篇一 :《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思,觉得有以下几点做的较好:

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,后来巨人的花园会是什么样子的,让学生小组互说,培养了学生语言表达能力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,达到了积累语言来应用的目标。

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篇二 :人教小学语文《巨人的花园》课后反思1

《巨人的花园》教学反思

授课时间:2011.11.9 授课班级:四(1)班 执教者:李顺波

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,原文名叫《自私的巨人》。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课的教学重点是了解故事内容,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

根据课文特点,我围绕“对比”,抓住“没有孩子的地方就没有春天”,理解巨人由自私到无私的变化过程,体会到“真正的幸福就是分享快乐”展开教学。

一、词语提示,整体感知内容。

在教学生字新词,扫清读文障碍一环中,我将与故事发展密切相关的几个词语提炼出来,帮助学生从整体上感知课文,又检查了学生对字词认读的情况,预设起到一举两得的效果。它们是:(1)洋溢、允许、围墙、告示牌;(2)覆盖、增添、训斥、逃窜;(3)凝视、火辣辣、拆除、愉快。(4)描写花园美景和冬天花园情景的词。但是,我的多媒体设计有缺陷,词语的分组上没有明确标出来。

二、自学指导这一环节,引导学生自读,抓住关键词句,在对比学习中,通过想象四个画面,让学生明白“没有孩子的地方就没有春天”。

在这一环节的教学中,我有如下得失:

1、在第一画面中引孩子进入巨人美丽的花园“春天_____,夏天_____,秋天_____冬天_____。”通过换词练习,想象花园美景,给学生补充部分描写四季景色的好词,让学生在优美的语言中感受文本的魅力,培养学生的想象能力,同时发展语言,丰富词汇积累,取得了预设的效果。有的老师认为在这里应该给学生真接点出来,今后在写作中多用这些好词,这是对的。不过我认为在这里点不点出来无所谓,因为针对学生习得语言的特点,我遵循的是“大量输入,才能适量产出”的规律。

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篇三 :巨人的花园教学反思

《巨人的花园》教学反思

后柳小学 代隆超

今天,县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导,我承担了四年级的语文教学,教学的内容是《巨人的花园》第一课时,教学完毕后,我们聆听了权威专家的听课评课指导,收获极大。课后,我进行了教学反思,感觉比较成功的有以下几点:

一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。这里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意。 语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。

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篇四 :巨人的花园教案反思

9 巨人的花园

教材分析

课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学目标:

1、认识生字,正确读词语

2、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面

3、快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

1、读自己喜欢的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

一、谈话引入,自由推荐。

同学们,你们都喜欢读童话吗?这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

过渡:一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下? 生:啊!太美了。

师:那么巨人的花园是什么样呢?让我们在书中寻找答案吧!请打开书41面,自由读读课文。(4分钟)

1、谈谈读后的感受:师:巨人的花园是什么样的呢?

生答:春天,夏天,秋天,冬天

师评价:巨人的花园真美,你们想去看看嘛,学生:想(放课件)

三、品读感悟

师:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人突然回来了,接下来会发生怎样的事情呢?

1、默读课文3-7自然段,(请个同学告诉老师,默读的要求)好,请大家现在开始默读。

师:刚才你们通过默读课文,(课件),到底发生了怎样的事情?

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篇五 :巨人的花园教学反思

《巨人的花园》反思

《巨人的花园》是英国作家王尔德的童话作品。主要讲述了巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬。后经一个男孩的提醒,巨人明白了唤来寒冬的是他那颗自私、冷酷的心,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

童话是孩子们喜闻乐见的题材。学生一般很容易领会文章的内容,但欠缺深层的领悟。这就需要老师精心引导,让学生领会阅读童话技巧。这篇童话最重要的一个特点就是运用对比的方法展开故事情节、揭示故事道理。这篇文章最重要的三个对比是,如,巨人砌墙前后态度的对比,巨人砌墙前后花园的对比,巨人砌墙前后孩子变化的对比。通过各种对比循序渐进的揭示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”

在领会课文脉络的基础上,能根据课文内容想象画面,体会巨人的行动和心理上的变化,教学难点是懂得美好的东西要学会与人分享。朗读课文成为了这篇课文最重要的学习手段。为了不让老师作为一个牵引的角色而转变为一个引导角色,学生自主的发现、学习就更为重要了。让学生自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,

