《甜甜的泥土》教学反思

《甜甜的泥土》这课，我围绕着学校的主导性原则、主体性原则、反馈性原则这五大原则，知识、情感两条线设计了教学环节， 教会学生通过语言、动作、神态等分析人物形象的方法， 针对现在的学生家里都是独子，都得到了过多的关爱，以至于把父母的爱当做是理所当然，不懂得感恩不懂得爱自己的父母这一现象，设计让学生通过这节课的学习知道爱自己的父母，知道感恩。一节课上完，静下来思考，这节课，还有很多地方存在着不足。

一、 营造情感氛围不够

虽然，在设计上我以感悟亲情、真情述说，爱心传递、实践亲情，书写真情贯穿文章，以情为线，但在导入环节，情感的蕴藉和触发还不够充分，以至于在后来的环节中没有充分调动学生的积极性。

二、 给学生展示的时间不足

由于时间的原因，总是害怕时间不够用，因此总是感觉每个环节都有些匆忙，没有给学生充分展示的时间让学生有些意犹未尽之感。另外，四班学生的程度相对较差，在设计问题上没有更好的做到多层次，由浅入深的教学。因此以后的教学中，课堂设计应该更多层次，由简单到复杂，问题要少而精，让每名学生都在课堂上有所展示和收获，这样才能更好的调动学生的积极性，从长远的教学来看，会让学生喜爱上语文课堂，终身受益。

三、 教师课堂的随机应变能力应该提高。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。” 我们的 课堂从来不缺发生成，也潜伏着有价值的生成。尊重学生，学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而 不是夜空中一颗美丽的流星。精彩的生成是偶然中的必然，只要我们随时做好充分准备，它就会“不期而至”，带给我们生机勃勃的语文课堂。

掩卷沉思，在这次讲课的活动中收获很多，同时也更加珍惜每一次自己站在讲台上的机会，在以后的教学工作中我会更加努力，让自己的语文教学更上一层！

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《甜甜的泥土》教学反思

这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。我的设计意图：从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。整节课，课堂气氛活跃，师生配合融洽，从整体上来看是很成功的，尤其是品读深化这一环节，对学生的引导，使更多的学生参与其中，平时不敢回答问题的学生都能积极地举手，勇敢地站起来，我觉得很欣慰。

从教学的效果来看，这样的目的是达到了，一堂课学生始终浸润在情感的旋律中。 导入时，以朗读古今中外歌颂母爱的诗作进入课堂，给课堂定下感情基调的同时，也调动了学生已有的知识积累，引领学生从小亮的角度走进母亲，让学生形成阅读期待。

接着，结合学案上预习的情况，以小说线索或情节为抓手，培养学生整体把握文章的能力，同时落实课标中“随文学习必要的文体知识”这一要求。学生围绕线索“一包奶糖”概括课文主要内容：送奶糖→吃奶糖→埋奶糖→挖奶糖，融奶糖；学生也可以按照故事情节——起因、发展、高潮、结局划分层次，把握故事情节。其中放声朗读是让学生近距离接触文本，为下一环节学生体验人物情感张本，学生由于理解不透，朗读极有可能不到位，但这并不妨碍学生形成阅读期待，朗读造成的感知会进一步拓展学生思维空间，提高阅读质量。

在研讨部分，提出：同学们，我们的生活充满阳光，我们的生活是“甜甜”的。王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。学生很容易找到：不幸、可怜，主要依据如§20中妈妈、爸爸的行为；§22中小亮的劳动；§21中小亮的梦；§19中“张了嘴的破鞋”的细节；§20中“他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的”的细节；§22中“拿块冷馍悄悄溜出门”的细节。接着教师友情提醒：小亮不能经常得到亲妈的母爱，还得受虐待，实在是太可怜了。不过，我们也应该是看到小亮幸福的一面。也请联系具体文句说说自己的理解。

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《甜甜的泥土》教学反思

天宝中学 刘秀丽

《甜甜的泥土》这一课，是苏教版八年级上册第三单元的一篇文章，第三单元的主题是“至爱亲情”，主要讲述了离异母亲为孩子送奶糖的故事，从而告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地无所不在，无处不有。

课后，我总结这节课有以下优点：

一、 导入环节充分营造情感氛围。利用周五学生急切期盼放假与家人团聚的真实心理，触发情感。

二、 给学生充分的时间读好文本。

读书是感悟语文的重要途径，所以本节课我的设计理念是以读代讲，在读中感悟，我设计了以下几个读的环节：（一）请同学们用自己喜欢的方式读课文，疏通生字词。（二）细读课文找出能够体现离异母亲对孩子爱的句子，并做好批注。（三）选择性品读，找出文中运用了对比手法的语句。

