篇一 :小班化教育反思

目前小组学习中存在的问题及其解决策略

小班化教学看似离我们很近——我们六年级似乎好像也在小班化,也在小组学习,但我觉得我们离小班化教学很远,至少我的教学离它很远。我对小班化教学的认识还是很模糊,为此特地上网简单了解了一下:“小班化从教学组织的形式看,是指一个教学班学生数量的较少。一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼 ,超过越多,顾不到的学生也越多。从小班化教学的内涵看,其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体,而不是面向整齐划一的全班整体;教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。”根据这些文字我对小班化的粗浅理解就是人数少,不超过30人,教师的教学可以更多的面向各向异同的学生个体,而不是面向整齐划一的全班整体,对学生能力的发展有更大的帮助。我们六年级是不是小班化教学,我只是觉得我们六年级仅仅是让学生围坐在一起,仅仅是形式上的小班化教学,实质上一点也不是,我也是想以前一样面对围坐在一起的学生教学,学生也是想以前一样围坐在一起听老师上课,或许就是这种怪胎严重影响了教学质量。这种所谓的小组学习,和以前不同的是课堂上学生很积极很活跃,但他们做与学习无关的事也很积极活跃,讲话无法控制、相互之间打闹,这是因为他们是小学生的缘故,还是他们行为习惯很差的缘故呢,我也不知道。上次在横梁中心小学听那个高效课堂,我觉得他们的小组学习做的还不错,跟我想象的差不多,但是之前在他们学校听了几次课,他们并没有这样做,之后他们会不会这样做也不知道。总之,对于小班化、小组学习,我很迷茫也不知所措。总觉得小组学习教师需要能力,也需要习惯;学生需要能力,更需要习惯。

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篇二 :幼儿园小班教学反思(大集合)

         幼儿园小班教学反思:怎样培养小班幼儿绘画兴趣
    小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,由于年龄小,手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,不清楚应该如何画,怎样涂色,画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.
   一、激发幼儿对绘画的兴趣
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐,伴随着这种体验,他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此,这时教师千万不能急于教孩子画些什么,也不必强调幼儿画得像不像,因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情,而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣,如:为幼儿提供各种绘画工具、材料,使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达,教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画,从中感受美术活动的乐趣。
   二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样容易导致幼儿没有新鲜感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
   三、学习简单的绘画技能
在教学过程中,我们必须教幼儿从浅入深,由易到难的一些简单的基本知识和技能。如:小点表示花朵、小草、树干,用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子,使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
   四、用儿歌、故事内容导入,调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,使幼儿便于理解,易于掌握,
  五、举办画展、重视评价作品,给予表扬。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在室内,引导幼儿观察、分析,评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的。”因此,孩子完整的作品好的给予表扬,不好的应该先表扬,表扬的同时,委婉的提出不足之处,然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步,得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。 窗体底端。

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篇三 :小班化教学反思

小班化教学反思

分类:教育讨论 | 标签: 安头屯镇东口头小学 吴文清

2008-09-20 13:35 阅读(663)评论(0)

小班化教学能为学生提供一个轻松、开放的学习环境,能给教师更多的和学生共同相处的时间,能更好地实施因材施教,给每个学生一个均等的提高的机会,拉近了师生之间的距离,为学生的全面发展提供了更多的机会。在小班化教学工作中我积累了一些体会:

1、与学生建立良好的朋友关系,以一个朋友的角度来谈论问题。孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生,和他们做朋友,找他们多交流、谈心,对出现的问题进行专门辅导,并利用班中的榜样以及一些名人小时候的故事来激励他们。 课堂上多提醒他们多倾听,表现较好时及时给予奖励,增强他们信心。经过一段时间之后,你就会发现原来他也是一名可爱的孩子,从这些顽皮好动的孩子身上,我明白了一个道理:每一个孩子就是一本书,需要我们用心去读懂。无论一个学生怎么样,只有坚持“以人为本”,用心呵护他们成长过程的每一步,她都将会给你一个惊喜。

2、家长需要沟通。平时和家长及时沟通,了解孩子在家的情况,并让家长也及时了解孩子在校的情况。我总相信,学校和家庭教育的合力是巨大的。学校教育和家庭教育就如火车之双轨,孩子就如铁轨上奔跑的火车,只要双轨配合得好,再重的火车,也能承载得起。从小雨和小雨家长的转变过程中,我体会到:金诚所致,金石为开。拥有一颗宽容的心,只有充分信任学生,信任家长,一些灰色的教育现实也会变四得美丽起来。

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篇四 :小班化语文教学的反思

小班化语文教学的反思

小班化教学在学生生源减少、教育改革的背景下应运而生。教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高,使被称为“精品教育”的小班化教育成为教育改革的探索热点。

前几天外出学习,有幸听了两节小班化语文示范课。让我看到了这样几点:(1)小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多,更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。

(2)每个学生所占有的教学空间大大增加。(3)学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增长。(4)学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切,就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。

