篇一 :种瓜教学反思

种瓜教学反思

种瓜>教学反思(一)

《种瓜》是一篇儿童科普读物,是说明文。作者用通俗易懂的语言,介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。

我手拿了一张报纸走进教室,在引入时,我先出示了报纸,大家都很惊奇。报纸是我用前几天的两会期间,河南开封的一位女代表手拿转基因花生的图片,我同时又拿出一张普通的花生图片展示,看着图片这么大差异,学生提出问题:为什么会有如此大的区别啊?问题是学生提出的,一下子激发了学生的兴趣,在学习过程中,我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开,让学生在分组、个别等形式下,了解课文的基本内容,列好阅读提纲的前提下,在转基因技术的原理学习时,积极引导学生理解把基因比作“大管家”,发号施令,让学生结合影视经验,来理解基因的作用,又联系班里许多同学家搬家的切身经历,来帮助学生理解转基因技术,由于这些都是学生已有的经验,学生个个兴高采烈,课文在愉快中进行,也许课堂应该结束,可是我没有停止我的课堂,又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻,造福人民的事迹;介绍了浚县农科所的玉米专家程相文,培育出浚单18、20、22,让玉米高产的事迹,前几天受到温总理的访问,为我们鹤壁争光的新闻;讲述了自己拜访浚县红薯专家无土栽培红薯的事情??

一件件事情让学生睁大了眼睛,我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》,由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化?”为话题展开,让学生猜想结果,在大家七嘴八舌的议论猜测中,来感受科学的神奇,激发学生对科学的浓厚兴趣,在学生的惊叹中结束。

种瓜教学反思(二)

我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡,发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等,不仅语音清晰,词汇丰富,而且词能达意,自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句,自己的意思也表达得不清楚,需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦,既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。

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篇二 :玉泉实践日志5(语言活动《蛤蟆种瓜》)

教案:

语言活动:蛤蟆种瓜

活动目标:

① 有耐心地倾听故事,初步理解故事内容,学会说“种子,种子,快快长出来吧” ② 在教师的引导下,能猜想蛤蟆为种子做的事,大胆说出自己的想法,乐意与同伴交流 ③ 感受种瓜是一件不容易的事情

活动准备:

——动物形象(青蛙、蛤蟆)

——图(种子在土里、蛤蟆为种子讲故事唱歌、长出小苗)

活动过程:

一、谈话导入

师:小朋友们有没有吃过西瓜、哈密瓜呢?(预计回答“吃过”)

师:那小朋友们有没有种过呢?(预计回答“没有”,若有,则也接下去)

师:有一只蛤蟆呀,他也想种瓜。小朋友们猜猜他成功了吗?(“成功”或“不成功”)。

我们一起来听听《蛤蟆种瓜》这个故事,看看蛤蟆到底有没有成功。

二、完整讲述故事(题目+故事内容)

提问:蛤蟆最后有没有成功?种子是不是一种到泥土里就长出来了?→→舍去这个问题

种瓜是一件容易的事情吗?提问:为什么觉得种瓜是一件不容易的事情?(若小朋友回答“是”,则 师:可是莎莎老师觉得种瓜很不容易,我们一起再来听听种瓜是不是一件容易的事情 若小朋友回答“不是”,则 师:小朋友们听得很认真,种瓜真的不容易,我们和蛤蟆一起再来种一次瓜,好不好)

三、分段讲述故事(在这一环节出示种子在土里的图、蛤蟆为种子讲故事唱歌的图、长出小

苗的图)

1、蛤蟆看见青蛙在种瓜,他也要种瓜。他刚把种子种在地里,就对种子喊:“种子,种子,快快长出来吧!” 师:小朋友们也一起喊,看种子会不会长出来 →→小朋友们也帮助蛤蟆一起喊,看种子会不会长出来(一到两次“种子,种子,快快长出来吧”)看来,我们这样喊,种子不会长出来

2、种子没有长出来。蛤蟆又趴在地上大声喊:“种子听见了没有,现在就长出来!” 提问:种子长出来了没有?

