中班语言活动《云彩和风儿》课后反思

中班语言活动《云彩和风儿》课后反思

《云彩和风儿》是一篇精短优美的散文，在文意的理解上，对中班幼儿来讲有些难度，首先我请幼儿听我有感情地朗诵散文诗一遍，一下子把孩子们带入了静静倾听的世界，引起了对散文诗的兴趣，有了表达的欲望。接着我提问：云彩变成了什么？孩子们回忆刚才听到的，你一句我一言的，“云会变成狮子”“云变成了小船”“云变成了胖娃娃”。为了使幼儿更好地理解与感受散文的意境，充分体会自然界云彩的多变，我在朗诵散文诗第二遍时，不仅用了配乐还利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，再次又吸引了孩子，让他们更真实的感受到了云彩变化的过程，也让他们有了更多的思考空间。

在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“风帆”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片“小白船”“大狮子”“胖娃娃”让幼儿更能直观的理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模仿“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。

但在活动最后没有和孩子们一起游戏进行仿编，让整个活动缺少了幼儿自主学习，大胆想象的机会了。幼儿也没很好的掌握“吹呀吹，云彩变成了??”句式。而且语速太快，显得整个活动有点赶流程。

在第二研中我对导语进行了修改，同时增加了“风儿“和”云彩“的图片，让散文诗更完整的在图片中显现了，语速也相应地慢了一些，整个氛围也好了许多，孩子们在愉悦的情景下，积极主动的学习着，再让幼儿说一说“你喜欢哪一句”时，幼儿能运用诗里面“吹呀吹，云彩变成??”的句式来讲述。

在整个活动中还是存在着许多不足之处。比如说，语速还是过快，教学语句太直白了，缺少了点童趣，在游戏过程中，没有用表演的形式再次将诗歌表现一下，如果能用表演的形式让诗歌重现的话，就能让幼儿对散文诗又一次巩固了，还有就是在游戏中我让一位幼儿做云彩，其他幼儿和我都做风儿，如果让幼儿都扮演云彩，老师做风儿，这样效果会更好。给每个幼儿都提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。

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大班语言《云彩与风儿》教学反思

大班语言《云彩与风儿》教学反思

散文《云彩和风儿》这是是一篇优美又不失情趣的散文。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云彩与风儿之间变化的关系。

一、情景创设导入活动

当我说要带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。

二、多次欣赏散文诗。

第一遍的我利用图片的出示然后配着音乐朗诵，欣赏完就通过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成??”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次欣赏，当欣赏完时，我的提问设计为“你最喜欢诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答的基础上再次练习，巩固对诗句的掌握，当幼儿说出喜欢的那句我们就集体学习，对于仿编的那句句式掌握的较好。

三、创作与创编诗句

我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”??此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。

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语言《云彩和风儿》

教材分析 林盈盈

蓝天永远是大自然的一道最美丽的风景线，孩子们与大自然有着与生俱来的 亲近感，多变的云朵正是在秋高气爽的季节里向孩子们献出的妙趣横生的礼物。 散文诗《云彩和风儿》内容短小精悍，生动形象又极富童趣，诗歌里云彩的变化 和奇妙，吸引着幼儿的好奇与想象。

活动目标：

1、 理解散文诗的内容，了解“云彩”在“风儿”吹动下不断变化的自然现象，感受散文诗的意境美。

2、 乐意参加文学欣赏活动，发展想象力和仿编能力。

活动重难点：

在教学实践中，如何将作品的语言美、意境美以具体生动形象的画面呈现给 幼儿，从而支持幼儿的自主学习，最大限度地激发幼儿想象和创作欲望。 活动准备：

1、 挂图

2、 录音机、磁带。

3、 水粉颜料、吸管、铅画纸等吹画工具和材料若干。

活动过程：

1、 回忆生活经验。

你看到过的云彩是什么样子的？它像什么？会变化吗？

2、 欣赏理解配乐散文诗。

（1） 完整欣赏，感受作品内容。

是谁把天上的云彩变成各种各样有趣的样子？

散文诗里说了些什么？

（2） 分段欣赏，理解作品内容。

吹呀吹，云彩变成了什么？它怎么样了？

凶猛的狮子吓跑了谁？

胖娃娃跑来跑去跟谁玩？

（3） 完整欣赏，感受作品的意境。

为什么说天上的云彩真有趣？

为什么？说天上的风儿真能干？

（4） 听配乐散文诗的录音，一边轻声跟念，一边自由表演，进一步感受文学作品的意境。

3、仿编讲述。

吹画游戏：向同伴介绍自己吹出的“云彩”，教师鼓励幼儿大胆想象、讲述 教学反思：

实录一(录音欣赏)：老师引导幼儿闭上眼睛，静心欣赏配乐散文《云彩和风儿》后，提问：“好听吗？你们听到了什么？你有什么感觉？”孩子们纷纷回答“真好听。”余畅说：“我都想飞到天上去了。”李云天说：“我想去摸一下云朵。”刘书羽说：“我感觉好象是躺在大草原上看着蓝天白云。”

