篇一 :王二小教学反思

《王二小》教学反思

《王二小》向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,问题有很多,比如:我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢?不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切地体会呢?又怎样能通过朗读体现出来呢?在教学中,我只好抱着试一试的态度,尝试从以下几点带领孩子们走进文本,体会文本。

一、挖掘词语,想象感悟

低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣。

如在讲到:迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合图片,抓住“叫”一词让学生看图想象:看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。 又如:理解“顺从”时,我就启发学生想象:王二小是真的顺从吗?他为什么要“装着顺从”的样子?假如你是王二小,你当时会怎么想?学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中,如果能让学生演一演,可能理解“顺从”时更到位一点。

三、图文结合,感悟文本

此篇课文向我们描述了他整个遇害的过程,语言简单易懂,而且图文并茂,这为课文的学习提供了又一个资源。所以在这堂课中,我较大地利用了这三幅图片,让学生尝试一边学习课文,一边看图说话的训练。效果不错,特别是第三幅画的利用,填补了课文中的一些空白点。

先请同学读了王二小把敌人引入埋伏圈的段落,然后对课文中的一些语言文字进行理解。在理解的过程中体会到王二小那种机智、勇敢的一面,然后再通过一定的朗读,让他们把这种体验转变为外在的情感表达。在接下来的环节中,我请学生仔细观察图片,进行了一些想象的说话训练。这个看图说话让学生展开了自己的想象,通过观察图片上人物的不同表现:王二小大声向八路军报信,敌人们害怕、凶狠的行为,形成了一个鲜明的对比,从而体现了小英雄面对敌人时那种勇敢无畏的精神。

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篇二 :《王二小》教学反思

《王二小》教学反思

根据教材特点及学生实际,在教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、创设情境,激发情感。

课一开始,我播放童声歌曲《歌唱二小放牛郎》,相机展示搜集到的王二小相关图片,把形、声、光、情、意融为一体,使学生不自觉地对王二小这位少年儿童的身世及故事产生兴趣,有了相当的了解欲望。另外,问——是开启学生思维的金钥匙。我关于王二小,关于几幅课文插图的提问使学生迅速进入学习角色,围绕老师的问题展开思考,让孩子们以主人翁的姿态,积极地投入到探究、学习中去,克服困难,真正学会学习。

二、读文生情,境中感悟。

教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。并抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法。教学中我首先让学生自读,圈出生字反复拼读、书空、掌握;在读通课文的基础上让学生自由读,并边读边想,思考老师提出的问题。

三、师生和谐,乐中求知。

让学生根据自己感受到的表演王二小当时的行动时,尽量要求展示出二小的心理活动。表现不足的我给予补充说

明,给予鼓励;表演大胆到位的我给予相当的表扬…所以学生在课堂上能积极思考,想说就说,想演就演,无所顾忌,每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程,获得知识,体验情感,他们真正成为了学习的小主人。

四、播放音乐,深化感悟。课文学完了,我给学生播放了《歌唱二小放牛郎》的动画歌曲。这首歌曲是对课文内容的再现,配有敌人残忍杀害英雄王二小的动画。学生再一次为敌人的残忍而痛恨。为王二小的机智,勇敢,不怕牺牲的精神深深感动。顿时,教室里鸦雀无声,听完歌曲,他们一个个满含热泪。此时,王二小,这个勇敢的小英雄的形象已经深深扎根在他们幼小的心灵。

一堂课下来也发现了不少遗憾之处,还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多,为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些。造成课堂比较沉闷,学生发言的积极性不够高。今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中。

