篇一 :孔子教学反思

《孔子》教学反思

课文中短小精练的故事,仿佛把我们带回了两千五百年前,仿佛带到了万人师表孔圣人面前。沐浴着他的微笑,聆听他的教诲。同时,也正是这篇课文为学生和我打开了一扇窗。那朴素的哲理宛若和煦的阳光洒进我们的心里。

首先,在研读文本的过程中,我感到这篇课文的故事,虽然短小,但字里行间却蕴含着中华儒家文化那经千年积淀的中华文化哲理。细细品读那些含义深刻的语句,确实耐人寻味。为了在教学中落实单元导语中提出的要求:读懂课文内容,初步理解含义深刻的句子,了解课文中人物在中华文化史上产生的影响。我在学生接触课文之前,首先在班上开展了诵读经典书籍,传承中华文化的主题读书活动。推荐同学们去读青少年版的《论语》。并以读后感、手抄报的形式在班内展开交流。学生在这一语文实践活动中,表现出极大热情,以他们读后感中稚嫩的文字,以配插图讲故事的形式,以小组表演课本剧的形式,传递出这样一个信息:孔夫子和《论语》并不高不可测。

语文综合实践活动,有效地拉近了学生和《论语》间的距离》、,激发了学生进一步阅读课文的兴趣。针对课文内容含量达,语言较为深刻的特点,我们在第一课时中,除了安排常规的生字词的预习,以及理清课文结构等学习步骤后,,仍然在列出小标题的基础上,把第

一、第二自然段拿出来进行认真的学习。结合课前参与,使学生对孔子、《论语》有了进一步的认识。随后,我鼓励学生质疑问难,针对课文提出自己不懂的问题,教师对问题加以梳理,通过生生、师生之间的交流,当堂解决了一些浅显的问题,留下更具思考性的问题,放入第二课时共同探讨。

进入第二课时的学习,在做了简单的回顾以后,我引用上节课遗留的问题,直接引发学生思考。在关注全体的同时,注意到问题的幅度,让学生积极主动的带着问去阅读文本。同时,为了加强阅读指导,我在自学提示及学生交流过程中,注意引导学生采用有效的阅读方法,联系上下文,结合课外资料,联系生活实际,来初步理解课文中含义深刻的语句,进而读懂课文内容,了解人特点,体会文中故事所表达的思想感情。

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篇二 :孔子教学反思

孔子教学反思

篇一:孔子>教学反思

这篇课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子的>故事,体现学而不厌的精神。学习这篇文章时,我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中,有的学生看出了孔子谦虚好学,有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时,我又通过读对话,结合“人们佩服孔子的学问,也敬重他们的品行。”在教学他们师徒在游玩时由于干渴难忍的情况下准备喝“盗泉”的水是,孔子发现旁边立有一个木牌,木牌上面写这“盗”字,孔子立即停了下来。尽管那么渴也不喝水反应了孔子不与盗贼同流合污的品质。这样,学生能从简单的语句中挖出深刻的道理,了解到孔子教育学生的方法,对孔子有一些较为感性的认识。课前,我指导学生通过不同途径了解了孔子的资料,名言以及他的小故事,为学习这篇记述孔子生平活动及成就的文章作准备。本文脉络清晰,讲了孔子的四个小故事。在教学过程中我通过指导学生朗读课文,来给故事加小标题。

教学中,我还结合作业中的练习,让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说:“我爷爷虽然年纪大了,可还在学习电脑。”有的学生说:“妈妈一直在学习,还经常要参加考试。”最后引读相关名言,如:学海无涯苦作舟。活到老,学到老。本以为经过这样的引导,学生应该在作业中表现得很好。但在批改中,我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得,在指导学生写作上,不指导,学生无从下手,指导得多了,就怕局限他们的思维。真是两难!

