篇一 :看图写话的教学反思

看图写话    提高表达水平

                        ——对复习阶段看图写话教学反思

              一 年2班   赖秋娣

看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。从每次单元考试和平时的练习中,学生在看图写话这题中失分比较多。有些学生存在看不懂图,写不出话来;有的学生写出的话呆板没有生气,表达不太清楚,缺乏条理等问题。所以,在本次复习阶段,我狠抓训练学生看图,训练学生说话、写话。

学生在看图写话中存在的问题:

1、看了图以后,不知道图上是什么内容,写不出来。

2、虽然看懂了图的大意,但写出的话像一潭死水,没有生气。

3、写出的话语无伦次,表达不清楚。

针对以上情况,在本次写话复习课上,我除了继续充分调动学生的写话兴趣之外,特别注重训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制,写话训练时,要求不能过高,无论写得好与坏,只要通顺就可以了。消除畏难情绪,树立自信心。另外,训练学生写具体生动富有个性的话。

本次的教学目标:

1.仔细观察图画,看懂图意,

2.学会按“什么时候,谁在哪里干什么”的句式说一完整的话。(重点)

3.引导学生掌握“开头空两格,标点符号占一格” 的基本格式,学会用两三句话写出图画的内容。(难点)

在教学过程一、词语导入

引出看图写话的四大法宝:时间 人物 地点 事件

…… …… 余下全文

篇二 :二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的:“对写话有兴趣,写自己想说的;写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说,写话刚入门,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生随便写几行,或从别的书上抄几句应付;有的学生写的很多,可仔细一看,文不成句,前言不搭后语。对于这种情况,我确定了看图写话的几步模式:激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。

一、创设环境,激发兴趣

在一次主题为《活动课上》的写话指导课上。我首先通过多媒体课件。让学生观看一段他们在活动课上精彩的活动课场面,为学生提供了丰富的感知,呈现思维的过程。使学生进入激动人心的活动情境,让学生更快、更准、更深地了解比赛规则,有了这些丰富的画面印在脑中,学生就有话可说、有话可写了。当学生在表达的时候,发现用词困难时,可以提供一些词,给他们适当的帮助。

二、仿写句子,奠定基础

在教材中捕捉说话训练点。大胆设想,精心设计练习,使学

生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏,好词要随机写在黑板上,在写话的过程中共享。例如:在教学《秋天的图画》一课时,学了课文“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把”后,我让学生说说秋天的果园、田野还有什么,请你仿照课文的例子说说,也当小作家编写课文,学生的兴致一下子高了起来,有几个说得挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。

三,借助教材,续说故事

如果说看图说话是对文本再现的话,那么叙说故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事,这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文内容让学生发挥想象,对课文以外的故事再创新,是培养学生想象能力,训练学生口头表达能力的一种好方法。学了《狐假虎威》后,让学生续说事后狐狸回到家见到自己的妈妈,他会怎么叙述今天发生的事情呢 ?学了《风和太阳》后,让学生模仿着说说眼睛和鼻子之间的故事、铅笔和橡皮之间的故事等等。通过续编故事,增强学生的想象能力、语言组织能力都有了较大的发展。而且从故事中学生懂得了明辨是非、扬善惩恶的道理,使学生的道德观念也有了进一步的提升。

…… …… 余下全文

篇三 :看图写话 教学反思

《看图写话》教学反思

西周小学 龚立琴

作文对于学生的学习生涯非常重要,但往往也是让许多孩子和老师头疼的事。看图写话是作文最初步的训练,小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物能力,提高思维能力的良好途径。

低年级已有一定的口语表达能力,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到乐意写。“兴趣是最好的老师”,要让学生想说,就要选择合适的图片,能激发学生说的兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后选择了这两幅图。下面说说低段的看图写话教学的几点想法。

一、课前精心准备。

1.选择合适的教材。有合适的教材,才能激发学生说话的欲望。

二、课中细心教学

1.指导认真仔细看图

从说“看图时注意要注意什么”到“二看一想”都是希望学生能够认真仔细的观察图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察第一幅图的鸭子的时候,引导学生观察鸭子的数量,鸭子在干什么,说的时候内容也就丰富了。

2. 引导展开合理想象

把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如第二幅图就可以引导学生想象猫扑过去之后可能会是怎样的。用“可能”一词,给学生充分的想象空间,但不是丢开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎样做,会怎样想。这样就能使画面的内容丰富起来了。

3.指导修改自己的作文

在平时的看图写话中,学生经常出现漏字的现象,所以我觉得在低段,可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔,做到不加字漏字,尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容,如果这些好的习惯在小学低段就已经养成,那在中段的作文教学就省力多了。

三、课后认真批改、讲评

批改有助于了解学生收获了多少,也有助于教师自己了解学生的习作情况。批改后要让学生明白自己写的话的等级,明白老师的圈圈点点代表的是什么意思。这样有助于学生修改作文。

…… …… 余下全文

篇四 :低年级看图写话教学反思

低年级看图写话教学反思

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生书面语言的表达能力,学生观察事物、分析事物的能力。而看图写话是作文教学的基础,有着很重要的地位。教师和学生都觉得是难点。

