篇一 :蚯蚓的选择教学反思

《蚯蚓的选择》教学反思

旧寨小学 向斌

本课主要引导学生通过对比实验了解蚯蚓选择的生活环境,但实验的过程学生有些茫然,即对实验的目的不够明确,试验的方法有些粗糙,也不能较好地控制变量,有的学生要同时改变多个条件,这样自然而然影响实验的结果;但是多数学生由于到大自然亲自体验,兴趣极高,所以最后对知识的掌握还是很到位。

特别在说明动物选择合适的环境生活这一过程中表现极其活跃,论据充分。总的来说,完成了本课的教学目标。不足之处:1、观察技能有待提高。2、学生课堂语言表达的准确性要加强。3、教师在设计教学时要多学习新课标,把握好教材。

…… …… 余下全文

篇二 :蚯蚓的选择教案

蚯蚓的选择

                   黄石市民主街小学     陈  鉴

教学内容:

     教育科学出版社五年级上册9至11页《蚯蚓的选择》

教材分析:

本课是在学生已经对蚯蚓的身体特征有了一定的认识和植物如何适应生存环境的基础上进行教学的,是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。为以后学习“生物的多样性”提供知识的铺垫。

在本课中,教材作出了这样的安排,首先提出问题:植物生存需要一定的环境,动物也是这样吗?接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。然后引导学生设计对比实验验证自己的想法,并指导学生做探究实验,记录观察结果,根据记录数据进行合理解释,形成自己的观点。最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片,讨论动物是怎样适应环境的,并列举其它事例。

学情分析:

学生在三年级上册《蚯蚓》一课中,已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应,为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸,是认识动物选择环境的一个知识突破点。同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情,因此,如何引导学生进行科学合理的实验,教学的设计和课堂组织就至关重要。

教学目标:

   通过以上的教材、学情分析,结合《科学课程标准》的要求。本节课应达成的教学目标是:

1、通过实验,了解蚯蚓需要潮湿、黑暗的生活环境。并了解所有动物生活都

需要一定的环境条件,认识环境对动物的重要性。

2、认识并掌握对比实验的方法。能够利用对比实验来研究蚯蚓对环境的选

…… …… 余下全文

篇三 :《蚯蚓的选择》学生实验几点反思

《蚯蚓的选择》学生实验几点反思 今天上课的课题是《蚯蚓的选择》,以引导学生设计对比性实验——蚯蚓喜欢怎么样的生活环境为主线,展开教学。蚯蚓是学生熟悉而又陌生的小动物,在课堂上通过观察蚯蚓的选择而得出结论,很符合学生爱玩的特性,所以这堂课,学生的激情还是非常高的。

然而,在实验中,还是出现了一些的意外。在很多同学很顺利的完成了实验,得出“蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境”的结论时,还是有个别同学得出了相反的结论:蚯蚓爬向了干燥(光亮)的一边,或者有个别蚯蚓根本没有选择,照样呆在盒子的中间。

我的第一个措施,先找那些“蚯蚓没做选择”的实验小组,了解是什么情况。要求出现这种情况的实验小组,重新检查自己的蚯蚓,是一条一条的呆在中间呢?还是绕成一团的呆在中间。在学生认真观察了之后,反馈给我两种情况都有。那好,我让学生重新实验,要求学生将学生一条一条的夹到盒子的中间,不要直接让蚯蚓碰到两边的干、湿泥土。重新试验一次。有一组情况得到缓解,另外一组仍然是有那么两条蚯蚓没有动,呆在中间。这是什么原因呢?我又让学生仔细的检查这几条蚯蚓,突然有一个学生告诉我说,“它好像快死了,那是不是它爬不动了”。马上得到了旁边同学的赞同,我也立马送上我的鼓励。可能是实验之前,这两条蚯蚓,在被子里不断的越过杯壁(干燥),爬到桌子(干燥)上,以致我们做实验的时候,它们已经奄奄一息了,根本做不了选择了。我后来将这几条类似的蚯蚓,放在是泥土的表面,也都只是扭动个下身体,而不会往泥土内部怕,说明了刚才这位同学的推测完全是正确的。

第二措施。蚯蚓选择“光亮”的环境,这也很让我奇怪。我第一反应“是真的吗”?第二反应“你怎么做的”,给老师演示一次。我第三反应“很规范啊”。那是怎么回事呢?