篇二:孔子教学反思

这篇课文讲述了我国古代着名思想家、教育家孔子的故事。孔子是我国古代的思想家、教育家,儒家学派的创始人。孔子的思想主张两千年来一直影响着我们为人处世。

学习这篇文章时,我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。我通过复习上节课的内容:“课文写了孔子哪几个小故事?”引出本课:“哪个小故事给你留下了深刻的印象?你体会到了什么?”

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篇三 :2.孔子和学生(教案)

2、孔子和学生

(四年级第一学期)

普陀区新武宁小学   高  静

武宁一村40号   200063

[教学目标]

   1、在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

   2、能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容,在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

   3、了解孔子,认识孔子,初步产生孔子的敬佩之情。

[教学重点和难点]

   1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

   2、了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

[教学准备]

多媒体电脑、课件

[教学时间]

      1.5课时

教学过程:

一、谈话引入,导入新课:

1、(课件出示孔子的画像)同学们,认识这个人吗?(板书:孔子)你们了解孔子吗?

 2、学生结合资料谈对孔子的了解。

(历史、功绩……)

3、教师补充资料:孔子是历史上非常有名的大教育家,后人为了纪念他,专门修建了孔庙。(课件出示孔庙的图片)孔庙还被列入世界文化遗产,孔子同时受到世界人民的敬仰,被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》。

4、补充课题,齐读课题。

[说明:这一环节的设计,让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来,促进他们大胆说,认真听的同时,激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习,为重点段落的学习留足时间。]

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

2、指名朗读,要求:仔细听,有没有读错的地方;同时画一画课文提到了哪几个学生。(指导“教”的几种读音。)

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篇四 :孔子拜师教学反思

《孔子拜师》教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。 第一部分,孔子决意拜师。第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分,写孔子认真求学。第四部分,写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。 在此课前,我让学生搜集了孔子名言,并搜集孔子个人资料,并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习情况,并对孔子名言作了讲解,在讲解的过程中,并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言,运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习这一课,最重要的是让孩子感悟到:知识是学无止境的,只有谦虚好学,才能成为知识渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程,我让人物语言闪亮登场。

如、“温故而知新”的意思是:时时温习已经学过的知识,由此就能获得新的更深的知识。(设计语言,在语言环境中理解名言。老师常常告诉我们,在学习上要“温故而知新。”)“三人行,必有我师焉”的意思是:如果三个在一起走,其中必定有可以作为我老师的人。(老师常常教育我们,无论是课内还是课外,现在还是将来,为人都要谦虚好学,有礼貌“三人行,必有我师焉。)”“学而时习之,不亦乐乎”的意思是:学习了知识然后时常温习,不也是高兴的吗?(老师告诉我们,每天早读时都要把学过的知识温习一下,我们常常

表现出不高兴,不愿意的表情,。每当这时,老师总会说:“学而时习之,不亦乐乎。”)“知之为知之,不知为不知,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,这才是真正的知道呀!(一天,老师在给我们讲一道数学难题,刚讲完,老师问我们懂着没有,教室里整齐地回答:“懂着了!”接着老师在黑板上出了道 类似的题,可是班上没几个会做,老师生气了。接着又语重心长地说:“孩子们,孔子有句名言‘知之为知之,不知为不知,是知也。’能明白这是什么意思吗?)

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篇五 :孔子和学生的教学设计

《孔子和学生》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。,

2、练习自读,做好摘录笔记,标注和记录问题,展开讨论。

3、认识生字及生字组成的词语,并能正确书写。

4、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。

二、教学过程

(一)、导入新课,出示课题

1、谈话:通过上节课的学习,我们了解了谁被称为“至圣先师?(师板书课题)

2、介绍资料。谈谈你对孔子的了解。师补充。

3、交流《论语》的句子,简单谈谈意思。

(二)、抓重点词句学习课文内容

学习一自然段:

1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想,是什么?快速浏览勾画重点词。抽生回报。(有教无类、因材施教)师板书,并指导学生读准字音,认清字形。

2、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义,这两个词究竟是什么意思呢?