低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面,能写几句意思完整、连贯的话。有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去写,教学时图只简单说几句,就开始让学生去写,其实学生会观察、思考,会听会说才是前提。

教师面对一幅或几幅图,要设计好教学的思路,把指导看图与指导说话有机的结合起来。看图说话一般要按“观察——理解——表达”的思路进行训练。教学时,先从教给学生观察的方法入手,指导他们按一定顺序,如:从主到次,从上到下,从左到右,从前到后等观察顺序,全面、细致地观察,此时学生可以畅所欲言,表达自己的想法,用上一些句式,如:三句式——谁 在哪儿 干什么; 四句式——什么时间 谁 在哪儿 干什么;五句式——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样(或心情如何)。学生在说的过程中,教师更要注重学生说得真实。人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、经历;对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。要鼓励学生从不同的角度,用不同的语言表达自己的见闻感受,让学生无拘无束地畅所欲言,指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。

学生能说能写,教师看图写话教学就完成了吗?显然不是的,教师的还要对写话进行批改。很多的教师只是把学生写好的写话收上来自己修改,改好了发给学生就完成了。其实不是的,教师的批改与指导学生自己修改应结合起来。学生的写话是用自己的话表达自己要说的意思,写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致,表达出了几分,学生自己最清楚。如果学生的写话由教师改,改上去的是教师的思想,教师的认识,不一定符合学生所要表达的意思。而且这样一来,学生不仅得不到锻炼,还会错误地认为修改写话是教师的事,养成写完就了事的不良习惯。这样对提高学生的写话水平是极为不利的,因此要提高学生修改自己写话的能力。

…… …… 余下全文

篇五 :二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

现在的语文教学注重学生能力的培养,作文教学可谓是语文教学的重点,学生学习的难点。当学生掌握了一定的识字量后,就要进行简单的写话训练。当然各个年级的要求不同。

低年级主要以看图写话为主。让学生写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础。语文课标中指出:1——2年级从写话入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对学生来进行写话的训练。但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。那如何写好看图作文呢?本学期我是这样进行教学的

看图写话,看图是基础,因此我在指导看图上下功夫。看到一幅图时,我学生分步进行观察(1)从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察,合理想象,叙述图意。当你叙述是要有一定的顺序,可以由上而下,由近及远,由内到外;如在写语文书上的一幅图时,我让学生看一看近处你都看到了什么,远处有什么,然后再写下来。有时根据图意,让学生思考为什么会有这样的情况的发生,它是怎么发生的。再抓住图中的细节进行观察,如手中拿着什么,他的的表情如何,为什么会有这样的表情等,从而展开想象,进行写话训练。

当 引导学生看懂图以后,让学生同桌之间说一说,课上注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。如果实在没有什么满意的作品,在引导学生看懂图以后,我会进行口头作文的教学,教会学生如何才能把图意表达清楚,因为我觉得现在学生还小,词汇量不够丰富,不会表达,这时的示范起到了一个引领指导的作用,学生只要能模仿老师说的内容进行写话,也是一种有效的练习。

…… …… 余下全文

篇六 :(第十周)二年级看图写话教学反思

二年级看图写话教学反思

看图写话是低年级作文训练的重点内容。能为中、高年级的作文打下基础。从几次考试中不难发现学生在看图写话这题中失分比较多。学生在看图写话中存在的问题:

1、看了图以后,不知道图上是什么内容,写不出来。

2、虽然看懂了图的大意,但写出的话像一潭死水,没有生气。

3、写出的话语无伦次,表达不清楚。

4、写话格式不正确。

5、不能正确使用标点符号。

针对以上情况,每周五的语文课就专门训练学生看图,训练学生说话、写话。除了继续充分调动学生的写话兴趣之外,还注重训练学生写通顺的句子。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制,写话训练时,要求不能过高,无论写得好与坏,只要通顺就可以了。消除畏难情绪,树立自信心。另外,训练学生写具体生动富有个性的话。课文是学生习作最好的范本,低年级的课文文质兼美,富有儿童情趣,都配有活泼的画面,有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口,易记易背。在引导写话时,我启发他们把学到的精彩片段应用于写话中,把平时悦读卡上积累的好词好句运用到写话中,鼓励学生把看到、听到、想到的事随时记下来,特别鼓励有创意的表达。

此外,告诉学生写话时首先认真看图:写话之前,观察画面,看清其中的人或物。其次仔细观察画面的细节,明确图意。如:图上有些什么?各在什么位置?它们之间有何联系?根据图上已有的“人”或“物”分析其图意,知道图上反映了一件什么事,最后合理想象。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,要通过对自己适当的提问,进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。我告诉学生可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动,自由、合理地想象。感觉这种教学方式比较适合我班学生。

通过几次看图写话教学,我深切感受到“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式,只要我们语文老师在低年级持之以恒不断激起学生的写话兴趣,引导学生有方法、有步骤地进行写话,学生的写话水平一定会在原有基础上得到提高,综合素养一定能更上一层楼。

…… …… 余下全文

篇七 :语文园地四看图写话教学反思(彭艳琴)

