小学语文第一册《一去二三里》教学反思

邱娥英

这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的是甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题，诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字。同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的??可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我谈谈我的教学过程和设计意图：

首先，谈谈本课的教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。2、认识12个生字，会写一、二、三3个字，认识一种笔画—。3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。为了达成这目标，我把这课分两课时进行教学。第一课时重点是放在识字和初步感知课文，同时让学生了解田字格，学写“—”字。

第二课时重点是感悟理解古诗，培养学生朗读能力，并通过熟读达到成诵的目的。接着完成“二”和“三”的写字教学。

接下来，重点是谈谈我在本课时的教学设想：

我的整个教学环节是从复习导入开始，通过复习6个复韵母，五个整体认读音节（ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｙｉ ｓｉ），为学习后面的生字打下伏笔。接着引导学生通过观察图画，揭示课题《一去二三里》，随题理解“里”。导入古诗后，教师通过范读，学生轻声跟读两遍。因为很多学生已经有一定的识字基础，对生字有个模糊的印象。因此，我选择放慢语速范读。之后再让学生借助拼音自己读准字音，找到生字，圈出生字读音读，让学生养成自主学习的习惯，然后再通过带拼音，去掉拼音读等各种形式的检查，达到巩固汉语拼音和识记汉字的效

果。生字学完之后，基本扫清了阅读障碍，再进行朗读培养。这时的要求也不要太高，只求能够把课文读得正确、流利。对于古诗的理解感悟主要是放在下一课时。考虑到一年级孩子注意力时间不长，中间安排一个课间活动环节，表演唱《数鸭子》，适当进行个调节后，再进入写字环节。这也是孩子们第一次接触汉字书写，所以写字环节我是这么处理的：先让学生认识田字格，了解田字格的作用及横中线、竖中线和四小格，懂得他的方位后，再指导书写“—”字。最后，根本课特点，认识数，布置了两道作业：一是把课文读给爸爸妈妈听；二是找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。在学生心中形成一个生活化语文的概念，初步培养他们能联系生活实际学习语文的能力。

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《一去二三里》教学反思

经过一个月的“艰苦奋战”，学生终于学完拼音，开始接触汉字了。第一篇识字是古诗《一去二三里》，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花??在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的山村田野画面，这首诗巧妙地把一到十10个数字隐藏其中。根据本课的特点，我制定学习目标如下：

1、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，会写“一、二、三”这三个字，认识一种笔画“一”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道诗歌大意，能想象出山村优美的画面。

因为本课时识字课，因此本课的教学重点应放在识字上。难点是写好“一、二、三”这三个字。为了更好地突破重点、难点，在教学中我从以下三点入手。

一、创设情境，激发识字欲望

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。教学伊始，教师就激发学生的兴趣，让学生来一个数数比赛，目的是让学生发准10个汉字的音。然后教师创设识字的环境，让学生给1-10号的运动员分发篮球，如果学生不认识汉字怎么发呢？这时候学生识字的愿望很强烈，就会自主地识记这些字，老师就鼓励学生用自己喜欢的方式来认识这些汉字。接着老师又创设了四个环节，也就是巩固识记汉字的环节。第一：老师任意出示一位运动员，让学生出示相应的标有汉字的篮球，使运动员身上的号码和篮球上的汉字相符。第二：让运动员和学生交朋友，如果认识了运动员身上的汉字就站起来读一读。第三：让刚才不会的同学站起来勇敢的读一读，找出学生的进步点。第四：

去掉拼音小帽，让学生开火车认读。这四个环节一环扣一环，使学生全面积极主动的参与识字中来。

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一去二三里教学反思

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处：

有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

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《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。

《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情了解不够，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接、渗透。

但在教学中同学们学习激情过高，纪律混乱，对于一年级同学，出现这种现象，是正常的，但如果一直这样，那么以后的课堂中都会有这种散漫的氛围，对于他们的行为习惯养成特别不好，所以说，我想在今后的课堂教学中，应该要更加严格的要求，可以采取口令之类的让同学们自觉地遵守课堂纪律。

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昌吉市第九小学

《一去二三里》教学反思

——蔡钦

本次常规课我所上的课《一去二三里》。这一课是拼音刚学完之后，第一个识字单元的第一课。本课上得对写好汉字起着至关重要的作用学生从这一课开始正式学写汉字。对于今后学习汉字，写好汉字都起着至关重要的作用。

