口风琴教学 ——《思乡曲》

——初中三年级器乐课教学设计

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

“激发和培养学生学习口风琴的兴趣，并引导学生能够真正的喜爱这类乐器，提供给学生充分感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会”是本课教学设计的指导思想。

（二）理论依据

促使我产生这个想法，支撑我坚持这个指导思想的理论依据是：美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。

在我国现行的中小学音乐教学大纲中，也规定了器乐教学必须进课堂。器乐演奏是学生音乐学习的重要内容之一，它同音乐教育一样，都是以音乐审美教育为宗旨的。是要面向全体学生的音乐文化教育、要让每个学生都得到音乐的体验，在学习器乐的过程中提高素养，以至受益终生。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本课是人民音乐出版社第17册教材第二单元《乡音乡情》的教学内容，之前已经进行了一节唱歌教学课《思乡曲》。

口风琴，在日本、欧洲、东南亚等国家传播广泛，它是五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收、借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的。口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点，还可以用于键盘练习指法。一台口风琴的音量能抵8只24孔复音口琴。口风琴可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。

《思乡曲》，瞿琮词，郑秋枫曲。《思乡曲》是一首作于19xx年的故乡思念曲，抒发了海外儿女眷恋母亲一般的思念故乡的情感。歌曲以“委婉、动人而深情”的音调，层次分明地展示了歌曲的主题，并在歌曲中寄托了音乐家的一份真情。

本节课的主要内容是让学生用口风琴演奏《思乡曲》，抒发思念故乡、热爱故乡的美好情感。

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（二）学生情况分析

本课的授课对象是初三学生，各班人数都在35人左右，全年级学过键盘乐器的学生不足2%。因此，学生在识谱、视唱等方面略有不足。在初二年级的下学期已经进行了五课时的口风琴教学，60%左右的学生能够较熟练的演奏短小的乐曲如《小圆舞曲》《划船歌》等；30%的学生能在老师或其他学生的带领下较完整的演奏；10%的学生在识谱、视唱以及演奏口风琴上比较困难。

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口风琴社团阶段小结

通过一段时间的口风琴教学让我认识到，口风琴在音乐教学中发挥着极其重要的独特功能。它对于培养学生音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，提高学生的歌唱识谱能力，发展学生的欣赏和创造力均有一定的促进作用。

根据这一学期在校本课程的口风琴教学中，我简单的对自己的工作做一个阶段小结：

学生与学生之间都存在不同的差异性，差异教学的产生是必然的。因此，往往设计时考虑到学生的不同特点，设计不同的教学环节来完成相同的内容。这样既能让音乐能力较强的学生得以发挥，也能让音乐能力较弱的学生寻找到自己在音乐教学课中的地位。在口风琴课堂教学课中，这些差异性尤为明显。于是我首先：一方面从口风琴演奏的技能技巧导入，并让学生通过自主活动和探索设计演奏指法、合奏配乐和最后的合作表演，不仅让口风琴演奏上有优势的学生自身得到了发展，而且让其担任小老师还帮助了一批口风琴演奏上有困难的学生，使整体的演奏能力都有所提高。最后环节，小组合作的合奏表演，让每个学生都增加了团队意识，以及掌握好自己的节奏和其他的同学同步；而另一方面，从基础训练、欣赏入手，从感知到技能技巧的练习，一般用两个课时完成，能更好的巩固所学的乐曲，让基础能力较弱的学生能有更多的时间来进行练习以达到最终的教学目的。

其次，学生个体之间也存在很多差异，总体来看，男生对音乐的兴趣明显低于女生，在表现力、肢体协调能力方面都略逊一些。但在口风琴教学中，让学生自由设计指法，有选择的进行演奏，找到适合自己的乐句和方式进行演奏，让不管男生还是女生都有了成就感。用颜色标出不同难度的小结和乐句，分句演奏的方法，师生互相练习的方法等不同的教学手段，让学生都能较好的演奏主题旋律，使每个学生都能找到适合自己的演奏方法和有能力演奏的乐句，提高了学生学习音乐的兴趣和能力。所以每个学生都能弹奏四到五首歌曲，还有一些接受能力比较强的学生，可以分声部弹奏。

我觉得我在以后还需改进的地方是：对学生的评价，当一首歌曲学生弹奏熟悉了我的标准是：能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度。后来我慢慢的认识到我这样对每一个学生都定为这样的评价标准是不行的。既然学生之间存在差异，教师的评价也要有差异性，以便提高学习音乐的兴趣。这一变化，突出了当前教学评价的新理念，鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，更加符合音乐教育以审美体验为核心，以学生发展为目标的特点。因此，我们要尊重学生能力差异、性格差异，建立多元交互的评价标准，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。我觉得在口风琴教学中根据学生的能力差异，制订出不同的评价标准，对口风琴演奏和音乐感受能力很强的学生，标准是能准确、流畅地吹奏全曲达到优美、动听的程度；其余大部分具有一定音

