《小小竹排画中游》教后反思
海阳英才实验学校 孙沛
《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此,在课堂教学中,应注重联系学生的生活实际,引导自主识字。
一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。学生识记、巩固生字,可采用以多种形式复现的方法来进行。
一、由易到难的识字六步法
在《小小竹排画中游》的教学中,学习生字我分如下六个步骤进行:第一步,借助拼音识记词语。第二步,去掉注音识记词语。第三步,“小水珠变魔术”的小游戏巩固词语。第四步,识记单个生字。第五步,“小荷叶变魔术”的小游戏巩固识字。第六步,交流识字方法。这几个步骤的安排,由易到难,既符合汉字的识记规律,又适合低年级孩子识字的年龄特点,较有层次性。
二、小游戏简单,但注重实效。
1、同桌互当小老师
孩子都有一种希望自己比别人强的好胜心理。借助孩子的这一心理,让他们在识记词语和实际生字的过程中安排他们互为对方的小老师,检查对方的词语和生字识记情况,如果读不上来就教一教,既调动了孩子的积极性,又鼓励了孩子的人人参与。
2、“变魔术”
这两个游戏的性质是一样的,其实很简单,就是借助多媒体逐个出示词语或生字,但换个名字,很合孩子们的胃口,能瞬间抓住他们的注意力,在注意力高度集中的情况下,出示的词语或生字,孩子们就会快速读出,增强识记效果。
3、我来当小组代表
平时课堂说,我们不乏单个孩子进行提问检查。换个名字,我来当小组代表,孩子身上立刻被赋予一种责任与使命,在这种力量的驱动下,孩子的认真程度会空前高涨,自然乐于参与且效果显著。
4、听音找字
老师来说,同学一人在黑板指,其他同学在书上指,看谁的反应最快,能在最大限度上调动孩子的积极性,让他们在玩中学习。
5、抓住你的小尾巴
同桌确定1、2号,2号是基础稍微薄弱的同学,1号来当小老师帮助2号,形成你追我赶的学习氛围。
…… …… 余下全文