课型：体验感悟主题学习型课堂 课题：幽径悲剧→人与环境

课时：一课时

教学设计：

一、设计意图：

这节课主要是体验感受型学习课堂。本节课的教学，着重是让学生认识愚氓灭美的悲剧，从感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感切入，引申到对整个主题学习材料的认识理解、体验感悟上，引申到对社会上普遍存在的人有意或无意的破坏自然的现象的认识感悟上，从而培养学生正确对待环境、热爱环境的情感。

二、教学过程：

（一）、体验课内文本。

创意说明：《语文课程标准》中提到：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”所以，对文本的学习不应放在学生简单的感知、理解上，更应着眼于学生自己的情感体验上。基于此，之前先让学生预习了文章，这里是就他们所了解到的内容谈谈对悲剧的体验、对作者感情的体会。主要两个环节：

1、感受悲剧。

在充分的理解文中藤萝悲剧的基础上谈谈自己的认识与看法。

2、体会作者的感情。

结合着作者的情感，更深入的认识问题。

（二）、感悟主题材料。

创意说明：对一个问题的认识不应仅仅是一个角度。语文是母语教学课程，应该

让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。于是就将从悲剧中发现的问题——人与环境的关系，联系整个主题学习材料来体验。主要四个环节：

1、小组讨论，明确目标。

学生是学习和发展的主体，因此教学过程中主要以学生的自主、合作学习为主。之前已让他们阅读了主题学习材料，并做了阅读笔记，这里将他们深有感触的篇章交流他们的体验，明确对所讨论主题的认识，丰富情感体验，使对主题的认识体验多元化。

2、全班交流，力求互动。

将小范围的认识与感悟扩大到全班的大范围，在表达与倾听中进一步丰富情感体验。

3、教师归纳，凸现主题。

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《幽径悲剧》教学设计

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教学目标：

１、在学生预习的基础上，朗读课文，能够说出文章中悲剧指什么，并且能够划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。

2、再次朗读课文，能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。

3、在上述两点基础上，通过文本分析，能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，并且学生能联系生活实际学会维护真、善、美。

教学重点、难点：

1、领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

2、体会本文通俗、精练而又雅致的语言，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（难点）

3、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。（难点）

教学方法：

1、引导学生诵读、感悟、合作探究。

2、运用多媒体课件教学。

教学过程：

一、导入

1、 鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。

（说明：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维 ）

2、走近作者 ：（说明：这一环节中一些资料性的知识让学生自己解决，课堂上补充一个“心灵独白”的小环节，目的是让学生通过作者的语言走进作者的内心进而更准确的理解文本。）

季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。 心灵独白：“只要活着，脑筋就要天天不停。”“我94周岁了，并不打算?走?。 我要活到108岁。”

3、检查预习：（说明：这一环节是为了更准确的解读文本扫除障碍，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。 ）

应答 应当 抖擞 惆怅

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《幽径悲剧》教学设计

【学习目标】

知识与能力：

1、准确透彻把握“悲剧”的内涵。

2、阅读品味精炼、通俗而又雅致的语言。

3、学习通过描写、议论和抒情相结合的表达方式传递真挚沉痛含蓄的情感。

方法与过程：

1、情境中阅读、品味、体悟语言和情感

2、层递阅读，合作探究

3、引设支架，自主建构

情感态度价值观：

1、培养正确的审美观

2、矢志维护真、善、美的决心

【教学重点】

1、深刻而丰富的“悲剧”内涵

2、描写、议论和抒情相结合的表达方式

3、矢志维护真、善、美的决心

【教学难点】精炼、通俗而又雅致的语言

【教学时间】一课时

一、创设情景，导入新课

鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。

同学们！在文明的高等学府，在北京大学的燕园的一条幽径上就发生了一场悲剧。现在就让我们随着正在痛心疾首伤心落泪的季羡林先生一起去了解一下吧！

二、情境阅读，感知悲剧

1、小组合作交流：商讨给这出悲剧配音方案

2、小组代表简要阐述配音理由：

(1)、引导理清文章思路：全文共17段，可分为三个部分。

第一部分（1—6），写幽径之美。

第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。

第三部分（11—17），写藤萝悲剧。

(2)、明确配音方案：

第一部分感情基调：愉悦（音乐：如《紫竹调》等）

第二部分感情基调：淡淡地愁怨（音乐：如《秋日私语》等）

第三部分感情基调：强烈地控诉（音乐：如《二泉映月》等）

三、探究阅读，体悟悲剧

【第一场】藤萝之死

※阅读现场：

1、指名有感情朗读第三部分（播放背景音乐，如《二泉映月》等）

2、品读交流

※阅读体悟：藤萝之死

1、请具体描述“吊死鬼”死之惨状。为何称之为鬼？

2、“吊死鬼”因何哭泣？

“从无害人之意”；“以自己的花朵为人间增添美丽”