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2011-2012学年下学期语言比武教案

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中班综合活动：云彩和风儿

执教者 潘燕

设计意图：

随着主题活动“秋天的画报”的进行，小朋友们开始对大自然产生浓厚的兴趣，特别是生活中的各种自然景观，对孩子们特别有吸引力。诗歌《云彩和风儿》通过观察天空中的云彩的变化，让孩子们展开丰富的想象，感受美丽清新的大自然中的奇妙变化。儿歌的语言简单有趣，形象突出，贴近幼儿的生活，易于幼儿理解，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

活动目标：

1.初步了解散文诗的内容。知道天上的云会变化、会移动。

2.乐于在音乐中想象，学习用简单的词句表达自己的感受，体验诗歌的美。 活动准备：

课件、音乐《小白船》《狮王进行曲》《娃哈哈》

活动过程：

一、谈话导入

师：“在蓝蓝的天上，住着两个好朋友，一个是云彩，一个是风儿，它们最喜欢一起做游戏了。今天，它们要玩一个?风儿吹吹吹、云彩变变变?的游戏。”

二、初步了解散文诗的内容

1.师：每一次云彩在变的时候都会有一段音乐，云彩会把音乐里的东西变出来，我们来听听它会变什么呢？（放音乐《小白船》，小朋友大胆想象。）

师：“你们说得真棒，看云彩变成了什么呢？”（出示PPT）

“小帆船是什么样子的？”

2.师：“风儿又要吹了，听这次云彩要变成什么了？（放音乐《狮王进行曲》，小朋友大胆想象。）

师：“你们说得真棒，看云彩变成了什么呢？。”

“大狮子是什么样子的？”

3.师：“风儿吹啊吹，听这次云彩又要变成什么呢？（放音乐《娃哈哈》，小朋友大胆想象。）

师：“你们说得真棒，云彩变成了什么呢？一起看一看。”

“胖娃娃是什么样子的？带领小朋友一起学一学。”

4.完整欣赏

师：“你觉得云彩和风儿有趣吗？有趣在哪里？”

三、创编诗歌

师：“如果你是风儿，你想把云彩变成什么呢？”

活动反思：

这次活动中，我结合不同节奏的音乐让幼儿大胆想云儿会变成什么？幼儿的想象力是很丰富的，有些幼儿能根据音乐借节奏的快慢及歌词说出云儿能边成帆船等。同时利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，妙趣横生。在实施过后，我深深体会到，多媒体教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生乐于学习的心理需求、进入主动建构学习、积极思维、大胆创新的实践中，从而更拉近了师生之间的距离，改变那种我教你学、我讲你听、我问你答的传统式学习，让孩子与老师在欢快愉悦的情境下，平等、自主、和谐的相互学习，分享成功的喜悦。让这堂语言活动课成为一个非常有生命力的活动，这样的活动能充分发展幼儿的自主性和能动性，为每位幼儿完整地获取知识提供了条件，为每一个幼儿富有个性的发展创造了机会。

