篇一 :分数乘法教学反思

分数乘法教学反思

在上过分数乘法后,才知道有多少得失??

⑴每节课的内容不易过多,不能贪多,贪多嚼不烂,学生不易一下全掌握.要分的稍微细致一些,以便学生理解掌握,也有利于知识的扩展与深化.

⑵分数乘法中:求一个数的几分之几是本册中的中心,是重点.本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的.

⑶由于我没有经验,以至于在教学中没有强化分率与数量的一一对应关系.在后来的混合计算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难.

针对以上失误,在今后教学中要补充的内容是:

⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算. ⑵强化分率与数量的一一对应关系.

⑶帮助学生理解“一个数的几分之几”与“一个数占另一个数”的几分之几的不同.

⑷利用分数化单位,如:2/5时=( )分1/5吨=( )千克

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篇二 :《分数乘分数》教学反思

平邑特校教师教育教学反思

我思故我在  我思故我新

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篇三 :《分数乘分数》教学反思

《分数乘分数》教学反思

本节课教学的是分数乘分数,目标是理解分数乘法的意义,探索分数乘分数的计算法则;经历观察、分析、实验等活动,发展学生演绎推理能力感受数学的严谨性以及数学结论确定性。

本课使用导学稿,首先进行自学自探环节,学生通过自学,初步理解了分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法,再通过对子间学习交流、组中组交流、大组商讨等活动,进一步理解了分数乘法的意义,掌握分数乘分数的计算方法,然后进行展示活动。

展示活动由四个小组进行:

(1)、学生通过用图形表示算式,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。

(2)、学生先解释算式的意义,然后折一折,用图形表示这个算式的意义,最后再根据图形表示出算式的计算过程,这样使学生更好的理解分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。

(3)、这一组完成教材中的做一做,并初步总结分数乘分数的计算方法,进一步达成了以上目标,并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。

(4)、这一组完成教材中的试一试,并引导学生总结分数乘分数的计算方法,完成了本节课的学习任务。

通过这节课的教学我有了一下的认知:

1.数形结合的思想在本单元教学中的渗透及其作用。

由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象,学生理解起来不是很容易,所以导学稿上引导学生利用图形使抽象的问题直观化,在本单元学习中就显得尤其重要了。

2.对学生探索过程的理解。

在本单元的教学目标中,“探索”是一个关键词——“结合具体的情境,在操作活动中,探索并理解分数乘法的意义”、“探索并掌握分数乘法的计算方法,并能正确计算” 。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”决定的;同时“探索”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。

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篇四 :分数乘法教学反思

《整数乘法运算定律推广到分数》教学反思

《整数乘法运算定律推广到分数》是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的,通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法,而且也适用于分数乘法,使计算简便。有助于提高计算效率,有利于实际应用。

本节课只是一节有关计算的课,我设计以学生的自主学习为主,小组讨论为辅,大胆猜想为依据,实例验证为手段,集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中,学生完全是学习的主人,而教师只是辅助性的导,包括练习的设计都充分体现了这一理念。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后,我做了深刻的反思:

一、注重旧知的铺垫,为新课导航。

本节课,开启课时,我注重从孩子的身边挖掘素材,引出整

数乘法运算定律,加以复习巩固,紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中,引导到小数乘法的简算中,为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新,以旧带新”的效果。

二、鼓励学生大胆的质疑与猜想,激发学生内在的求知动力。

我设计的两个环节,引起了学生强烈的求知欲望。第一,在

复习完后我鼓励学生根据已有的知识,去大胆的猜想:整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法?于是孩子们的思维活跃极了,甚至大大超出了我事先的预料;第二,在探究确认上述问题

后,我又让学生大胆的质疑,定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢?真的能简便吗?孩子的好奇心又一次被激起,他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来,孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中,真正变成了学习的主人。

三、需要改进之处:

1、对学生的多样思维应加大评价力度。

孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时,有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法,所以断定也能推广到乘法。这里,我给予了肯定,但力度不够。以上可以看出,评价一个孩子,要适时,适当,决不能敷衍,更不能抹杀,否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点,在今后的教学中,我还有待加强。

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篇五 :分数乘分数教学设计及反思

《分数乘分数》教学设计及教学反思 主备人:吴玉玲 成员:匡俊 吴玉林 金新兰 教学目标:

1、创设自主探索的学习情境,使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中,理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘以分数的计算法则,学会分数乘分数的简便计算。

2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生的类推、归纳能力。

3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。

教学重点:理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点:推导算理,总结法则。

教学过程:

