《船长》教后反思
11月25日上午二节课,我在多媒体教室执教了《船长》一课。课刚一结束,郭主任就迫不及待的给了这样的评价:“课前多半部分上的相当好,但除去客观原因你还超时10分钟。”针对领导这一点评,我进行了深刻的反思。
一、不是缺乏应变能力而是态度不重视。
下课铃声响起时,学生们正在配着嘈杂声分角色读对话部分。听到铃声,我脑中展开了激烈的斗争,一种思想是结课设悬“船上的60名乘客全获救了,而船长怎样呢?下节课我们接着学习”;另一种思想是无论用多长时间,一定要让学生在文本中走个来回,校内公开课拖拖堂也无所谓。第二种思想战胜了,我沉着地拖了10分钟。
后来的实践证明,我错了。虽然我的状态调整好了,但孩子们心已经飞了,多展示最后一个环节不但没有为本节课画上圆满句号,而且还抹了黑。 当我凝视画面深情朗诵,《英雄的黎明》音乐响起来时,外面的广播操音乐也参与了进来……没办法,我硬撑着上完了最后部分,效果可想而知。
二、不是“聊课”不充分而是“洗课”不舍得
为了上好这节课,我一方面请教了在校教师,另一方面也在书刊、网络上交流,取其精华,还加上了自己的思路设计,可以说十分充分。
明知四十分完不成,于是进行了“洗课”。
这篇文章,层次是非常清楚的:遇险-救援—殉职。“救援”是讲读的重点,“殉职”部分是情感的升华,前者是课成功的“基石”,处理巧妙得当,学生便自然入境,情感的升华也便自然,说白了,前者出亮点,后者进高潮。我想将重点放在救援与殉职上,而遇险部分作为复习导入。课堂上,由于学生准备不太充分,我临时调整,扩展了遇险部分,延误了时间。
三、不是没有备好教材而是没有备好学生
课前我深钻教材,但只给了学生们一节课预习时间,还没有提出具体的预习内容。课堂上各个环节的交流他们都是从头开始,要达到课堂的有效,不流于形式,自然耗时就多了。
上课拖堂,证明老师没有在规定的时间内完成教学任务。要想不拖堂,我们就要努力提高自己的教学效率,认真专研教材,吃透教材,合理安排教学时间,抓住每节课的重点、难点,语言要精练、简明扼要。为了学生,我一定要养成不拖堂的好习惯。
…… …… 余下全文