3、师:这时候,谁过来了? 青蛙跑过来,对蛤蟆说:“你那么大声地喊,会吓坏种子的。种子睡在地里,阳光照着它们,小雨浇着它们,慢慢就会长出来了。”→→配合动作 提问:青蛙告诉蛤蟆,种子怎么样会慢慢长出来呢?

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篇三 :幼儿园半日活动+语言活动《蛤蟆种瓜》

小四班半日活动计划 

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篇四 :花蛤蟆反思

二年级音乐《花蛤蟆》教学反思

民治小学 杜娜

这一课我的目标是学会用轻快富有弹性的声音说唱歌曲《花蛤蟆》并能创编动作,从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线,设计环环相扣的教学活动,让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念,在课的一开始,我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊,老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习兴趣,为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

对于低年级学生而言,模仿各种小动物,模仿他人活动,他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象,让学生通过模仿小动物的声音和形象,在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时,让学生模仿小青蛙的各种形象,并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象,引导他们参与音乐实践活动。这样无

形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识。

新的教学理念告诉我们,一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重交流合作,体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分,我先让学生充分而完整的聆听歌曲,然后根据歌曲的节奏特点,用鼓声来敲击节奏,让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣,又解决了歌曲的难点。虽然这种方法有点难度,但由于平时注重这一方面的训练,所以还是达到了很好的效果。

本节课有它的光彩之处,但也存在不少遗憾。比如,在学生完整而充分地聆听音乐,并随着音乐表现音乐形象时,学生更多是专注于手上的动作,而忽略了耳边的音乐,造成了课堂的紊乱。

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篇五 :《瓜娃娃》教学反思

《瓜娃娃》教学反思

《瓜娃娃》教学反思

教学活动中开始部分我以买瓜游戏导入,引起幼儿的兴趣,继而用各种瓜的图片让幼儿有更直观的感受。我们班的幼儿很大部分的瓜都能说出瓜的名称,但对其中有一个苦瓜和菜瓜(丝瓜),很多孩子都不认识,由于生活经验的缺乏,在教师的不断引导下幼儿才会有所反应。

课后我在写反思时,我想到了不管小朋友学什么,给予他们的知识都是来源自于生活,孩子们的生活。如果他们没有经历过,他们肯定很难接受,即使学会了也是很生硬的东西,这样的学习我觉得就变的无意义了!这堂课孩子们上的很认真很开心,虽然小朋友对这个苦瓜记住了,可是还是对这个苦瓜很疑惑,因为他们根本不知道,苦到底是一个怎么样的瓜?我觉得,以后再上像这样的儿歌或歌曲时,碰到陌生的事物,可以在课前先让幼儿认识一下,熟悉一下,这样他们便学起来更有兴趣了。

在欣赏儿歌时,我提问到“你最喜欢哪一句?”幼儿都很乐意说,而且说的很好。这首儿歌都是瓜,幼儿很容易混乱,我让幼儿看着图片跟我念,以便幼儿记忆,在教授儿歌环节,幼儿的注意力不集中,积极性不高,当配上圆弧板打节奏念儿歌时,幼儿很兴奋,由于我节奏稍微快了点,影响了学儿歌的效果。所以在师幼互动时,特别是还没有接触过的新鲜事物时,教师一定要节奏更缓慢一点,即使孩子们的好奇心再重、再兴奋,也不能顾此失彼,对孩子们的要求也要进行适当提示,这样的课堂才会更有效、幼儿的自主性才能更充分体现。