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篇三 :王二小教学反思

王二小教学反思

篇一:王二小>教学反思

《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的>故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易。这篇课文的内容与孩子的生活相距太远,课文旨在让孩子体会到自己今天的>幸福生活来之不易,这篇课文的内容与孩子的生活相距太远,他们不能体会这一层含义。他们认为自己现在的生活是理所当然的,更不会去珍惜。所以如何拉近文本与孩子的距离,让孩子真正走进王二小,是在设计教案时我第一个想到的问题。所以在课前我选择了电影《南京大屠杀》的片段——“日本鬼子烧杀抢掠”的片段放给孩子看。可是他们似乎不能理解王二小的时代,不能理解国仇家恨的意义。当孩子看到日本飞机轰炸南京的镜头时,竟以为是地震,当向学生作了说明后,孩子们的眼睛紧紧地盯着电影的画面,当看到日本鬼子杀害中国人的镜头时,有的眼圈都红了,我想此刻他们的内心受到了触动,我想没有什么比这种更直观的方式了吧。看完后,有的学生问这是在哪里,得到回答后竟是满脸的大惑不解,有的说:“怎么会呢,为什么不叫警察呢!”真让我无言以对。文本和学生之间的距离竟是离奇的大,单凭教师的说教已是无法说服学生。课就要开始了,没有时间也暂时找不到合适的办法拉近学生与文本的距离,但我想,起码孩子们对日本鬼子的残暴有深刻的印象,激起他们对课文中杀害王二小的日本鬼子的仇恨应该是没问题的吧。带着这一想法我开始了第二课时的教学,但还是有学生表示这是假的,而且表现的相当固执;当问学生王二小死了你有什么感受,钟振宗竟然说他不伤心,幸好只是个例,其他学生都表示伤心。在这一环节中,我觉得处理的不够好,我应该再问一问钟振宗为什么不伤心,但是怕节外生枝,就轻轻放过了,由此我想:放弃这样的课堂生成到底对不对,是不是所有的课堂生成都有必要当成新的教学资源?该怎么有效的判定课堂生成对帮助学生理解课文的是否起到作用?特别是在公开课上?!有谁敢大胆的抛开原来的预设而跟着学生的生成跑?

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篇四 :王二小教学设计以及课后反思

《王二小》教学设计

泰安市三里学校 张红霞

教材分析:

《王二小》是义务教育课程人教版小学一年级下册第六单元的一篇课文。本课记叙了在抗日战争时期,小英雄王二小勇敢机智、不怕牺牲的故事。王二小的家乡经常遭到敌人侵犯,他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。在一次敌人扫荡时,他巧妙地把敌人带入我们的包围圈,敌人气急败坏地杀害了王二小。最后八路军消灭了这股敌人。王二小的英雄事迹被广泛传颂,他那响亮的名字永远铭刻在人们心中,让小英雄不怕牺牲的精神,永远激励我们。

教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)有感情地朗读课文,了解课文内容。

(2)学会本课12个生字和9个词语,会写6个字,认识“走之旁”。

(3)区分“常常”“长长”的意思,学会用“一边、、、、、、一边、、、、、、”的连词造句,认识“把”字句“被”字句并学会转换“把”字句“被”字句。

2、情感目标

(1)感受王二小的勇敢机智、不怕牺牲。知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄,学习小英雄。

(2)增强学生的爱国主义情感。

(3)教育学生认识到今天的幸福生活来之不易,学会珍惜今天的幸福生活。

教学重难点:

1、教学重点:

识字、写字、读课文,以及学会转换“把”字句“被”字句。

2、教学难点:

王二小的年代距离学生的现实生活太远,有些境遇学生很难理解,有些词语学生不容易理解。

教学准备:PPT课件。

布置学生预习课文,反复朗读课文自主识字。

教学过程:

一、课前互动,导入新课

1、听写词语:远方 连忙 送别 想念 忘记

(复习听写“远方、连忙、送别”主要是对以前学过的走之旁的生字进行复习,为这一课即将学习的四个走之旁的生字做铺垫。“想念、忘记”两个词语是前面的课文中更学过的,学生在作业中出错比较多,强调心字底的写法。)

2、一起唱《快乐的节日》片段

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篇五 :《王二小》教学反思5篇

《王二小》教学反思5篇

篇一:《王二小》教学反思

《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,

在教学中,我尝试从以下几点带领孩子们走进文本,体会文本。

一、创设情境,激发情感

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,在开课之初这样向学生介绍故事背景:“在抗日战争时期,日本鬼子侵略我国,他们所到之处烧杀抢掠,无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军,和日本鬼子进行了英勇的斗争,人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗?”让学生在接触文本前就有了情感的激发,从而愿学、乐学。

二、挖掘词语,想象感悟

利用低年级学生充满童趣,思维活跃,想象力丰富的特点,抓住课文中的重点词语进行讲解,让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,更能激发朗读兴趣,效促进朗读能力。

如在讲到:迷了路的敌人让王二小带路时,我就引导学生结合挂图,抓住“叫”一词让学生看图想象:看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被调动起来,纷纷表演了起来,把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气。。这样,通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。

又如:理解“顺从”时,我就启发学生想象:王二小是真的顺从吗?他为什么要“装着顺从”的样子?假如你是王二小,你当时会怎么想?学生在丰富的想象说话中理解了课文内容,体会到了王二小的机智勇敢和内心世界,自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中,如果能让学生演一演,可能理解“顺从”时更到位一点。

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篇六 :《小英雄王二小》教学反思

《小英雄王二小》教学反思

《王二小》是小学生课本中第一篇讲述英雄事迹的文章,全文以小英雄“王二小”为中心,讲述了他怎样将敌人成功地引进八路军的埋伏圈,并将敌人消灭的故事。教学时怎样抓住故事情节,来反映“王二小”的机智勇敢呢?我在教这一课时,充分利用电教媒体,激发学生的兴趣,启发他们在学习中积极主动思考问题,收到了比较好的效果。