所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”,因为它可以让每个学生都大胆置疑,不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度,而不敢请他们发言,让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动,还有生生互动,使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。互相启发,互相帮助,最大限度调动学习积极性,在愉悦的氛围中获取知识。小组学习给了每个学生更多的机会,培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。

小班化教学不是单纯人数的减少,而是课堂结构、教学策略、师生交往,教学方法等方面都将发生很大的变化。我从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面,进行了反思,深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者,还应是能力的培训者,是道德的引导者,是思想的启迪者,是心灵的开拓者,是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。

一、要转变教学观念,促进师生素质的共同提高。

小班化的教学模式,要在师生的合作互动过程中,充分发挥学生的主体作用,这是新课改的要求,是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提高。从学生方面来说,这小班化教学过程中,对学生个体的关注,更符合每个学生的实际,切合每个学生的心灵,满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时,小班化教学还有利于教师业务水平的提高,教学内容的选择与进度的安排,具有更大的灵活性,学生的提问会更多更广泛,有的可能是教师备课中没有思考过的,有的或许是课本上也没有的。所以,教师除了学习专业知识,还要增加学习与专业知识相关的其他知识,使自己的知识储备不断得到充实更新,这样才能顺应小班化教学的发展。

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篇五 :小班化教学反思

小班化教学反思

黄 超

以“小班化教学”为实验课题在我们学校已经实验了一个多学期。学生数额的减少,大大提高了师生之间、学生之间在课堂上交流的密度,提高了每个学生接受教育的充分程度。学生与学生、学生与教师的近距离交流已经成为小班课堂教学中的一个亮点。总体来说小班化教学空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽,容易组织各种教学活动。在这一个多学期里我尝试着运用各种教学方式,也受到了一定的教学效果。

在教育教学中,我根据小班化的特点和优势,我主要采取的是小组合作学习,他是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。

小组之间的竞赛、同学之间的互帮互助及友善的激励竞争,使小组合作学习成为师生之间、学生间合作交往的主要形式,发展了良好的人际关系,培养了学生的群体意识,在参与中学生自我表现,自主权利得到了应有的保障,兴趣爱好得到充分发展,从而提高了学生的自尊心、自信心,提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。

就小学生而言,在信息技术课中游戏是启发心智与兴趣,也是达到身心愉悦和学习的最佳方式。所以在教学活动中我经常组织一些游戏,寓教于乐,乐中求教,从而大大提高了学生的学习兴趣,小班课堂中的游戏教学我既是指导者,又是参与者,自始至终与学生一起投入游戏,平等地成

为游戏中的一份子。在游戏的过程中加以引导调控,刺激学生学习的主动性、积极性,为课堂教学服务。在这样愉快的氛围中,几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴,也为自己能找到好朋友而感到骄傲,他们在游戏中体会到了成功的乐趣。

在小班化教学实验中师生关系、生生关系也发生了重大变化。原来班级规模较大,教师对学生的管理比较难,师生之间面对面交流的机会少,学生之间交往的频率也较低。而在我们目前的小班化班级中,学生受教育的时间、教育资源条件得到改善,师生、生生交往的频率加大,交往机会增多,师生之间更加了解,感情更加密切。动手操作机会也增多了,提高了学生的口头表达能力,动手能力,创造能力,,又有利于学生个性的发展。在教学时间上,教师的工作量减轻,老师个别辅导的机会也增多了有大量时间来分析学生的个性特点,去关注每一个学生的发展,作好个别指导。 一个多学期的小班化实验教学经验让我明白了教学中我们要充分利用小班化教育的资源和优势,努力去寻找和探求更好的教学方法和模式,才能使学生在小班教育中获得更加优质的教育,才能使我们的教育目标顺利实现。在上一学期,绝大多数学生已完全适应“小班化”学习生活,班中也日益呈现一种你追我赶的学习气氛,学习气氛较浓,各项活动能积极参与,成绩进步较大。

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篇六 :小班化教学反思

小班化教学反思

小班化教学反思

以"小班化教学"为特色化的课题研讨在我校已经实行了近一个学期。由于我校地处偏远的农村,学生人数不多,每个班平均都在20人以下,这为我校实行小班化教学提供了有力的外部环境。学生人数不多,既提高了师生之间、学生之间在课堂上交流的密度,又提高了每个学生接受教育的充分程度。学生与学生、学生与教师的近距离交流已经成为小班化课堂教学中的一个亮点。

经过对有关理论的学习和开展小班化教学的体会,我们认为,小班化教学,是进行"自主、合作、探究"的非常恰当的学习方式。在课堂教学活动中,采用分小组互助合作学习的方式,通过创造和谐民主的教学氛围,形成师生互助互动,学生与学生之间互助互动的氛围,使学生个体得以创造性的学习,从而使学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。总体来说小班化教学空间形式比较自由,师生人际关系也比较融洽,容易组织各种教学活动。在这几个月里,我们尝试着运用各种教学方式,受到了一定的教学效果。