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篇六 :中班综合南瓜反思

中班综合活动《南瓜爷爷找邻居》

教学反思

邓莉莉

本活动是以科学为主,结合其他领域的综合性活动。旨在让幼儿对常见的蔬菜感兴趣,乐意按提供的线索积极思考;幼儿通过观察发现图片上的线索,初步了解蔬菜的特征。

在活动中,通过提供线索,提出问题,在轻松的氛围中,幼儿参与活动很投入,思考问题积极。虽然是一个偏重科学的活动,但是教具制作较为精美,尤其采用遮盖式的教具,形式新颖,孩子们注意力集中,“积极思考”的目标达成较好,通过儿童化的语言——“种出来的、可以做成菜的植物就是蔬菜”,来定义蔬菜,孩子们掌握情况较好。当然,本活动还是得一分为二的来看待,有其优点也有不足。 在本活动体现出来的值得继续保留的地方有:

1.准备较充分。(1)修整教案使得能为我所用,适合自己班上的孩子,这是任何一个活动必须做的第一步。(2)制作适宜的教具,教具不光要好看,还要好用,本活动的教具我均粘有磁铁,方便在黑板上演示,有助于幼儿寻找线索。(3)提前试教,再完美的教案,也只是计划,只有实施以后才能发现瑕疵,试教以后,把发现的问题及时进行相应的调整。

2.活动时,调整心态。(1)教态自然,切不可紧张,也不特意用尖而细的声音与孩子们说话,让孩子们感受到被尊重,而不仅仅是“小孩”。(2)遇到孩子们意外的答案,要视为常态。孩子天性自然,有不同答案是正常的,多数情况下尊重孩子的想法。只有在道德、科学知识方法有误时,才要及时纠正。

3.活动时,教师要充分利用语言直观。孩子的集中注意时间短,如果想要让幼儿持续注意的时间长些,语言直观是最简单的办法,不

用多准备教具,也不用花太长时间强调纪律。只须使声音有高低起伏、抑扬顿挫的感觉等。

还需努力改进的方面有:

1.科学严谨的态度,针对本活动中“蔬菜”、“邻居”的概念,要查询新华词典,然后才能 “传道”、“授业”、“解惑”。尽管孩子们还小,也许现在的老师的一言一行,对他们的毕生有影响。所以,关于科学的概念都要求证最权威的解释,不要想当然地按自己的经验给孩子们解释。

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篇七 :《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,还要注重以学生是思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”,让学生展开“看、想、讲、说、问、评、演”的竞赛,让每个学生都动起来,在自己思考练说的基础上,同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而,我鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由就加以肯定,只要能想出办法、评点办法说得好都奖给“聪明兔”,想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”,表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣,使学生注意力高度集中并长久保持,处于积极的状态,学生参与程度较高,课堂气氛活跃。这样,使学生有了充分展示自我的机会,都能尝试到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强口语交际的自信心和勇气。

编写者:广州市天河区陶育路小学林丽青

审定者:广州市天河区员村第五小学张润柳

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篇八 :小兔运南瓜教学反思

《小兔运南瓜》教学反思:

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人,激发他们在课堂中主动参与,主动探索,主动思考,还要注重以学生是思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让学生的大脑动起来。

因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。我的做法是:

一、童话引路,激发情感

童话是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子乐听故事、乐说故事,也乐编故事,捉住孩子们的这一年龄特征,我充分利用本课中的几副卡通插图,创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜,却正为难怎么搬的情境,这大大激起了孩子们乐于助人的欲望,并调动了他们兴致,一个个争先恐后地举起小手说:“我来我来,我有办法”。

二、换位思考,想说就说

我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色,兴趣更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时,想法之新奇着实让我惊叹,在这列举几个与大家分享。他们的办法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮忙,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、结合实际,师生评说

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。孩子们的办法虽多,但并不是每个办法都实用,还应教给孩子从生活实际出发,在众多办法中精中选精。如:用多媒体出示一只小兔子说:“你们真了不起呀,想出了那么多的办法,可哪个办法最好,最省时省力,又能不弄伤大南瓜呢?”真是一石惊起千层浪,孩子们知道了评点的要求后,一时叽叽喳喳地各抒己见,教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法:请大象来帮忙并请它吃饭,或用小推车来把南瓜推回家。

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