1.音乐引起兴趣

一开课,播放一曲《王二小》,那缓慢而略带悲伤的乐曲,在教室里回荡,孩子们听得聚精会神,有的学生还低下了头,似乎在想着什么。歌声把学生带入了一个生动的情境中,王二小是谁,他是一个什么样的人呢?他是怎样被杀害的呢?引起了学生的兴趣,学生带着满脸的疑问看着老师,急切地等待着老师的解答。老实说:“王二小是一个小英雄,他怎样被杀害的,同学们想不想知道?”“想!”同学们齐声回答。这样,通过歌曲把学生引入情境,唤起学生们注意力的指向性,激发学生的兴趣和探索欲。

2.录音感知教材

播放课文录音朗读带,要求:一、学生划出不认识的生字;二、数数课文有几自然段;三、课文主要讲了谁,他是干什么的,他做了一件事,后来结果怎么样?(投影幕上提出的总是都注有拼音),这样使学生在听读中,读准字音、熟悉课文内容,准确地把握文中的基本节奏、格调,强化朗诵训练。要求学生用自己的语言,主动地思考亟待解决的疑问,整个教学过程完全以学生为主体。

3.图画解答疑难

按照惯例,学习一篇文章,一般分为三个步骤,解决三个问题:写了什么;怎么写的;为什么这样写。对一年级学生而言要达到解决第三个问题的层次很难。王二小小小年纪为什么会在有生命危险的情况下,还不听从敌人的摆布,还会想到对付敌人的办法?这些都归结在王二小的“机智勇敢”上。在分析理解课语言难点时,我紧紧抓住“智”与“勇”,充分利用投影来突破。首先分析全文埋下的伏笔,将王二小日常生活情形用投影显示,并配有解说。第一幅,介绍王二小平时如何利用放牛娃的身份替八路军放哨,每次都是如何化险为夷,死里逃生的。经过多次锻炼,变得非常勇敢,为后文作下铺垫,学生理解便容易多了。第二幅,王二小放牛时四处走动,对当地地势了如指掌,因此,当他面临强大的敌人时,他知道怎样把敌人引进八路军的埋伏圈,歼灭敌人。有了前因,得出后果,也就顺理成章了,难题迎刃而解。为加强学生的理解,放映了一组幻灯片,将王二小从遇到敌人,到被杀害的全过程用投影显示,并配以课文录音,让学生再次身临其境,加深了对课文的理解。

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篇七 :歌唱二小放牛郎教学反思

《歌唱二小放牛郎》教学反思

《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴,却感人至深。但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易,

一、先唱后教,激发情感

本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,我在教本课之前,先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了,自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了,他们才能愿学、乐学。

二、边演边悟,想象感悟

低年级学生思维活跃,想象丰富,于是我在读后就让学生进行表演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”,让学生展开丰富的想象,在演中加深对课文内容的理解,激发朗读兴趣,促进朗读能力。力求把凶狠的敌人演得活灵活现,从而体会并读出敌人凶狠的语气,体会王二小的机智勇敢和内心世界,。这样,不但开阔了学生的想象空间,而且培养了创新思维能力。

三、鼓励质疑,重在育人

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。在教学中就有学生问:“为什么鬼子会迷了路?”还有的问:“王二小是个孩子,怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生问:“鬼子为什么不用枪打王二小,而要用刺刀挑呢?” 1

面对学生的认真劲,我没有包办,也没有将学生的问题置之不理,而是加以鼓励,让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实,王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标,让鬼子们发现自己,并机智地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,第二刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上。

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篇八 :歌唱二小放牛郎教学反思

歌唱二小放牛郎》教学反思

《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗,同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维。

一、先唱后教,激发情感 。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,我在教本课之前,先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌。学生会唱了,自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了,他们才能愿学、乐学。

二、尊重个性、以演助读。《语文新课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,演中悟。如以四人小组根据课文内容进行表演,老师并没有多加评论,而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重学生的感受,体验和理解,引导学生在读书的过程中内化语言文字。

三、鼓励质疑,重在育人。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟。在教学中就有学生问:“为什么鬼子会迷了路?”还有的问:“王二小是个孩子,怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生问:“鬼子为什么不用枪打王二小,而要用刺刀挑呢?”面对学生的认真劲,我没有包办,也没有将学生的问题置之不理,而是加以鼓励,让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实,王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标,让鬼子们发现自己,并机智地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,第二刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上。

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