3、请自读一自然段,用“——”勾出来那句话解释了“有教无类”

的意思。抽生汇报,齐读这个句子。

总结:向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。

4、在这句话中有两对反义词请找出来读读,说说这两对反义词的作用是什么?“包罗”换个词是什么?敬重呢?为什么如此受到人的敬重?

学习二三自然段:

1、自读二三自然段,说说从中你了解到子夏和孔子分别是怎么样的人,并说说你的理由。

2、引导学生分角色读二三自然段。(指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气,同时了解“不及”的意思。)

3、二自然段孔子说话的主题是他在表扬每个学生的——所以子夏产生了疑问,而此时孔子又是怎么样回答的呢?(抽生读相应的句子,抽学生评价,重在理解词 “和颜悦色”)

4、孔子说的这段话中心句是哪一句?请用﹦勾出来。齐读,谈谈为什么还要不断学习?他们各自还需要学习什么?

5、子夏点头称是的“点头称是”是什么意思?“这”指的是什么?这句话对你有什么启发?

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篇六 :孔子拜师教学反思

孔子拜师教学反思

一、谈话导入,找准切入点。

在课前预习中,我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始,我请学生交流自己对孔子的理解,促使学生主动的探究学习,激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中,我及时抓住有效的信息,并以此为切入点相机导入,展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点:首先,教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解,对教材的内容要吃透,力求在教学中能够运用自如。其次,时间上要有所把握,不能喧宾夺主,冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语,帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思,从而读懂句子,进而读懂课文,是中年级阅读教学的重点。教学中,词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中,不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时,我先让学生联系上文理解,再联系生活实际进行理解,让学生懂得:世上的学问是学不完的,我们要虚心好学,活到老,学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法,而且使词语教学变得既有“语文味”,又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的,它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中,我采用了多种方式的读,如:轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等,让学生读通课文,读懂课文,并在读中培养语感。 当然,这堂课中也存着在着许多问题:

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篇七 :17、《孔子拜师》教学反思

17、《孔子拜师》教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”,

第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上,再请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着不足:课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文,但是在谈论孔子的品行时,没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子,我逐句出示,逐句读、理解、再读,缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时,我把它们割裂了开来,并没有进行朗读对话,孔子的语言中理解孔子的品行,老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的,从一个人的语言中不仅看出某个人的品行,还可以

看出另一个人的品行,有种侧面衬托的作用,而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立,没有了整体感。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践,让我们的课堂逐步走向成熟。

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篇八 :孔子拜师教学反思

《孔子拜师》教学反思

王孟栋

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。 第一部分,孔子决意拜师。第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分,写孔子认真求学。第四部分,写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。

在此课前,我让学生搜集了孔子名言,并搜集孔子个人资料,并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习情况,并对孔子名言作了讲解,在讲解的过程中,并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言,运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习这一课,最重要的是让孩子感悟到:知识是学无止境的,只有谦虚好学,才能成为知识渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程,我让人物语言闪亮登场。

如、“温故而知新”的意思是:时时温习已经学过的知识,由此就能获得新的更深的知识。(设计语言,在语言环境中理解名言。老师常常告诉我们,在学习上要“温故而知新。”)“三人行,必有我师焉”的意思是:如果三个在一起走,其中必定有可以作为我老师的人。(老师常常教育我们,无论是课内还是课外,现在还是将来,为人都要谦虚好学,有礼貌“三人行,必有我师焉。)”“学而时习之,不亦乐乎”的意思是:学习了知识然后时常温习,不也是高兴的吗?(老师告诉我们,每天早读时都要把学过的知识温习一下,我们常常表现出不高兴,不愿意的表情,。每当这时,老师总会说:“学而时习之,不亦乐乎。”)“知之为知之,不知为不知,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,这才是真正的知道呀!(一天,老师在给我们讲一道数学难题,刚讲完,老师问我们懂着没有,教室里整齐地回答:“懂着了!”接着老师在黑板上出了道 类似的题,可是班上没几个会做,老师生气了。接着又语重心长地说:“孩子们,孔子有句名言‘知之为知之,不知为不知,是知也。’能明白这是什么意思吗?)

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