在对本班学生进行这首诗的教学时，我是这样设计的。我先以“一、二、三、四、五、六、七、八、九”这九个字的音节引入。一来巩固已学过的拼音，二来更好地向识字课过渡。读完音节接着让学生看课文中的插图，说说插图描绘了哪些景象，让学生感受古诗意境，理解图意，为学习课文做铺垫。然后学习第一句古诗，认识“一、去、

二、三、里”五个汉字，学写“一”。

设想总是很好，可是驾驭课堂能力不够，总是事与愿违。导入环节中耗时太多，让学生读一读就好。我不但让学生读还让他们组词，平常上课就是这样的。就这样耽误了很多时间。（其实导入环节是为新课服务的，一带而过即可。）致使学习新课时间不够，只认识了“一”学写了“一”时间就到了，而且写得不规范。其实二十多天以前的书法课上教学生写过笔画“一”。写得还不错。没想到，时隔一段时间竟然忘没影了。

学生初读完课文后，指名检测读文环节中，应该让每个学生读一句。但我让学生读全文，一个学生读不上。原以为太简单，但是他们才第一次学习课文，学习汉字。这样无异于让中高年级的学生读通篇

昌吉市第九小学

课文。以后设计课考虑到学生的年龄特点及已有的经验。要好好思考抓住重难点，突破重难点。

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《一去二三里》教学反思

屈燕燕

《一去二三里》是识字的第一课，学生学习完拼音，第一次接触写字。这首古诗，巧妙地镶嵌着一到十的十个数字，读起来朗朗上口。本课的重难点是：认读“一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、

九、十”12个生字；会写“一、二、三”。在讲课过程中，学生积极回答问题，思维活跃。但是在课程的安排上也有一些不足：

一、课程结构安排不太合理。这节课我安排了四个环节：导入新课，认读12个生字，学写3个生字，阅读课文。把课文的阅读和生字的学习割裂开来，使学习生字环节显得生硬，不符合孩子们的学习规律，影响学生学习的兴趣。应该把阅读课文环节安排在前，边读课文边认识生字，这样就更流畅，学生在读课文的过程中遇到生字，激发学生学习生字的积极性。

二、读书要求太多。在阅读环节，孩子自由阅读时，我为孩子提出了三项要求：1、在认识的字下画三角号。2、不认识的字画圆圈。

3、在生字下画波浪线。这三项要求对一年级初读课文的孩子来说太多，不容易完成。这三项要求中有重叠部分，孩子不能准确辨认。应该把要求简化，使学生容易操作并达到认读生字的目的。

三、课件字体和背景颜色区分不明显。课件颜色太深，出示出来后，看不清课件上的字，不利于学生注意力的集中和学习。以后再制作课件时，不仅要注意课件的美观，内容清晰，还要注意到课件呈现的效果。

通过这节课，我认识到一堂好的小学语文课，需要做到：知识安排适当，顺序合理，语言具有趣味性，问题贴合生活等等。以后我会按照新课程标准地要求，上好每一节语文课。

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《一去二三里》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个汉字；认识一种笔画“一”。

过程现方法：

3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

情感态度与价值观

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、课前准备：

生字卡片、游戏卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、三分钟演讲

首先我们进行第一个环节：小小演讲家，这节课的演讲小明星是严凤文，大家掌声欢迎。

二、复习导入

1、到现在为止,我们已经学完了拼音,在拼音王国里认识了许多拼音朋友,老师现在想考考大家,还认不认识这些朋友的名称(多媒体出示yi er san si wu liu qi ba jiu shi )

2、找一找，谁是整体认读音节？

3、学习汉字一到十。

孩子们，你们的拼音掌握得这么好，拼音朋友有请来了他们的小伙伴与你们见面，瞧，他们来啦！（出示一 二 三

四 五 六 七 八 九 十）

激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦!汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

（1） 借拼音读。一生领读，齐读。

（2） 打乱顺序读。

（3） 去掉拼音读。

（4） 生字卡片开火车读。

（5） 玩找朋友游戏。给1号到10号运动员的篮球找

到相对应的汉字朋友，找小朋友到黑板上玩游戏。

三、课间操

小朋友们找朋友找得真准啊，接下来让我们玩一个拍手游戏吧。请你跟我这样做，我就跟你这样做：左拍拍，一二三；右拍拍，一二三；上拍拍，一二三；下拍拍，一二三；前拍拍，一二三；后拍拍，一二三。

四 、观察图画，揭示课题

1、出示插图，同学们，请看看图中画的是什么地方的景色？你看到了什么？（要求尽量把图画意思说完整）

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