课后,我对这件事,还是很戒心。就一个人继续在实验室里观察。我先是按照对学生同样的要求,做了一次实验,没有出现什么意外,5条蚯蚓,连着三次实验,都是爬向了阴暗的地方。此时,我有点闷了,为什么呢?我把实验的盒子打开看看,一切都显得很正常啊。突然,脑子灵光一闪,既然是研究光的实验,难道跟光的照射角度有关。

…… …… 余下全文

篇四 :《蚯蚓的选择》教学设计

《蚯蚓的选择》教学设计

一、复习导入:

1. 植物的生存需要一定的环境,动物的生存也需要一定的环境吗?2. 同学们在日常生活中见过蚯蚓吗?在哪些地方见到的?(在田地里、花盆里、树底下……)

3. 这节课同学们带来的蚯蚓也是从这些地方找到的吗?这些地方有什么共同的特点?有土壤、泥土)

4. 那么所有的土壤都适合蚯蚓生存吗?什么土壤环境都适合蚯蚓生存吗?的土壤)(板书:潮湿)

5. 蚯蚓是生活在土壤表面还是土壤里面?6. 土壤里面的环境是如何的?7. 同学们想自己通过实验来证明适合蚯蚓生存的环境是潮湿、阴暗的?

二、实验引导:

1. 这节课的课题是“蚯蚓的选择”,“潮湿”相对的是“干燥”,蚯蚓会选择潮湿的土壤还是“干燥”的土壤?“阴暗”相对的是“明亮”,蚯蚓选择“阴暗”的环境还是“明亮”的环境生存?怎样设计实验来证明蚯蚓的选择呢?(对比实验)

2. 按照实验步骤:提出问题——假设——实验设计(实验组与对照组)——实验观察——得出结论

三、实验操作:

实验一:蚯蚓选择潮湿的土壤

1. 在一个长方形的盒子的两边分别放入潮湿和干燥的土壤,土壤刚好覆盖盒子底部;

2. 潮湿的土壤和干燥的土壤中间留出一条空隙,将蚯蚓放在空隙上;

3. 保持两边土壤的空气温度、明暗等其他条件相同;

4. 观察蚯蚓分别呆在潮湿土壤、干燥土壤的蚯蚓数。

实验发现:选择潮湿土壤的蚯蚓多余选择干燥土壤的蚯蚓数。

实验结论:蚯蚓的选择说明蚯蚓适宜生存在潮湿的土壤。

实验二:蚯蚓选择阴暗的环境

1. 将潮湿土壤平铺满长方形纸盒,纸盒的一边用不透光的盖子挡住光线,一边射入光线;

2. 保持纸盒中空气温度一致;

3. 将蚯蚓放在明亮的一边,观察蚯蚓呆在明亮的一端的蚯蚓数与呆在黑暗一端的蚯蚓数。

实验发现:选择黑暗环境的蚯蚓数多于选择明亮环境的蚯蚓数。

实验结论:蚯蚓的选择说明蚯蚓适合生存在阴暗的环境中。

…… …… 余下全文

篇五 :《蚯蚓的选择》教学设计方案

让学生在自主探究中快乐成长

——《蚯蚓的选择》教学设计方案

教学内容:

《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社小学科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课。本课分为两部分:第一部分,对蚯蚓的生活环境进行讨论,猜想蚯蚓可能选择的环境条件,通过设计两个对比实验并进行数据分析,可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分,具体分析一些动物对环境的需要,使学生认识到,动物生活也需要一定的环境条件,体会到自然事物之间是互相联系的。

学情分析:

学生在三、四年级的科学学习活动中,已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究。五年级是学生从中段进入高段的一个开始,学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在进入高段的科学学习中,要在已有的基础上进行更深层次的培训,引导学生经历更为完整的探究过程,在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等,在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养,让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣,让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

教学目标:

1、过程与方法:让学生经历发现问题,提出猜想,设计实验,进行实验,通过实验收集记录,整理、分析数据,获得结论的探究过程。

2、知识与技能:引导学生理解与掌握从而认识到;学生初步具有实验能力(应用对比实验的方法研究蚯蚓喜欢的环境)和归纳概括能力(从反复实验的数据中发现蚯蚓喜欢的环境)。

3、情感、态度、价值观:引导学生体会合作研究的重要性,使学生体会到动物有各自适宜的生活环境,感受自然事物是相互联系的,珍爱环境,珍爱生命,才能更好地利用自然规律。

教学重点:

探究知道蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境,学生体会到动物有各自适宜的生活环境,感受自然事物是相互联系的,珍爱环境,珍爱生命,才能更好地利用自然规律。

…… …… 余下全文

篇六 :蚯蚓的选择参赛教案

《蚯蚓的选择》教学设计

一、  教材分析

《蚯蚓的选择》是教科版《科学》教材五年级上册第一单元《生物与环境》的第四课,属于科学教材中的“生命科学”版块。

学生在三、四年级的科学学习活动中,已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究,本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系,建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课中学生将通过两个对比实验,了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿,从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 

