古诗示儿教学反思

古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。

教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。

整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。

教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。还有，我对多媒体教学的操作不够熟练，影响了课堂教学的顺畅进行。

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诵千古诗篇 扬爱国正气

《示儿》教学设计

设计理念

1、尊重学生在学习活动中的主体地位，教师积极组织和引导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、教学过程以学生的自读自悟、自学探究为基础，使朗读成为学生学习的重要手段。让学生在自主、民主、愉悦的氛围中自主的读、自主的讨论与探究。在读中自悟，在讨论探究中升华情感。

教学目标

1、引导学生读准“北、乃、翁”三个字的读音。

2、指导学生朗读，背诵古诗。

3、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

教学重点

1、引导学生品读诗句，使用工具书并联系上下文理解诗歌的意思。

2、抓住诗中的关键词句，感悟诗人的爱国情感，并受到感染。 教学难点

理解诗歌意思，感悟诗人情感，激发爱国热情。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、导入新课，板书课题

谈话：我国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，以前我们学过不少古诗，今天我们再来学习一首侩炙人口的好诗。 （板书课题：示儿）

1、让生齐读课题。

2、讨论题意。

二、质疑激趣

1、师：请同学们看看课题，关于示儿这首诗你想知道什么呢？ ① 指名回答

②师总结

A这首诗谁写的？写作背景？

B诗的内容是什么？（课件出示课题：示儿）

2、师：这首诗是85岁的高龄诗人陆游，即将走完她坎坷多难的人生旅途，他把什么都丢开了，唯独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下了这首诗篇与世长辞。

3、诗人临终遗作写的什么内容呢？请同学们看大屏幕（课件出示诗句）

4、对诗人陆游孩子们了解多少了？(指名回答)

5、看来同学对诗人了解的还很少，你们想不想听老师介绍一下呢？（生：想）（课件出示诗人简介：陆游（1125-1210）南宋诗人。字务观，号放翁，山阴(今浙江省绍兴市)人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反应人民疾苦，批判当时的统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈感情。师富有感情的读）

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《我的老师》教学反思

传统的教法：

（一）理清课文脉络，搞清课文写了几件事。

（二）给每一件事一个小标题。

（三）逐段讲解，分析每一件事，体现由扶到放的教学策略。

1、每一件事讲什么？（老师在课上假装发怒）

2、哪里看出教师是假装发怒。

3、同学们为什么笑？教师为什么笑？

4、读读句子体会，看哪些词要读突出。

5、"狡猾"什么意思？说明了什么？

6、齐读这一节，看看如何读语速、读调？

7、归纳。

（四）用以上学习方法学习第二、三??几件事。

（五）归纳中心。

我觉得以上教学过程，尽管已注意到问题含量、问题深度，对事件的中心把握到位，层次也清楚，但还是没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有自我意识，处于被动的接受状态，要在教学中唤醒学生的自我意识，必须在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，而不是教师如何教。在教学中应运用多种策略，给予学生自主学习的机会，提高学生自主学习的能力，下面我谈谈变序教学在这课中的教学中的运用。

（一）默读课文，感受作者的思想感情。

（二）作者如何把这种感情表达出来的。

生：通过写事??

（三）文中写了哪几件事？

（生说出了7件事）

（四）自己选择一件特别感受深的事，朗读体会作者的感情。

（五）交流。

1、（学生根据自己的喜爱，说出喜爱的具体事，喜爱的原因，师引导抓关键词、句体会--根据学生的发言适时插入点拨。）

2、（与发言学生有相同喜爱的同学进行补充，提出不同看法，进行课堂辩论。）

3、（师组织学生读有关句子、段落，帮助学生加深体会，理解感情。）

4、引导说说其他几件事。

（六）师：通过大家的自主学习，我们深深地感受到了文中那浓浓的师生友爱之情。下面，我们听课文录音跟读，再次感受人物的思想感情。

通过以上变序教学，我觉得有以下好处：

一、通过变序教学，为学生创造了自主学习的机会。

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《示儿》教学设计

山东省潍坊日向友好学校 王素芬

教学背景：

六年级学生已经学过不少古诗，初步具备理解古诗句的能力，对诗人陆游也不陌生。短短二十八个字的古诗本身学生之前大多已经能熟读成诵，但是对其内在的思想情感及陆游的生平、志向却未作过深究。因此，引导学生把古诗和作者的生平遭遇、志向联系起来，才能把古诗读透，把人物读活。