让每一位学生学有所获。课堂一开始,从词语“洋溢”自然进入课文内容的理解体会花园的美丽,当学生沉静在花园美丽的体验中时戛然而止,引出巨人回来改变了这一切,孩子变得怎么样了呢?花园变得怎么样了呢?问题一环套着一环,循序渐进,一泻而下。每个环节不仅让学生自悟,更重要的是学生展开想象,留有空间,展开写作训练。最后以小男孩一伸手.......得出一个结论:没有孩子的地方就没有春天。最后在让孩子们想象孩子再伸手花园会有怎样的变化?这里既加深了学生对课文的理解,又在不知不觉中训练了学生的表达能力。 全课文下来脉络还是很清晰,感觉学生参与性很强。课后教导处和我师父提出的问题让我深有反思:

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篇六 :巨人的花园教学反思

巨人的花园教学反思

篇一:巨人的花园>教学反思

>语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个>故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和>幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

具体的措施:

1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

上完课后,蔡老师和石老师给我提了两条宝贵的意见,第一,在学习“同一个花园,为什么会有两种截然不同的>景色呢?”这个问题的时候,由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出,孩子们在花园里玩耍时,花园里( );巨人回来后禁止孩子们玩耍,当春天来临时,花园里( );当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时,花园里又( );当巨人训斥孩子,孩子纷纷逃窜时( )”这一系列的填空,结果好心办坏事,这些填空束缚了学生的思维,教学过于死板。两位老师认为,应该在学生读的基础上,让他们自由说说原因,再回到课文中去找答案。

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篇七 :巨人的花园教学反思

巨人的花园教学反思

                           嘉陵小学    张德红

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篇八 :巨人的花园教学反思

《巨人的花园》教学反思

吴春梅

10月22日,我在本班上了《巨人的花园》第二课时的公开课,本节课的备课是在上完第一课时字词和花园发生的变化的基础上进行的,我给本课时定的目标是1,我能精读课文,了解巨人的花园变化的原因。2、我能入情入境地体验,感悟巨人的任性,冷酷。3、我能明白故事蕴含的道理,并愿意和同学交流阅读感受。结合本节课教学目标,教学重难点,我精心设计了四个问题,即:1,课文中的哪些语段让你感受到了巨人的任性和冷酷?2,后来是什么原因,巨人醒悟了?小男孩那双会说话的眼睛会说些什么?巨人的心里会想些什么?小男孩那双神奇的小手还会伸向什么地方?3,巨人醒悟以后,想给他的告示牌换一换内容,你能帮他写几句话吗?4,通过学习你明白了什么道理?通过这些问题的设置,教学目标基本完成。

这是我上的语文学科的第三次公开课,相对于前两次来说,自我感觉有了很大的进步。带着自我感觉良好的心情听了同事们的评价,我才知道我的课还存在着很多问题:1,《巨人的花园》是一篇童话,而我没有上出童话的特点,没有把握好童话教学的教学过程:走进童话,走出童话。虽然在课堂上我设计了让孩子们说读了“这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。”的感受,然后给孩子们讲述了童话的特点,但这却是从小处着手,没有大语文的观念。2,课堂设置的问题太细。3,学生的学习激情没有充分调动起来。另外还有很多小的细节处理的不是很好,在这里我就不再一一细述。

针对这节课存在的问题,我想以后的教学,不管什么课,首先要有大语文的观念,不要面面俱到,学生能自主完成的内容,课堂少讲或不讲。比如,后来是什么原因巨人醒悟了?在小男孩的注视下,巨人的心里会想些什么?等问题就可以不再设置。还有就是前面的情景设置:让学生体会花园被砌起围墙后,孩子们的心情的时候,图片设置为课文里的插图,提示语改为:假如你就是常年在花园里玩耍的孩子中的一个,这样就不会硬生生的把孩子从童话中来回现实了。在课的最后,学生明白了本课童话所蕴含的的道理后,再加上一个问题:在生活中,你有没有和他人分享的故事呢?能和大家说一说吗?这样就可以水到渠成的深化主题了。

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