三、 为学生创设问题情境，有层次地探究文本。

这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，看起来很浅显，结尾部分却很有深意，处于健康家庭的孩子是无法品尝出蕴涵在泥土中的“甜”味以及令人辛酸的母爱的。怎样教学才能实现耗时少，效果好？我设置了这样一个问题：离异的母亲深爱着自己的儿子，那么儿子王小亮生活得幸福吗？请从文章当中寻找依据，说说自己的理由。这道题目学生从文中的其他人物给予了小亮阳光雨露般的温暖，让他感受到人间爱无处不在，了解“甜甜的泥土”的含义，从而将主题由母爱升华到人间爱。领悟了作品的思想内涵，就会获得对人生有益的启示，珍惜所拥有的爱。

一节课上完，静下来思考，这节课，还有很多地方存在着不足。

一、给学生展示的时间不足

由于时间的原因，总是害怕时间不够用，因此总是感觉每个环节都有些匆忙，没有给学生充分展示的时间让学生有些意犹未尽之感。

二、应该设计一些题目，达到边学边练边巩固的效果。

掩卷沉思，在这次讲课的活动中收获很多，同时也更加珍惜每一次自己站在讲台上的机会，在以后的教学工作中我会更加努力，让自己的语文教学更上一层！

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《甜甜的泥土》教学反思

韦 淑 芳

今天，我所执教《甜甜的泥土》一文，是苏教版八年级上册第三单元的一篇文章，第三单元的主题是“至爱亲情”，主要讲述了离异母亲为孩子送奶糖的故事，从而告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地无所不在，无处不有。

回顾这篇文章的教学，我觉得三种构思是比较成功的。

一、给学生充分的时间读好文本 读书是感悟语文的重要途径，所以本节课我的设计理念是以读代讲，在读中感悟，我设计了以下几个读的环节：

1、初读课文，疏通生字词，找出线索。这在学生预习的时候就已经能够完成了，我也已经看到学生在课前预习的时候已经把各段的序号标好了。

2、再读课文，这个环节我是让组长组织本组同学放声朗读课文，感知母爱，放声朗读之后也显得课堂能够懂起来。

3、三读课文，分角色品读，让学生推选班里朗读比较好的同学分角色朗读，在朗读中表达人物的喜怒哀乐。

4、选择性品读，找出你认为令你感动的词句，有感情朗读，并说明理由。

二、为学生创设问题情境，有层次地探究文本 这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，看起来很浅显，结尾部分却很有深意，处于健康家庭的孩子是无法品尝出蕴涵在泥土中的“甜”味以及令人辛酸的母爱的。怎样教学才能实现耗时少，效果好？我设计了四个环节：

1、获得一种感情。课前播放关于母爱的MV《世上只有妈妈好》视频，让学生在熟悉、优美的旋律中感受母爱的伟大，获得感性的认识。这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。

2、培养一种习惯。课前预习检查环节，提前一天把导学案发下去，让学生先预习，并在课前将“课前预习”内容板书在黑板上，然后对照学案要求进行预习。这样在课堂上既节省了时间，又培养了学生养成良好的习惯。

3、体验一种滋味。让学生走进课文，探究课文内容，我设计了四个题目。找出小亮有 1

母亲关爱的幸福和失去母亲的不幸，体验生活的滋味，从而让学生倍加珍惜所拥有的家庭生活。

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《甜甜的泥土》公开课教学反思

犁川镇中 陈晋龙

一学期一度的公开教学活动又如期而至，这次我选择的内容是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章《甜甜的泥土》。主要讲述了离异母亲为孩子送奶糖的故事，从而告诉人们人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地无所不在，无处不有。

回顾这篇文章的教学，我觉得三种构思是比较成功的。

一、给学生充分的时间读好文本

读书是感悟语文的重要途径，所以本节课我的设计理念是以读代讲，在读中感悟，我设计了以下几个读的环节：

1、初读课文，疏通生字词，找出线索。这在学生预习的时候就已经能够完成了，我也已经看到学生在课前预习的时候已经把各段的序号标好了。

2、再读课文，这个环节我是让组长组织本组同学放声朗读课文，感知母爱，放声朗读之后也显得课堂能够活起来。

3、三读课文，分角色品读，让学生推选班里朗读比较好的同学分角色朗读，在朗读中表达人物的喜怒哀乐。

4、选择性品读，找出你认为令你感动的词句，有感情朗读，并说明理由。

二、为学生创设问题情境，有层次地探究文本

这篇小说虽构思新颖，情节吸引人，看起来很浅显，结尾部分却很有深意，处于健康家庭的孩子是无法品尝出蕴涵在泥土中的“甜”味以及令1

人辛酸的母爱的。怎样教学才能实现耗时少，效果好？我设计了四个环节：

1、获得一种感情。课前播放关于母爱的MV《世上只有妈妈好》视频，让学生在熟悉、优美的旋律中感受母爱的伟大，获得感性的认识。这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。