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营边小学校本课程口风琴课程纲要

口风琴属于“键盘簧片乐器”，它具备口琴和竖笛的演奏特点。口风琴师五十年代中期由日本东京大学音乐教育家大厂善一在吸收，借鉴簧片乐器与键盘乐器结合的基础上研制的，它可以吹奏旋律，也可以进行多声部演奏。口风琴是适合在农村学校的音乐课堂中推广的，它有利于艺术性的教学活动，培养学生多方面的音乐能力，成本也较为低廉，在农村学校的经济范围内。

农村学校口风琴的普及与推广具有实际提高音乐素养的优势。 1 口风琴易于提供良好的音乐，音色和音准，可以培养学生的听觉能力，有助于建立良好的音感基础。

2 口风琴简单易学，表现力丰富，利于集体教学。

3 口风琴即可独奏又可合奏，组合灵活，可以进行各种形式的互动学习，培养合作交流能力都有积极作用，它可以单独组成乐队，也可以配合其他乐器演奏。

4 口风琴教学促进对键盘的认识，对于乐理的教授起到直观作用。 5 口风琴教学有助于学生尝试音乐的节奏，旋律的创作实践，培养学生的创造能力。

6 口风琴学习可以使用五线谱也可以使用简谱，助于识谱的学习也有助于学习转调，即兴旋律演奏。

7 口风琴在使用中要特别要求学生注意卫生，自备“吹嘴”，吹奏前漱口，保证口腔卫生，在吹奏完毕口进行琴体排水。

上册 横奏

1 初次见面，我叫“口风琴” 2 手指热身操high起来

3 爬一爬五线谱，彩色键盘真可爱 4 气息开车练习

5 摇啊摇

6 小宝宝要睡觉

7 玛丽有只小羔羊

8 划船歌

9 小小鸭子

10 音乐台阶

11 乘音乐列车去旅游 12 小蜜蜂

13 小猫圆舞曲

14 穿越大拇指

15 转圈

16 祝你生日快乐

17 鹰

18 扩指缩指真灵活

19 小摇篮

20 三个魔法师

21 欢乐颂

22 DO RE MI

23 踏级石

下册 立奏

1 五指手法站起来 2 平安夜

3 自新大陆

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博爱县秀珠小学口风琴社团简介

一、社团成员基本情况

口风琴社团的成员主要是三年级和四年级的学生，本着兴趣第一的原则，先让对口风琴有兴趣的学生自己申报，然后由教师对学生的节奏感和识谱能力进行考试，精心挑选出社团的成员。由于学生大部分没有上过课外的辅导班，因此成员的层次悬殊比较大。有刚刚接触口风琴的同学，还有学过几年电子琴的同学。为了兼顾到两个层次的学生，在训练的时候，我们将学生分成两组，采用分层次的教学方法：一组是刚刚加入的成员，从最基础的手型、触键、音符学起；另一组是有学琴经验的成员，直接开始练习简单的歌曲。

二、社团活动情况

（1）抓住学生好奇心理，激发学习口风琴的兴趣。

在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在口风琴教学前，让学生观看高年级同学的演奏，使他们对口风琴有一个初步的了解，进而对口风琴产生乐器兴趣，激发浓厚的学习兴趣。

（2）提高学生识谱能力，尽快缩短两极分化的局面。。

识谱教学就好比房子的地基，学生识谱能力的高低直接影响着学生学习乐器的进度。为了提高学生的识谱能力，在每节课的教学中都为学生教授一定的乐理知识，如：基本的音符、节奏、节拍等。进行试唱教学，努力提高学生的识谱能力。通过坚持不懈的努力，学生在

识谱能力、乐理知识和音乐鉴赏等方面，与过去相比有了明显的提高，对音乐也有了兴趣。过去不识谱的同学、音也唱不准的同学，现在已经能唱出简单的歌谱，而且音也唱得比以前更准了。

（3）乐中学，动中练，踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯

和所有技能一样，口风琴吹奏技能的掌握必须经过一个相当长的实践阶段，只有通过有目的的学习和训练才能获得。具体地说，首先，必须了解演奏的基本知识与方法，形成对演奏姿势、动作等要领的初步认识，通过这个认知阶段，有利于建立起该项音乐技能的自我调控机制。此后就必须进入实践练习阶段，学习和掌握技能最重要、最关键的环节。

