《雨说》教学设计

设计者：陕西省商洛市商南县富水初中：胡宝国

■教学目标：

【知识与技能】

1.学习拟人修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。

2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构。

3.有感情地朗诵这首诗，读准字音，读出停顿。

【过程与方法】

1.通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

2.展开联想与想象，与诗人进行感情沟通。

【情感、态度与价值观】

通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，体会诗歌优美的语言和美的意境；领悟作者对儿童的关爱之情，培养热爱生活、热爱自然、乐观向上的心态。

■教学重难点：

重点：在理解诗意的基础上，选择正确的语气和语调，有感情地朗读这首诗；学习拟人的修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。

难点：品味诗歌语言，体会诗人的思想感情。

■教法与学法导航：

教法：诵读感悟法，指导学生从语言入手反复诵读；探究学习法，指导学生进行诗歌语言的鉴赏探究。

学法：主要是通过诵读，准确把握本诗喜悦、轻快的感情基调，理解诗歌的内容，把握诗歌运用的拟人手法。

■教师准备：

教师准备：录音机，课文朗读带，布置预习作业。

学生准备：借助词典，掌握字词读音与释义；搜集关于春雨的诗篇；根据课后练习预习诗歌。

■教学过程：

一、导入新课。

请同学们猜猜这是什么东西？“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。”（学生定会回答“雨”。）从古至今，有许多诗人都用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？（学生背诵有关写春雨的诗句，教师适时点评。）今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听台湾诗人郑愁予的《雨说》，感受现代诗歌的魅力。谁能介绍一下作者？

二、作者简介。

（先让学生介绍自己所了解的作者情况，教师再补充归纳，并让学生做笔记。）

郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，19xx年生于山东济南，被称为“中国的中国诗人”。上世纪80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。他现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

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20##-2016学年度 九 年级   班 语文教案

20##-2016学年度 九 年级   班 语文教案

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  交互式电子白板教学设计《雨说》

                          教后反思

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课  题：雨说      课型:新授    课时:1课时      授课时间:

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《雨说》教学中“德育”渗透反思 淤泥乡民族中学 毛进军 20xx年9月3日

在读书无用论思想的冲击下， C层次班级的语文教陷入困境。学生的思想道德素质差、学习成绩差，抱着混日子的态度，没有什么人生理想可言。因此，让任C层次班级语文教学的我苦不堪言，一节语文就是一种煎熬，就是把难度降到最低，课堂气氛也是死气沉沉的，没有人搭理你，老师只有自说自话、自圆其说、处境尴尬而无奈，居于这种状况，我甚至产生了一种到了教室门口就怕的心理。面对这个棘手的问题，百思不得其解，但是作为老师，没有逃避的理由，总是要面对的。

面对困惑，我查阅了《语文课程标准》，课标指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古今中外的教育名家也有许多相关观点，把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。形成良好的个性和健全的人格，才是学习文化。苏·霍姆林斯基说认为：“学生学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”因此，C层次班级的语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。

同时我翻阅了初中所有新老版本的语文教材，真是功夫不负有心人。经过认真总结，初中语文教材内容，有的是对真、善、美的颂扬，有的是对假、丑、恶的鞭笞，有的是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，有的是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的

赞美??无一不是作者某种思想感情的渲泻，其中蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的育人的有利条件。如何将语文教材中的“养料”内化为学生的人格是每一位语文教师神圣的使命。我在思考，那么，如何在C层次班级的语文教学过程中，对学生进行思想品德教育呢？语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿融入日常教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，从而达到“随风潜入夜，润物细无声的效果，在这种理论的驱使下，在日常的语文教学中，用教学实践来检验着上述的理论，取得了意想不到的效果。下面以《雨说》一文的教学为例，说说我点滴做法：

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导  学  案  设  计                                                          

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雨说

位庄镇第一初级中学 位东梅

教学目标

1．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

教学重点

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法

1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学用具

录音机、教学带。

教学课时

1课时

教学步骤

一、导语设计

大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

二、解题

郑愁予原名郑文韬，19xx年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，19xx年随家人去台湾，19xx年开始发表作品，19xx年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。19xx年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他复出之后于19xx年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

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