《九色鹿》教后反思
泰州市鲍徐中心小学 赵小燕
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事,赞扬了九色鹿舍己救人,不图回报的高尚品质,谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。这是篇公认的浅文,孩子们一读便能读懂,不过要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,这对孩子来说有困难。这就需要教师的引导,让学生在充分的读中,充分的说中、充分的表演中体会人物性格,明白事理,因此,要想让课堂留住精彩,就必须还课堂于学生!
1、把精彩留给学生,让学生充分地读
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味,读是鉴赏领略,读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感,都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中,教师的讲绝对代替不了学生的读,学生读的过程是一个审美体验过程,是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。读,作为传统语文教学的精髓,其魅力依旧光彩照人,也正因为有了它,语文才具备了有别于其他学科的特质。
把精彩留给学生,就应还给学生一片充分朗读的天地!在教学九色鹿痛斥调达的那段话时,好多学生读不出味,无法体会九色鹿的切齿之恨,因此我就设计了一些导语:“滴水之恩,当以涌泉相报,何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他,竟然还出卖了九色鹿!”说到此时,孩子们情绪一下子激昂起来,感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时,我又说:“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前,面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖自己的小人,九色鹿的心情怎能平静?她怎能不愤怒?让我们把心中的愤怒控诉出来吧!” 通过个别读、男生读、女生读、全班读等形式的渲染,学生很快入情入境,与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生,让学生自由地说
1
把精彩留给学生,就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。在教学过程中,我设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等,通过角色的置换、想象,让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外,在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用,真正形成语文能力,提高语文素养。
…… …… 余下全文