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中班语言活动——诗歌《云彩和风儿》

【活动目标】

1、

2、 感受诗歌中云彩奇异变化的美妙意境，激发对诗歌的兴趣和对大自然的热爱。 初步尝试模仿作品的语言和结构模式，想象和仿编新的诗句。

【活动准备】

经验准备：事先带幼儿到户外观察云彩的变化，鼓励幼儿大胆想象。

了解船的结构，知道什么是桅杆、风帆，它们都有什么作用。

物质准备：教师演示课件、背景音乐。

【活动过程】

一、 说一说、看一看，唤醒幼儿有关云彩的已有经验。

师：小朋友，你们都见过天上的云彩，谁来告诉大家，天上的云彩是什么样的呢？ 为什么云彩会不断地变化？是谁，使云彩发生了变化呢？

二、多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美妙的意境。

（一）教师完整朗诵诗歌，幼儿了解诗歌名字，感受云朵千变万化的趣味美。

师：今天，老师带来了一首好听的诗歌，让我们一起来听一听。

（二）借助PPT课件再次完整朗诵，引导幼儿理解诗歌内容

师：诗歌的名字叫什么？在这首诗歌里，风儿吹呀吹，把云彩变成了什么？

（三）借助图谱分段朗诵诗歌，引导幼儿感受诗歌语言美。

师：是啊，天上的云彩千变万化，变成小白船、变成狮子、变成金娃娃，诗歌里又是怎么说它们的？让我们再仔细地听一听。

1、朗诵第一部分，帮助幼儿理解词汇：竖起桅杆、扬起风帆。

师:谁能用诗歌里的话说一说，诗歌里的小白船是什么样子的？什么叫竖起桅杆？为什么要扬起风帆？（帮助幼儿理解：竖起桅杆、扬起风帆）

2、朗诵第二部分，帮助幼儿理解诗歌的情感。

师:风儿还把云彩变成了什么？（大狮子）我们来听听大狮子是什么样子的。（分段朗诵）谁能用散文里的话说一说？什么叫“躬起身子”，我们都来学一学大狮子躬起身子的样子？哇！真威风。让我们用很威风的口气，来念一念大狮子这句。（吹呀吹，云彩变成大狮子。躬起身子，张开大口，狮子一声吼，吓得羊群都逃散。）

2、配乐朗诵“金娃娃”部分，引导幼儿有感情地朗诵。

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语言活动：云彩和风儿（文学活动）

活动目标：

１．通过幼儿参与学习活动，帮助他们感受散文诗的语言美，意境美。 ２．引发幼儿仿编散文诗，激发幼儿想象力，创造力。

３．培养幼儿对大自然的欣赏及关爱。

活动准备：

１．物质准备：纸、胶水、散文诗字卡，环境布置。

２．知识经验准备：户外观察云彩。

活动过程：

一、导入课题。

1．师：“今天老师带小朋友去一个地方，看一些有趣的东西，你们想去吗？”（想）。

2．参观图片，初步熟悉，了解大自然的美，引出活动主题：云彩和风儿 提问：（1）你们看到了什么？（引导幼儿自由观察并用完整的语言回答）

（2）你平时看到的云会动吗？（让幼儿知道天空中有风，风一吹白云就会移动。）

二、 欣赏配乐诗朗诵，初步理解散文诗的内容，感受其优美的意境。

1．引导幼儿闭上眼睛?听配乐朗诵散文诗的《云彩和风儿》。

提问：听了后有什么感觉？（让幼儿充分感受散文诗的优美意境）

2．欣赏第二遍

老师操作云彩图片，帮助其体验理解。

根据散文诗的内容提问：

（1） 为什么说云是有趣的云，风是能干的风呢？

（2） 散文诗中的风都把云彩变成了什么？

用“吹呀吹，云彩变成什么？”来表述。（引导幼儿用散文中的语句完整的回答）

3.集体跟着老师朗诵散文诗。〈〈云彩和风儿〉〉

引导幼儿用动作表现散文诗的内容。

4.请幼儿说说平时还见过云彩变成什么？用“吹呀吹，云彩变成什么，什么怎么样？来表述。（激发幼儿 想象，积极表述，有助于幼儿独立思考，创新的能力，口语表述和灵活应变的能力）。

三、幼儿自选材料，创作有趣的云。并将作品与同伴进行交流，仿编散文诗。

1．教师操作。动手把云彩撕成其他形状，发挥想象力。

2．幼儿动手操作，进行合作仿编。

3．展示幼儿作品。

活动反思：

在这堂语言课上，优美的伴奏音乐加上教师真情的朗读一下子吸引了孩子，让孩子的注意力都集中在老师的朗读中，更好地让孩子感受到散文诗的语言美、意境美，加上动静结合的教学安排让孩子颇感兴趣，在快乐中培养了孩子的语言表达能力。但是由于教师对各环节间的衔接过渡的不太自然，所以导致课堂节奏不太紧凑，在让孩子看图片发挥想象创编时，教师一味地让孩子运用散文中的句子“风儿吹呀吹，云彩变成……”即便是孩子根据他的想象说出了一句完整的话，如一个孩子在看到右图时说“凤凰云彩在天空中飞呀飞”老师也让孩子加上“风儿吹呀吹，云彩变成……”这样是否限定了孩子的思维模式，所以让听课的老师觉得孩子的回答很雷同，千篇一律的，没有创新，这让我对我今后的教学有了新的思考：如何在孩子现有的知识结构上有效地引导、启发孩子进行有新意的创编。

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