我认识到了：分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据，而不是由老师提出分类的依据，而这正是教学时容易忽略的。在认识到这一点后，我认真阅读了教材所提供的情境图“文具店”，虽然教材所提供的是孩子最常见的文具店各种学习用品摆放的情境，但是感觉一张已经按单一标准分类好的静态图，并不能让学生深刻地体会到分类的意义和必要性，而且学生生活中的“分类”也是无意识的，只是会用肤浅的标准进行分类，并没有提高到“根据一定的分类标准进行分类”。基于这些思考，我把本节课的重点定为：体会分类的意义，自己找出分类的标准，掌握分类的基本方法。难点：是通过观察、分析、比较，找到事物一般特点与本质特征，即自己提出分类的标准。教学关键是：让学生动口分、动手说。为此我设计了三个教学环节：（一）利用情境，感知分类；（二）小组合作 尝试分类 ；（三）边分边议 完善分类；（四）联系生活，运用分类。希望以这四个环节来完成本节课的教学任务。

上完本节课后，反思如下：

一、创设情境，初步感受知识。

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一年级数学《分类与整理》教学反思

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题，让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分形状”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

为了培养学生的合作意识，我安排了分铅笔的教学环节，每4个人分为一组，小组讨论合作进行分类，然后进行表格的填写，也就是整理的过程，分类的过程中，学生体会到了小组合作的乐趣，也感受到了分类与整理的过程，学生们兴趣很浓，提高了课堂效果。

这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小结，而我忽视了这点。2 、我在课堂中的语言不够精练简洁，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。这一节课上下来，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。不足之处我会在以后的教学中逐步改善，争取做的更好！

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分类与整理教学反思

《分类》这个单元教学结束后，感觉较成功。本单元知识少，内容比较单元，是新教材融合《分类》与《统计》的一节新课，要求学生认识象形统计图和统计表，懂得按指定标准分类，知道不同的分类标准，分类结果就不同。反思本单元的教学，我认为以下方面做得比较好：

1.面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2.体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有个学生就说：“上厕所时就是按男女来分的”。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

反思不足的一面，我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计图的”放置过程中。我觉得应该能这样改进：可以让两个学生先后把气球的分类展示出来，一个按照气球的形状分，一个按照气球的颜色分，然后再让孩子用这些气球的学具再分别转换成象形统计图。这样会比我之前的更省时间。也不至于后面的练习题还没处理完就下课了。另外，我在布置作业时没有没有提醒孩子先用铅笔涂，所以有部分孩子用彩色笔涂错了再划掉，看上去很不美观。

以上是我对这一单元教学一些反思。

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分类教学反思

篇一：分类>教学反思

教学反思：“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低年级学生没有接触到。但把它归纳成数学知识，对学生来说比较抽象，不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会，引导学生在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简单的实际问题。在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。

学生自主学习就是学生对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

篇二：分类教学反思

《数学课程标准》指出：“>数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔??进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

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