语文园地四看图写话教学反思

田里小学 彭艳琴

作为新老师,这学期我上了语文教学公开课,课的内容是小学二年级语文园地四的看图写话。虽然最后得到了大家对于我这名新老师的肯定,有很多出彩的地方,但其实这堂课,还是存在很多问题的。

首先课的一开始,我是以“小朋友喜爱小动物吗?最喜欢哪个动物”的形式引入的,在这里抓住了学生的注意力,一下子把学生带入了本堂课的教学当中,学生积极发言,学生说出喜欢动物、具体喜欢的动物。有一个学生在一边说着自己喜欢的老虎时候,还一边特别形象生动的模仿了老虎的声音和动作,一下子吸引了其他同学也纷纷也想表演表演。可以说这是其中一个出彩的地方。

这之后,马上带入今天观猴看图写话的课件,请学生起来说说都看到了什么,最喜欢哪一只。学生表现的很积极,可以很快的说出最吸引他们的一只猴子。由于上个环节引入的时候表演非常吸引学生,这时,我在学生说最喜欢的猴子的时候还适时的请学生上讲台表演动作,几个猴子吃香蕉,荡秋千,抓痒痒的动作表演可以说是逗得台下的学生哈哈大笑,课堂的气氛带入了一个高点,但我在这里也是存在一些问题的,比如在学生表演非常出彩的时候我的表扬的方式,激励性的语言,可以说是有些单调的,很棒、鼓掌、问其他学生好不好的方式,几个环节都这样用,可以说是没有很好的达到激励学生的效果。

然后我试着用鼓励的方式让学生把他们说的猴子用“有的??

17

有的??还有的”的形式把单独的猴子连在一起说。起来发言的同学基本都可以很顺利的用“有的??有的??还有的”的形式。

学生基本也都可以说出来,但课后其他老师反应,我自己也认识到了一个问题,学生对于每只猴子都熟悉后,用连词一下子把看到的猴子都说了,每只说的非常的泛而不精,我这个时候没有适时的对学生进行引导和纠正。这可以说是我作为新老师没有注意到的一个问题,没能让学生详细的说说看到的两三只,也没能引导学生使用描述性的形容词和形象的动词,诸如可爱,淘气,乖巧,抓,挠,跳,勾等词。

…… …… 余下全文

篇八 :雪地里看图写话教学反思

看图写话教学反思

流芳小学 方毅

首先在此,我对学校组织“作文教学”活动表示感谢!它为我们教师,尤其是年轻教师在今后怎样进行作文教学带来了思考、指明了方向。下面先来说说我听完课后,对作文教学的认识。1、教师一定要明确学段目标。按照学段目标扎实训练,给学生提供成长的空间。不要想当然,要遵循语言发展的规律,和学生认知规律。2、在教学中,教师要交给学生写作方法。比如,审题的方法、谋篇布局的方法------审题的方法:教师要从习作要求出发。从习作要求中抓关键词、句进行剖析,让学生明确我们这次习作要写什么。然后,是选材。交给学生选怎样的材料,才能符合、体现习作要求。最后,运用所学的方法把内容写详细、生动------

下面对我的写话教学进行反思:优点:1、在学习中,体现以学生为主体,充分调动学生的积极性。比如,从图上,你看到了什么?从学生的说当中,提炼出“四要素”。2、评价语比较到位。缺点:1、在教学中,没有很好的把握学段目标,没有很好的突出重点,突破难点。2、设计思路缺乏条理性。听课老师感觉前面设计的很好,但后面不知道我要干什么? 3、某些环节的处理不恰当。比如,观察顺序的出示显得很牵强等。

现将此次看图写话再次设计如下。先出示看图写话这四个字。然后问学生,我们这节课要干什么?让学生明确,看图写话,要抓住两点,先看图,后写话。这节课,老师就要交给你们如何看图。首先,整体观察。从图上你看到了什么?根据学生的回答提炼句子的“四要素”。告诉学生要想把句子说完整,注意要说清楚“四要素”。接下来重点是引导学生按照四要素把图上内容说清楚。在说时间时,可以引导学生说说下雪后的景色。然后是具体观察。让学生明确把图上内容整体介绍完之后,应该具体观察。问学生:具体观察什么?学生肯定说堆雪人。我接着问:为什么要选堆雪人?告诉学生具体观察的事物应该是图上最吸引我们或图上画得最清楚的部分。接下来引导学生怎样写堆雪人。你准备写哪些方面?比如,堆雪人的过程,雪人的样子,堆好雪人后的心情------然后引导学生这些内容哪些是图上有的,哪些是通过我们的想象才能完成的。让学生选择一方面自己说。接下来展示。在学生展示说时,教师要评价到位。比如,他运用观察顺序把堆雪人的过程说得特别清楚。他运用了哪个词把什么说得特别生动------如果学生说不出来,教师就要提供帮助。比如告诉他们这部分加上观察顺序说得会更有条理性等。教师要善于从学生的回答中,提炼方法,指导学生怎么做。接着是把上面说的内容连起来说几句或一段完整的话。学生练说,汇报。最后是总结学法。

…… …… 余下全文