三年级品德与社会教学反思

通过学习新课标，让我懂得了《品德与生活》的课程目标并非局限于一个活动领域，而是涉及到与学生生活相关的各个领域，是对学生多方面发展提出的要求。

通过教学《学习规则在哪里》，我感到班级的日常管理十分关键。教学中，我都把课堂常规教育作为教学的基础，在上课的过程中，把养成教育作为自己教学的重要组成部分，对学生在课堂上的一些常见表现进行观察、总结、分析原因，找到解决这些课堂现象的办法，力争让学生改掉这些不应有的行为，更好的学习。

在教学过程中，我感受到孩子们习惯养成方面有很大不同，一些点滴的行为习惯，给课堂教学造成很大的影响。于是我制定了严格的课堂常规制度，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。

对于有些容易在课堂上容易出现不良行为习惯的孩子，我及时提醒，有的在课后找他谈话，帮助他找成因，改毛病。

除了对低年级学生进行养成习惯教育以外，我还对学生在课上回答问题进行训练，鼓励他们课堂上回答问题要大胆说，积极发言，语言表达要力求完整。

我的几点反思：

1、依据新课程的精神，品德教育与学生的生活应该紧密结合。让课堂教学中的故事来源于生活、立足于生活、指导于生活。

2、以学生为本落到了实处，在教学中，应让每个学生都参与到活

动之中，去感受、去体验，每个孩子在活动中都对事物有了进一步的认识和提高。

3、课堂上要注重学生情感的培养。通过创设活动情境，让学生在活动中掌握知识，培养学生快乐的情感，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。

这些仅仅是我的愚见，都将是我在以后的教学中需要进一步探究和学习，努力提升教学质量。

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——《我爱我的家》教学反思

《我爱我的家》是三年级上册《品德与社会》第一单元的第一主题，上课之前我让孩子们收集一张自己家居的照片或画一幅自己家居的图画，把它介绍给大家，再贴在教材上。可没想到在课堂上有一个孩子怎么也不肯拿出自己的照片，原来他一直跟着妈妈和外婆生活，看到别的小朋友的照片都是爸爸妈妈和小朋友的，当时我鼓励他大胆地向同学们介绍外婆，因为我知道从他生下来就一直是外婆带着，他的讲述非常动人，大家都被他感染了。课后我把他这一反常现象告诉了他的妈妈。他妈妈犹豫了好久才告诉我她离婚了。孩子肯定是因为这。我恍然大悟，后悔自己在设计教学时没有预设现实生活中有家庭缺陷的孩子可能会在别的孩子在感受家人的温馨和快乐时产生不良心理反应，教学中教师要没有给予关怀可能会给孩子留下阴影。

品德与社会的课堂面对的是不断扩大范围的学生的社会生活，但是其核心是发展学生丰富的内心世界与

主体人格。我们的课堂教学必然要随着学生的生活丰富多彩起来，但我们也要持之以恒地关注学生的体验，促进有效的学习。品德与社会课主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。我们认识到，回归儿童正在过的生活是提升孩子们生活的唯一途径，这节课下来我深深地体会到设计时备学生的重要性和课堂上生成问题时灵活应变。

《我们的学校》教学反思

在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂40分钟，而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合，重在培养学生获取知识的能力。

课前，布置学生收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动，并以《我们的学校》为题写记录短文。

我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作与交流”。这一点在课堂教学中也有体现。

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三年级品德与社会教学与反思

三年级品德与社会案例与反思《平安回家》教学设计及反思

设计意图：关注学生健康成长，以学生的生活经验为基础，通过丰富多彩的形式，激发学生参与的兴趣．在轻松愉快的活动中，渗透交通安全意识和珍爱生命意识．引导学生自觉遵守交通规则。

学习目标： 1.认认交通标志；

2. 学做小交警；

3. 学会怎样过马路。

课前准备： 1.录像 交警动作＼放学路上； 2.课件 交通标志＼交通事故数据统计＼遵守交通规则的图片 3. 模拟街道

学习时间：两学时

第一学时学习过程： 一、说一说：学习目标。 1、谈话引入； 2、揭示目标．［板书］认认交通标志＼学做小交警＼学会过马路 二、认一认：交通标志。 1、出示交通标志（8个），尝试认一认； 2、课件演示：交通标志自述； 3、互动游戏：找朋友； 4、拓展延伸：认认生活中的其他的交通标志．三、学一学：交警指挥。 1、播放录像（交警指挥交通）； 2、说说交警指挥手势的含义； 3、 现场采访交警叔叔； 4、跟着交警叔叔学习指挥； 5、练习＼表演。四、演一演：模拟通行。 1、行人说一说交通规则。 2、现场模拟过马路。五、辨一辨：行为正误。 1、谈话：下面这段录像中，哪些行为是错误的？（播放录像） 2、讨论；

3、警示，出示一组数据：六,玩一玩：交通安全旗教学反思： 、新的课程课堂的评价，也不再是单一的，而是多方面的。课堂上教师的一句“你真棒”“说得真好”“相信你一定行”等等鼓励的话语，使学生增强了自信心，同时也让同学之间相互评价，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观。 品德与社会作为一门新的课程需要我们付出更多的能力，不断学习更多自己的观念，建立新的课程目标下的教育观念，探索心得教学方法，充分发挥自己的想象力和创造力，为更好的教学打好基础。 新的课程，对谁都是新的挑战和新的机遇。在教学中，我还发现了许多的不足，也带了许多对新课程的困惑，但是我相信，只要投入更多的精力与时间，主动钻研，会让我们的教学更完善。