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使用的教材：奇美口风琴教材及各册教材

教材使用方法：一年级使用《奇美教材》

二至六年级使用《奇美教材》和各册教材（以

教学用为主）

一年级（第一学期）

10月3日（第一次课）

简要过程：一、建立口风琴课堂常规

二、歌谣：五线谱（认识五线四间）

三、故事：小动物搬家：（认识线谱1、2、3）

四、认识键盘上的1、2、3

五、通过卡片巩固1、2、3的认识

10月10日（第二次课）

简要过程：一、复习五线谱，五线四间及123三个音的位置同时讲小节线、终止

线、反复记号

二、在琴上找1、2、3三个键

三、讲手型、介绍指法

四、学习吹奏《摇啊摇》

11月17日（第三次课）

简要过程：一、复习上节课知识

二、复习吹奏

三、教师逐一检查

11月24日（第四次课）

简要过程：一、复习歌谣：四、三、二、一拍的音符

二、复习：五线谱线、间、小节线、小节名称

三、复习键盘上的内容：认1、2、3

四、学习：《小宝宝要睡觉》

五、检查上节课没回过的学生

12月1日（第五次课）

简要过程：一、复习音符：1、2、3

二、吹奏三声部练习曲：《摇呀摇》

三、复习：《小宝宝要睡觉》

四、吹奏与回琴

12月8日（第六次课）

简要过程：一、复习1、2、3

二、复习三声部练习曲

三、复习：《小宝宝要睡觉》

此曲学生较难掌握，因为这首曲子的音符时值稍复杂些，学生两

拍、三拍音符时值很难吹准确。

四、吹奏与回琴

一年级（第二学期）

2月16日（第一次课）

简要过程：一、复习音符音位：通过卡片及歌谣手指谱

二、练习及吹奏视唱、视奏曲目1—3条（老师自己编的）

三、自己练习吹奏

2月23日（第二次课）

简要过程：一、复习音符音位：1、2、3、4、5通过卡片

二、自己练习吹奏视奏曲1—3条

三、学习吹奏《小小鸭子》

四、回琴与练琴

3月9日（第三次课）

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乃哟乃》教学反思

《乃哟乃》是一首简单地土家族儿歌，整首歌只有三个音组合而成，情绪欢快活泼，因此我选用了这一课结合口风琴的教学展开了探索，在整个教学的过程中我认为有以下一些心得：

1、教学中教师的示范

教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，学生对乐曲的第一了解很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。

2、小组合作，促使进步

针对学生的基本情况，可以将学生分成一个一个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。通过这样的学习方式既可促使学生打好基础，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。

3、激发兴趣，让学生发挥自主

起始阶段要降低难度，像这首《乃哟乃》、学生基本都能掌握，学生有了成功地喜悦感，就更加能发挥学生自主性，从而增强学习兴趣。

简单的乐器进入了课堂，学生学到了音乐的知识，最主要的是让那些没有任何乐器专长的同学也能在乐器上实践，从而获得一种自己在音乐方面的自信。我相信如果我能坚持这样教学，今后学生一定会取得更大的进步，而我也会和学生一起成长，一起收获，获得快乐。

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《嘀格调》教学反思

这是我从网上看到的一位名师的教学设计，下面谈一谈我对这堂课的感受,石老师的课上得好，让我大开眼界。他抓住了湘西的民族情调，把学生带入了山青水秀、具有民族特色的湘西。学生学习兴趣高，他们在接受音乐知识的同时很快的掌握了《嘀格调》。学生接受快是与老师精心安排课堂、情感教育有着密切的关系。我有一点点不成熟的看法‘小学生要带着唱一、二遍会唱的更精彩。

石老师这堂课以欣赏《爱我中华》开始，营造了一个欢快的音乐情境。由“五十六个民族就像五十六朵花”自然引入民歌《嘀格调》的欣赏和学唱。在湘西自然风光和民族风情的图片展示和介绍中了解歌曲旋律、介绍《嘀格调》的乐理特色、体会湘西土家族的生活。通过多种形式的教唱和练习唱。基本完成了学唱任务。

本节课我收获到：

1、能把枯燥的理论融入丰富的课堂中。如:民歌的特点，五调式的特点，师生一起在旋律中找出五个音，顺理成章地总结出五调式的特点。

2、情境教学。教师成功地设计了两处情境演唱，都很成功。

3、演唱提高了难度，二声部轮唱，达到了较好的效果。 我很喜欢听音乐课，听音乐课就是一种享受。想提一点看法的是：在教唱上，老师要注意有重点地带一带，先要让学生唱得清晰，才有可能唱得明亮，唱得优美。设计学生练唱上，要注意让个别学生来演唱，让唱得好的学生带动全班。同时这也是日常教学中发现培养“特色”学生的一种方式。

《刮地风》教学反思

歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索、共同发展。因此在《刮地风》一课中，让学生走进西部、了解西部甘肃、陕西、山西三省位于中国西部，地处黄土高原，这一带有着独特的民间音乐风格，不论是喜、怒、哀、乐哪种情感，都有西部劳动人民抒发它们的歌声，她是黄土地的母语，更是黄土文化的特色和精粹。

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