《观书有感》教学设计

新滩小学 陈 慧 教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

2． 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

3． 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点：

1． 能借助图画、想象古诗所描绘的景象。

2． 领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。

教学难点：

理解古诗内容与题目的关系。

教学准备：

自制教学课件

教学过程：

一、 知诗人

出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。

读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？

举一而反三，闻一而知十。 ──宋 朱熹 活到老，学到老。 ──宋 朱熹 读万卷书 行万里路 ──宋 朱熹

读书有三到，谓心到、眼到、口到。 ──宋 朱熹

无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹 百尺竿头,再进一步。 ──宋 朱熹 课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？

这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。

出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文

学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。

二、 解诗意

过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）

齐读课题 今天我们就来学习这首诗。

1、出示：

自学要求：

（1）、看看图画，读读全诗。

…… …… 余下全文

22．《古诗两首》（第二课时）

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字，理解由生字组成的词语。

3.能解释诗中关键词语的意思，深入理解诗的内容及其蕴含的道理，进而熟能成诵。

4.感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

【教学重点】

学会诗中生字，理解由生字组成的词语在诗中的含义，能解释诗句的意思。

【教学难点】

感受古诗文和意境美，领悟知识与实践的关系以及从书中不断吸取新知识的重要性。

一、导入：

1．这节课我们继续学习《古诗两首》，看大屏幕，这有三句名言，读一读，力争读懂它们。学生自由读。

2．能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

【齐读】

3．知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（板书：朱熹）【板书，强调“熹”的写法】

4．谁能为我们介绍一下这位诗人？【指名介绍】这就是朱熹，（课件出示简介）一起来读一读简介中的首尾两句。

过渡：朱熹先生可谓勤奋读书的典范，他不光爱读书，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——板书：观书有感

5．下面就请同学们带着老师给你们准备好的金钥匙，打开这首诗的大门。（出示自学要求）学生自读——分小组讨论

二、交流：

▲读诗文：

1．朗读是学好古诗的第一步，请同学拿起书，轻声读一读，感受诗的节奏。

2．出示大屏幕，加“∕”。【教师范读】

3．自己试一试。哪位同学愿意展示一下？指多名学生进行朗读。（朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”）你们能声音响亮、准确清楚地读好这首诗吗？一起读。

▲明诗意

A、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知道诗中描绘的是什么景物吗？

…… …… 余下全文

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 《观书有感》教学案例 江苏省连云港师专一附小教育集团 祁明艳

…… …… 余下全文

【课题】苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》

【教材简解】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

…… …… 余下全文

《观书有感》

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性.

3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程:

一.激情导入

1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】

2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？

3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？

4.接下来，谁能把诗题解释一下？

5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。

二．品析诗句理解诗意

1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.

【任务一】1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;

2）理解重点词语,说说各诗句的意思.

3）借助插图,想象诗歌 所描绘的画面.

4）不懂的地方学生可以互相交流。

2．学生诵读，自主学习。

3. 展示交流

1）.检查诵读

（1) 同学们,朱熹说过: "凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. "你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音"鉴""徘 徊" ,再指名读】

（2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?

（3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!

（4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.

…… …… 余下全文

苏教版小学六年级语文上册第22课《古诗两首》

《观书有感》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

重点难点

重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 教学过程

一、品读名句 初识作者。

1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。

出示：

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？

4、简介朱熹：

5、揭示课题：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。

二、品析诗句 理解诗意

1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。

2、理解重点词语，说说各诗句的意思。

3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面

4小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

5、品读一二句。

（1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？ （2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？

…… …… 余下全文