教学课题：《示儿》

教学目标：

1、学会本课生字新词，背诵并默写《示儿》。

2、明白诗文大意，并学会从阅读的内容想开去,结合写作背景，体悟诗作情感。

3、体会诗人强烈的爱国情感并受到感染，树立爱国思想。 教材分析：

《示儿》是苏教版六年级上册第一单元第四课的一首诗歌。本单元以“爱国”为主线塑造了一个个个性鲜明的爱国者的形象。这首诗是陆游对儿子的临终遗嘱,也是陆游的绝笔诗。诗中表达了一个即将去世的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国的情操，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。从这首诗中，人们可以感觉到一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。这首《示儿》诗是陆游生命终点所爆发出的爱国火花，也可看作

他一生爱国思想及诗作的总结。

教学方法:自读自悟 讨论交流 诵读感悟 拓展延伸

教学过程：

一、直击主题，导入新课

爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！

让我们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，听听这位85岁的老人在弥留之际的最后遗言吧！（板书：示儿）

1、通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！

范读

2、了解陆游，检查预习

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3、85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，临终之际，他独独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首绝笔，溘然长逝。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家从诗中找出答案。

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《古诗两首—示儿》教学设计

柞水县小岭镇中心校 邹小勇

教材分析：

《古诗两首—示儿》是人教版小学语文第十二册第四单元的第一篇课文，是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、血洗国耻、重新统一的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血、如火、如泣、如诉、悲愤交集，真挚感人。

设计理念：

《新课标》要求教师不要教教材，而是要用好教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握方法，以点带面，去遨游知识的海洋。古诗词由于语言精炼含蓄，所以教师要引导学生从语言入手，理解字、词的意思，体会诗句的深刻含义。同时要充分调动学生自己读书感悟的兴趣，培养学生读书用脑，自主学习、做好批注、合作学习、自觉积累的良好阅读习惯。

教学对象分析

六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法，但他们都生活在现在的和平年代，很难体会到战乱时期人们对于统一、对于和平的向往，加之这首诗作者及其创作的时代都距离现在很远，这就使深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情比较困难。为了让学生陆游及其所处时代背景有更清楚的认识，课前组织学生通过各种途径来查找有关资料；为了让学生能更好的体会陆游的爱国之情，教师借助自制课件出示陆游生平简介和他的诗作及其他作品，帮助学生知道文字后的历史，让学生感悟、理解、共鸣，真正领会字里行间体现的爱国悲情、深情。这样极大地激活学生的热情，自然地让学生进入

教学情景之中，不仅拓宽学生的求知视野，也使学生的学习不仅有广度，也有深度，既发展想象思维，也发展抽象思维，学习也会变得更轻松，更有兴趣。

教学目标:

【知识能力目标】：

1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字的运用和古今字义的不同。

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《示 儿》教 学 设 计

一、教学目标：

理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读

二、教学重点 :

弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因

三、教学难点:

体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

四、教学过程：

（一）激趣谈话，导入新课。

1、老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗——《示儿》。（板书课题）

2、简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。

（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）

3、揭示课题，简介时代背景：〈示儿〉这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？

（二）自由读这首诗。

1、自由读诗句，把字音读准，诗句读通。

2、指名朗读。

3、齐读。

（三）学习这首诗。

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？

1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）

2、自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。

3、全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？（结合课后注释，说说自己读懂了什么，读懂哪句就说哪句，说得不确切的其他同学可以补充，纠正）。

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《我们爱你啊，中国》教学反思

《我们爱你啊，中国》是这学期的第一篇课文，这个似乎也是苏教版教材的特色，新学期的第一篇课文是一首激情四溢的诗歌，新学期的第一堂课总希望给学生留下一个好印象，俗话说的好“好的开始是成功的一半”，反复地读教材又查阅了相关地内容，一堂课热热闹闹的，热闹背后又引起了我的一些简单的思考：

一直以来，我觉得课堂上是学生牵动我的情绪，其实反过来，我们又何尝不是在影响学生的情绪呢？这首诗歌，作者以包含深情的笔墨赞美的我们的祖国母亲，为乐营造“激情”的氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。

《郑成功》教学反思

《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。

《把我的心脏带回祖国》教学反思

学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。

通过教学，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

第4课古诗两首《闻官军收复河南河北》《示儿》教学反思

教学中在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。教师的模式束缚了学生的思维，给学生自由创作的空间比较小，效果也不好。对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，白白浪费了宝贵的课堂时间。学生读了杜甫的诗歌以后，教师又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。

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