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《幽径悲剧》教学设计

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让学生成为课堂的主人

——《幽径悲剧》教学案例 作者单位：太谷县实验中学 姓名：孙 颖 性别：女 联系电话：185xxxxxxxx 邮编：030800

一、案例背景：

1、教材分析：

《幽径悲剧》是著名语言学家季羡林先生的一篇生活随笔，语文教材苏教版八年级上册第五单元“人与环境”中的一篇散文。本单元的要求正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义；体会各篇课文所流露的对花鸟树木的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

2、学生分析：

文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，更何况是在具体语境中，需要课前做些预习。 文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，以便学生进一步理解悲剧的深层含义。 八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，如何让学生接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。

3、教学目标：

（1）在反复品味中理解作者矢志维护真善美的决心，感受纯真与崇高。

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（2）学习将浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒情、精辟深刻的议论等表达方式相结合的写法。

（3）赏析精练、通俗而又雅致的语言，细琢文章中生动的“波折”。

4、教学思路及方法：

这篇课文我一直相当喜爱，不仅出于对文章本身的欣赏，更缘于

对季先生的景仰与热爱。但如何能够让学生走进这位“贫贱不移，宠辱不惊”的东方泰斗的内心，感受他的纯真与崇高、博大与精深，是教学的重点，同时也是学习本文的难点。要提高学习的效率，只有先激发起学生阅读的兴趣，再考虑如何在让学生走进文本，进而走进作者的内心。而要想切实完成这三项教学目标，就必须调动起学生学习的积极性，采用各种形式的品读就成了本课的重要手段。

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“教学中的互联网搜索”优秀教案评比

《幽径悲剧》教案设计

兴化市板桥初级中学 顾菁华 225400

【教材分析】本文是江苏教育出版社八年级语文上册“人与环境”单元的一篇课文。课文通过对幽径四季之美、藤萝之美以及藤萝被毁之惨状的描写，表达了作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，从而增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。

【学情分析】本节课主要是通过教师角色的转变，引导学生自主探究，将无序的知识整理为有序的知识，实现知识的自主生成和能力的拓展迁移，创设自主、灵动的课堂氛围。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我充分利用互联网搜索资源，引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从而对课文精炼、通俗而又雅致的语言有初步的了解和鉴赏，理解作者的情感。

【教学目标】

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，扫除课文中的生字词；

2．学习作者描写、议论、抒情相结合的表达方式，品味课文精练、通俗而又雅致的语言；

3．理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。

【教学重点】

通过有感情地朗读，品味课文精练、通俗而又雅致的语言，理解一些句子的深刻含义。

【教学难点】

理解作者对“愚氓灭美”这一现象的强烈谴责和矢志维护真、善、美的决心，增强学生热爱大自然、珍爱美、呵护美的意识。

【教学方法】

指导学生运用勾画圈点、朗读感悟等自主探究的方法，通过自渎、自悟，探究主旨、品味语言。

【教学准备】

教师准备：相关视频、音乐及图片。

学生准备：上网查找作者的生平事迹，预习课文。

【教学过程】

一、 情景导入，检查预习；

1、 课前五分钟播放视频——聂苏林“保护野生动物”公益广告；

（/programs/view/Ns7GEdNBYAc）

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《幽径悲剧》

学习目标：

1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

2、体会、感受作者文中表达的情感。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

1 （或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。 交流 2 让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论 阅读、讨论

3 组织学生交流、评价 交流，学生互评

第二块：精读课文内容

1 导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？ 明确任务

2 组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论） 阅读、思考、讨论

3 组织交流、评价 组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈季羡林

1 俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？ 明确任务

2 组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享 展示搜集成果

3 组织学生思考、交流、评价 思考、交流、互评

课后反思

课后学习：

1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面

或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

…… …… 余下全文