2、培养一种习惯。课前预习检查环节，提前一天把导学案发下去，让学生先预习，并在课前将“课前预习”内容板书在黑板上，然后对照学案要求进行预习。这样在课堂上既节省了时间，又培养了学生养成良好的习惯。

3、体验一种滋味。让学生走进课文，探究课文内容，我设计了四个题目。找出小亮有母亲关爱的幸福和失去母亲的不幸，体验生活的滋味，从而让学生倍加珍惜所拥有的家庭生活。

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《甜甜的泥土》教学设计

王 凌 毅

课前：（出示幻一）

一、导入新课（3分钟）

20xx年5月12日，我国四川省汶川县发生了里氏8.0级强烈地震，在这场突如其来的特大灾难中，无数感人至深的故事和画面成为了我们脑海里挥之不去的记忆。（出示幻二）大家还记得这张照片吗？这张照片拍摄于地震灾害最为严重的北川县，画面中熟睡着的孩子给我们的感觉很温暖，但谁又能想到：在巨大灾难降临时，是一位伟大母亲用自己的生命换取孩子生的希望，下面我们就一起来听听这个令人心酸的故事。（出示幻三）大家知道这个故事歌颂了什么吗？（母爱）那一天是5月13日，当母亲忍着剧痛写下这番话的时候，母亲节才刚刚过去一天。大灾面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的生命奇迹。今天我们就一同来感受台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》中，那感人至深的母爱。 （出示幻四）

学习有方向，道路更宽广，好，我们一起来读一下本课的学习目标：（出示幻五）

二、学习目标（1分钟）

1、朗读课文，培养捕捉信息的能力；

2、品味语言，体会母子情深；

3、理解结尾，感悟立意新奇。

有了这样的学习目标，我们的学习就有了明确的方向，好，接下来呢，就让我们共同走进课文，首先让我们来整体感知一下课文，初步感悟这伟大的母爱：（出示幻六）

三、整体感知，体会母爱（6分钟）

请同学们自己有感情的朗读课文，并注意这样两个小问题：

1、读准下列词语

黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng) 蓦地(mò dì)

愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净 晕眩（yūn xuàn） 好了，看得出大家刚才读的都很认真。接下来呢，我们共同来看一下这些生字词。（出示幻七）首先呢，我先请一位同学来读一下。嗯，读的很好，这位同学的声音很洪亮。我们再共同来关注一下这些生字词。（补齐幻灯片），好了，我们共同来读一下。

2、这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述一下。

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《甜甜的泥土》教学案例分析

一、分析设想

现代作家黄飞写的小小说《甜甜的泥土》安排在苏教版语文课本八年级上册的“至爱亲情”单元。它通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实大地，无所不在。

教学思路：本文是小说，人物形象鲜明，细节描写细腻动人，特别适合让学生进行感情朗读，因此本节课的教学思路是：以朗读为主线，以“赏析精彩情节，品味传神词语”为主要教学思路，从“分糖”和“送糖”两个情节入手，引发学生突破“泥土为何是甜的”这个疑难点，以读促学，以读促教，以读促悟，让学生在不断的朗读中发现问题，并合作解决问题，教师再及时点拨。

二、教学流程

（一）创设情境，导入新课。

歌曲《世上只有妈妈好》轻轻响起。

师： 老师讲述故事：

汶川地震，伤亡惨重。有一对母子被埋在废墟里。当抢救人员发现她的时候，她已经死了，透过废墟的间隙看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。当废墟清理开时，在她的身体下面居然躺着她的3、4个月大孩子，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，在包裹他的被子里发现一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，在场的人在这一刻都落泪了。听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

生：我被这位母亲的行为震撼了。

生：母爱是天下最无私的爱??

师引出课题。（板书；课题、作者）

分析：播放母爱歌曲，结合图片讲述感人故事，为教学创设了细腻、感人的氛围，可激发学生的学习兴趣，鼓励学生谈感受，可调动他们的积极性。

（二）通读课文，梳理情节。

用自己喜欢的方式自由朗读

1.从课题入手，走进文本。

1

师：泥土怎么会是甜甜的呢？

生：一包奶糖渗入大地。

2.简要复述故事内容。

师：奶糖怎会渗入大地？这篇小说向我们讲述了一个什么样的故事？请用一两句话加以概括。

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