在教育教学中,我们根据小班化的特点和优势,采取小组合作学习的方式。这种方式是在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组成员之间互帮互助及友善的激励竞争,使小组合作学习成为师生之间、学生间合作交往的主要形式,发展了良好的人际关系,培养了学生的群体意识,在参与中学生自我表现,自主权利得到了应有的保障,兴趣爱好得到充分发展,从而提高了学生的自尊心、自信心,提高了学生学习的主动性、协作性和创造性。小组合作的方式让学生多想、多动、多参与、多感悟。既是在教给学生解决问题的方法和技巧时,也充分让学生去思考、去总结、去想办法,教师在必要时给予提示,最后帮助归纳、总结、补充和提炼。

这就充分的体现了:在小班化课堂教学中,老师既是指导者,又是参与者。老师自始至终与学生一起投入各种活动之中,平等地成为活动中的一份子。在活动的过程中对学生加以引导调控,刺激学生学习的主动性、积极性,为课堂教学服务。

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篇七 :《小班化教学》教学反思

《小班化教学》教学反思

《小班化教学》教学反思 我认为小班化教学是一种民主、平等、和谐、愉快的教学情境。小班化教学人少,教师就应该照顾到每一位学生,让每一位学生都积极地参与到教学之中,让教育的阳光普照在每一个角落。在民主、平等、和谐、愉悦的情境中教学,不仅教师教的轻松,而且学生学的愉快,学生的学习积极性也容易自觉地激发出来,更容易培养学生的创造性思维能力、自主学习的能力。小班化教学,由于班级人数相对较少,师生的交流量增多,教师更容易照顾到学困生,更容易把教学内容传授给每一位学生。因此小班化教学情境的创设非常重要。 在我校小班化教学研究示范课中,李勇老师执教的《平面图形的周长和面积复习》教学中充分体现创设民主化教学情境的设计意图。课堂上教师教态和蔼,不断用征求意见的语气和方式引领学生学习。如:开课伊始教师和蔼的问“看着课题,你们觉得我们应复习哪些方面内容?教师和蔼的语态,平等的师生关系,把学生很快引进了学习状态,与老师共同思考本节课将学什么,同时也把课堂及教学内容等交给了学生。让学生真正成了学习的主人。体现了以学生为主体的教育理念。教师在板书面积概念时又问“你们觉得老师还应写点什么?”教学过程中还采用小组合作、师生合作的互动交流,引导学生 始终积极参与教学之中,照顾到每一个学生,学生都参与到教学当中。有效的提高了教学效率,对学生自学能力的培养很有效。 在今后的教学中,我认真研究小班化教学的真谛,努力营造和谐、民主、平等、愉快的教学情境,加强小组合作的交流模式,加强教学评价,让学生在和谐、民主、平等、愉快的教学情境中,自觉学习,努力探究,提高能力。

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篇八 :小班化教学的反思

小班化教学的反思

小班化教学的反思一:小班化教学反思

我所在的南京市火瓦巷小学,是南京市第一批小班化试点学校。一个班里就有30个孩

子左右,分到小组五六个人,所以课堂上,每个学生每节课都有发言的机会,都有读书

的机会,老师还能一对一地进行指导、纠正;课下处理作业,老师都能面批面改,及时

反馈,并对错处能进行及时讲解使学生尽快改正并掌握。孩子作业的种类虽多,但是他

们大多数都能够在规定的时间内完成并掌握。

起初以为,教师会很轻松,其实,恰恰相反,小班化是对教师提出了更高的要求,教师

在课堂上随时经受考验,以前是我教什么,学生学什么,学生的思维在我的掌控之中,

因此上课时精神放松。小班化教学后充分发挥学生的主体地位,学生在学习过程中会遇

到障碍与困难,教师备课时就要尽可能的预想并设置解决方案,更有甚者有时学生会提

出教师在备课时未曾预料的问题,因此,教师的应变能力就得强,那就是对教师知识储

备与能力的挑战了,教师素质的提升就显得尤为重要。小班化教学,教师讲得少了,但

是就必须精,这在操作时要比传统教学对教师要求高多了,没有深厚的文化底蕴,没有

精心细致的备课,课堂高效就难以实现。

因此,在今后的教学中,我要加强课内导学的评价,经常反思我在课堂安排的自主学习

方法是否多样?教师是否勤于指导?反馈面是否尽可能大?学生之间相互交流是否深

入而广泛?对学生遇到的问题能否及时归类,认真进行“二次备课”,努力进行现场补

偿性、调整性教学,使学生得到更大的提高。

>小班化教学的反思二:小班化教学反思>>(1537字)

随着教育制度的改革,小班化教学的应运而生,给学校教育注入了新的活力。小班化

教学更能适应素质教育的深入开展,培养学生的个性以及创新和实践能力方面,有着大

容班级无可比拟的优越性,因此,小班化教学有着十分旺盛的生命力,值得大家研究。 小班化的“小”主要体现在人数的少上,不仅人数少,从师资、教学设备、环境的设置

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