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《介绍我们的学校》教学反思

一、教学环节设计还算新颖完整,能够有条不紊地完成整个教学,没有遗漏之处.但经过教研员指导,如果能设计出教学中所需要的台湾同学的来信,展示给同学们看的话,就更生动了.其次,导入的语言有些急切,在今后的教学中一定要注意。

二、在学生收集资料的方面,同学们准备的都很精心,设计也很有新意。

三、在学生展示<学校的布局>时,可以让学生们把自己班级的位置也准确的画出来,并且引导学生说出全校各班级的位置,这样使我们的学校介绍起来,更加贴近学生的表达,也使学校的介绍细致。

四、在介绍<学校的机构>时,可以多介绍老师的一些活动,因为学校不仅有学生的活动,同时,也是老师活动场所,介绍学校离不开介绍老师,这样会使学校的活动更加丰满一些。

五、最后小组汇报的是<校园心语>,最好设计出自己班级活动内容,使学生的汇报会更加亲切自然,有很多的自己心声能说出来。

六、在讲解图片的时候,最好要引导学生能够说出照片背后的故事,实际的感受,这样不但使学生充分表达了自己的心声,同时,让同学们通过对学校的介绍,更加了解了自己以前不知道的故事。

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品 社 教 学 反 思

我一直认为，品社的课堂是写意的课堂，何谓写意，在绘画中，写意是最能体现绘画者的灵魂及所表达的思想的。那么写意的课堂呢？尤其是品生（品社）的课堂，它既没有语文的课文牵绊，又没有数学定理公式的约束，它的目的在于在品社课堂中使儿童形成良好的品德。而儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。品德与社会课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。

一、紧紧抓住生活这条主线

“教育即生活。”陶先生如是说，这就告诉我们，教育和生活是不能分离的。新课标指出：“儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性原于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们以往的教学往往局限于书本，没有与鲜活、丰富的生活相联系，导致教学失去了生活实践的情境，显得苍白无力。在教学中，我们应该经常安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，提高品德与社会课的实效性。如在教学三上第一单元《温暖的家》第2课《爸爸、妈妈抚育我》时，我便分发给学生一张家庭成员劳动记录表，让学生做个有心人，每天记录下父母等人在家中的劳动情况，许多学生都记下了“妈妈每天起来就为我做早饭”；“爸爸要做晚饭、洗碗”；“妈妈每天要洗衣服”等等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦，也试着分担一些小家务，如扫地，整理自己的书包，洗袜子等，虽然这些在大人看来是微不足道的，但也体现出了他们已经懂得了学会为父母分忧解愁，也表达了他们对父母的孝敬。又如本册第二单元第2课《生活中的安全》要求学生了解必要的安全常识。我又给学生布置了一个特殊的作业：寻找校园中的安全隐患，寻找家中的安全隐患，收集来的时候，通过小组的讨论：怎么解决，制定成计划或方案。像我们学校的大门前能铺上减束带，有学生们的功劳。通过这样的课堂外延伸，把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课

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《为我们生活服务的人》教学反思 教学反思：

上完本节品社课，我颇负感触，在整个教学过程中都有了一翻新的体验和认识：首先,认识到教师对教材的钻研和教师本身的丰富学识的需求。教师只有对教学目标紧紧地把握，充分利用教材的设计思路，才能很好地把握中心，解决课堂即兴生成的问题，使课堂活跃而不乱。另外，社会科技发展迅速，这也要求教师要与时俱进，掌握更多新见闻，拥有敏锐的社会观察能力，才能在教学中结合学生的生活实际和社会体验，结合相关的社会资源，创设出更好的教学环节，成功地驾驭课堂教学。

其次，教材中蕴含的道理都是要通过生活实践才能体现出来的，单纯枯燥的说教，强行学生接受，效果是不好的。教学策划在进行课程资源的开发和整合时，要以儿童的生活为基础，教学内容和形式只有贴近儿童生活，反映儿童的世界，才能激发学生的学习兴趣。为了体验这一点，我设计了课前分小组调查的社会实践活动，让学生选择自己感兴趣的行业，让学生从自己的世界观出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式去研究社会。每个学生的父母都是从事不同行业的工作者，学生很容易从父母或身边的人的身上了解社会各行各业的工作情况，并与自己做对照，吸取他人的优良品质，从而加深对自己和他人，对社会的认识的理解，让学生逐步形成正确的价值和人生观，起到了促进学生良好品德的形成。

最后，在教学的过程中，教师发挥“穿针引线”导向作用，学生

分小组进行合作探究，自主学习，构建了多向互动的师生关系和和谐

的教学关系，激发了学生的学习兴趣，有效地把学生吸引到课堂学习

活动中来，真正地成为学习的主人。

但是，也有几点值得我去思考：

一、品德与社会课属于开放的课堂，应该让学生敢于在教学过程

中质疑。学生在交流，汇报，展示中都有话可说，课堂气氛活跃，但

学生自学意识不强，有问题不敢问老师或学生，还是习惯老师的讲授，

处于老师“套”学之中，要在老师的牵引下进行，学生不敢冒池一步。

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小学品社教学反思

厨都小学 郭永花

小学《品德与社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探索、教研，我们对小学品社课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《品德与社会》教学实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就教研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学死搬硬套

新的《品德与社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

1、品德与社会课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、表演、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与社会课也不应是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

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