一、导入

1、计算下列各题并说出计算方法。

1×5 10 5×1 8 3×2 7

2、上面各题都是分数乘以整数,说一说分数乘以整数的意义。

3、引入:这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。

二、新课

1、教学例3

(1)出示条件和问题:每小时粉刷这面墙的1,1小时粉刷54

这面墙的几分之几?根据公式“工作效率×工作时间=工作总量”,学生列式:1×1 54

(2)引导学生动手操作,把一张纸张看作一面墙,第一步

先涂出1小时粉刷的面积,即这面墙的1,第二步再涂5

出1小时粉刷这面墙的面积,即1的1,由此得出1×145454这个乘法算式表示“1的1是多少?” 54

(3)根据直观的操作结果,得出1×1=1,根据刚才操作5420

的过程和结果推导出计算方法:1×1=1?1=1。 545?420

(4)提出问题: 3小时粉刷多少呢?让学生用前面的方法4

涂色、推导、计算,自主解决问题。

2、相关练习:练习二第5题。

3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。

(1)意义:一个数乘分数,表示求这个数的几分之几是多

少。

(2)计算法则:分数乘分数,用分子乘分子,分母乘分母。

4、教学例4

(1)引导学生分析题意,根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式:3 10×2。 3

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篇六 :六年级《分数乘分数》教学反思

六年级《分数乘分数》教学反思

六年级《分数乘分数》教学反思

分数乘分数是人教版六年级数学上册第一单元中的一个教学重点。本节课的教学目标就是让学生理解分数乘分数的意义,掌握分数乘分数的计算法则,但在课堂教学预设中,我觉得本班学生对计算的方法学习较快,对分数乘分数的意义理解显得就不那么容易了。因此,我引用了以下几种方法:

首先,我让学生在练习本上画一个长方形,然后让他们将这个长方形平均分成3份,问:“每份是这个长方形的几分之几?”(三分之一)接着我在让学生将其中的一份平均分成2份,问:其中的一份是三分之一的几分之几?(二分之一)最后让学生将二分之一涂色颜色。问:“涂色部分是原来长方形的几分之几?(六分之一)一步一步将学生引入分数乘分数的学习中来,学生一边画图一遍理解分数乘分数的意义,就不难写出算式:×,从涂色部分学生自然就知道结果了。

然后,我让学生分小组按照刚才画图的方法进行自学课本例3,学生在量一量,分一分,涂一涂各环节的交流学习中,通过与小组成员的配合,帮助,知道本题是“求二分之一的五分之二是多少”,要用乘法计算,表示二分之一公顷的菜地是单位“1”,求它的五分之二是多少,列式为:×,在涂一涂环节学生就得出了结果。

最后,我让学生结合图例、算式、结果,发现并总结出分数乘分数的计算法则,通过观察和讨论,学生很容易就总结出来计算的方法:分数乘分数,用分子相乘的积做分子,用分母相乘的积做分母。

虽然这样的设计降低了学生的认知难度,但任然有两个学生没能完全理解分数乘分数的意义,今后在教学中要加强这几个学生的辅导,提高他们的认知水平和解题能力。

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篇七 :人教版小学数学六年级上册《分数乘分数》教学反思

六年级《分数乘分数》教学反思

本节课《分数乘分数》是人教版六年级数学第二单元的内容,重点是巩固和进化理解分数乘法的意义,探索分数乘分数的计算法则。

在教学实践中我采用“数形结合”的数学方法,帮助学生达成以上的两个数学目标。对于课堂中的“探究活动”没有直接放手,这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻,因此在整个得教学过程分为三个层次:

(1)、引导学生通过用图形表示算式,再用算式表示图形,深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,感知分数乘分数的计算过程。

(2)、以3/4×1/4为例,让学生先解释算式的意义,然后用图形表示这个意义,最后在根据图形表示出算式的计算过程,这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程是学生巩固分数乘法的意义,体会分数乘分数的计算过程。

(3)、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试,进一步达成以上目标,并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。整体教学的效果很好。 由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础,所以对于探索分数乘整数的意义和计算法则的探索完全可以让学生独立进行。而在分数乘分数计算过程的探索中,由于学生刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义,并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较复杂,因此采用“扶一扶,放一放”的策略就比较好。

学生在计算分数乘分数时能根据计算法则进行计算,但对于计算过程的约分,部分学生的约分意识不强,如3的倍数,7的倍数,甚至更大质数的倍数,学生不知道约分,使结果不是最简,还要加强训练。

肖云芳

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篇八 :分数乘法教学反思

分数乘法教学反思

在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来想一想,如果从数学应用的角度来看,学生只要能从具体的问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了,而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展,即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。想明白了这一点,回头看看过去的教学,在这方面好像就真的把问题复杂化了。

本单元的重点有两个:一是乘法意义的拓展及简单的应用,二是分数乘法法则的掌握。从教材整体编排上看,这两个重点是交织在一起的:

分数乘法(一)通过对具体问题的解决使整数乘法意义迁移到分数乘法,并使学生在解决问题的过程中理解分数乘整数的计算法则,能正确熟练的计算分数乘整数,正确熟练的解决一些简单的实际问题。

分数乘法(二)通过对具体问题的解决,使乘法的意义得到拓展,认识到“求一个数的几分之几是多少”也用乘法,并能正确地应用之解决实际的问题。

分数乘法(三)通过对具体问题的解决,进一步巩固“求一个数的几分之几是多少”的乘法意义,并探索和理解分数乘分数的计算法则

从以上的分析来看分数乘法(一)作为本单元的起始课就有着至关重要的作用。

在教学中我先放手让学生解决教材上提供的具体问题,在讲评的过程中,有意识的分为两个层次:一是通过沟通不同解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解),将整数乘法迁移到分数乘整数,二是运用分数乘整数的意义解释计算的地过程,使学生理解计算的道理,初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。“涂一涂、算一算”的重点放在“涂”上,使学生巩固意义,同时通过以形论数理解计算的道理。试一试的重点则在分数乘整数计算法则的总结。这节课的教学过程概括起来:以分数乘整数的意义为起点,以分数乘整数的法则为归宿。

分数乘法(二)

今天教学的内容是分数乘法(二),重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”,这部分内容既是这个单元的重点,也是这个单元的难点。

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