二、  教学目标

科学概念:动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法:掌握对比实验的方法。

三、  教学重点

设计对比实验。

四、  教学难点

在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备

长方形盒子、盖子、器皿、吸水纸、镊子、蚯蚓每组10条、干土、湿土等。

六、教学过程

(一)导入

1、课前同学们谈了自己喜欢的小动物,老师也有自己喜欢的动物。你们想知道是什么吗?让我们一起去看看。(播放领学生挖蚯蚓的录象。生观看。)

2、通过刚才的录象,大家知道老师喜欢的动物是什么了吗?(生答:蚯蚓)要找到蚯蚓的家可真不容易,因为蚯蚓生活需要一定的环境。今天我们就一起走近蚯蚓,观察蚯蚓是如何选择生存环境的。请看第4课,《蚯蚓的选择》(课件出示课题,师板书课题。)

(二)交流蚯蚓喜欢的环境

1、从刚才的录象里,你们有没有发现:同学们是在哪里找到蚯蚓的?(潮湿的土壤里) 土壤里的光线是明亮还是黑暗呢?(黑暗)

2、从同学们寻找蚯蚓到发现蚯蚓,我们可以推测出蚯蚓喜欢什么样的环境?(根据学生交流板书:(板书:问号)还是喜欢干燥、明亮的环境?(板书:干燥、明亮)接下来我们将通过实验来验证。

(三)实验验证蚯蚓喜欢的环境

1、下面我们一起来仔细看看实验内容:(课件出示实验内容)

…… …… 余下全文

篇七 :《大班科学活动:好玩的蚯蚓》活动反思

五大亮点引领进步

----《大班科学活动:好玩的蚯蚓》活动反思 现实生活中,绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们眼前,弯绕就是富有变化的形态,香蕉、月牙、毛线团、妈妈的烫发、弹簧等都告诉我们:弯绕是许多物体的自然形态,又凝聚着人们的刻意创造。这种形态不仅体现了物体的美感,也在很大程度上提高了物体的适用性。从这种角度选择若干能与幼儿产生互动的对象,不仅可以提高他们探索事物的兴趣,尝试观察事物的方法,更可以引发他们去想象和创造。说到弯曲我就想到蚯蚓,于是我设计了《科学活动:好玩的蚯蚓》活动,引导幼儿感知蚯蚓的外形特征,了解蚯蚓的习性的过程中,调动各种感官,插上想象的翅膀,与教师一道用明亮的眼睛去观察、用敏锐的心灵去体验,用灵巧的双手去创造,在在弯绕世界里学习、成长。

《好玩的蚯蚓》的活动开展得很成功,也引起了我深深地思考,我觉得活动有五大亮点引领我进步:

亮点一:活动目标准确,做好了整个活动的铺垫。活动目标是整个活动的起点和归宿,对整个活动起导向作用。根据中班幼儿发展特点以及本班幼儿的实际水平,结合《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标制定了这个本班的以情感态度为主要导向的活动目标,特别是我班孩子的语言发展水平相对较弱,平时发言不够踊跃、思维也较局限,为培养幼儿扩散性思维,促进口语表达能力的提高,我把重心放在了根据画面提供的线索大胆想象与表达,并提出质疑,发展幼儿的口语表达能力上面,为整个活动的顺利实施作了铺垫。

亮点二:活动过程清晰,促进了教师教学的成功。活动设计由刚开始的猜猜这是什么动物?到通过各种感官去了解这个动物的外形特征,用多媒体这种声音、图像并茂的孩子易于接受的方式了解这个动物生活习性最后发展到爱护这种动物,并以游戏结束。活动流程非常清晰,环环相扣,注意了动静交替,显得有张有驰,对整个活动的成功推进起到了很好的促进作用。

亮点三:活动方法出彩,调动了幼儿思考的积极性。兴趣是孩子最好的老师。活动开始我打破了以往直接出示图片、实物或其他东西的方式,运用了猜图的形式,这个教学方法很出彩,也是活动的一个亮点。我用一支粉笔由画蚯蚓开始,在黑板上倒序式地画出蚯蚓、再画泥土、最后画泥土上种植的树,我一边画一边就听到孩子发出的小声猜测:开始画蚯蚓时孩子说是绳子,不对是伞下面弯弯的柄,到画泥土使孩子说是海蛇-----到最后画出树了,孩子高兴得大叫:“我知道是蚯蚓!”活动引起了孩子极大的兴趣,调动了幼儿思考的积极性。

…… …… 余下全文

篇八 :五年级科学上册 蚯蚓的选择 3教案 教科版

(教科版)五年级科学上册教案蚯蚓的选择

…… …… 余下全文