篇一 :语文试卷分析及反思

新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标,并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我尝试从三个方面对十册语文期中考试质量做分析。

一、知识与技能

(一)成绩概况 由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能,也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下:(略)

(二)各板块分析 整张试卷分为:基础知识积累与运用(38分)、阅读与理解(32分)、作文(30分)三个板块。现逐个板块分析如下:

1、基础知识积累与运用三个题。从卷面看,学生识字掌握较好,正确率在92%以上。 需要指出的是:写字还是比较薄弱的,字写得不规范,字迹潦草,卷面不整洁,用涂改液的试卷不在少数。

2、阅读与理解: 试题包括判断、解释诗句含义、读短文做作业等题型。 从卷面看,积累部分做得较好。 考查阅读能力的共有3个小题,一是选易混词,二是写近义词,三是释词,四是概括段意,五是填空,六是概括回答。从整体上看,此题得分率大致在70%左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

3、作文 考查形式是半命题作文《一次难得的——》,从学生作文来看,对“难得”理解有偏差,大多写成“难忘”。以写事的居多,能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动,或面对某种景色所受的感动非常少,可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚,但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受,学生还未真正掌握。

综上分析,学生基础知识掌握较好,基本技能(读写技能)掌握较差。

二、过程与方法

第一部分“根据字义组词”意在考查学生理解能力和掌握词汇情况。从卷面看,有这几种情况,主要是审题不仔细,得分率仅45%,作文技能本期进步不小,审题马虎有待强训。

三、情感、态度、价值观 用一张卷考查学生的情感、态度、价值观,现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度,还是可以尝试的。 学生识字掌握较好,写字较差,可见学生对识字是重视的,对写字就不那么重视,究其原因,一是可能认为识字重要,写字漂亮与否就不那么重要,能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好,说明学生对读与背是重视的,是下了一番苦工的,从作文看,学生对作文与生活的联系是有较明确的认识,所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。

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篇二 :初中语文试卷反思

“岁岁年年题相似,年年岁岁卷不同。若想来年登金科,仍需埋头把卷析。”做为一名教师不分析试卷是不行的,不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说,考卷是对他们综合能力的考查;对教师来说,它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

一览今年语文试卷,难易适中,即使是创新试题,也不特意难为学生。试卷结构又延续了以往的出题模式(考试形式闭卷;考试时间120分钟,试卷总分120分),题型变化不是很大(仍为基础知识、阅读理解、话题作文三部分,26小题)。阅读理解也都像以往一样来源于课外,浅显易懂,可读性强,且文质兼美,寓教育于其中。作文仍是话题形式,话题作文仍是考试亮点。所给引言(话题前的提示性话语),寓意丰富,启发性强,很容易学生理解和把握,有利于学生抒发真情实感,更有助于学生的写作创新。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养,特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求,有利于学生考出真实而满意的成绩,更给我们的语文教学提供了指针,也给我们敲响了中考的警钟。

第一部分是基础知识,共12分,分值不变。这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写(1题,占4分),但更强调记忆的理解性和灵活性(2题,占8分)。不过,与往年有所不同。1题中增加了对古文名篇的考查,如:————,波澜不惊,上下天光,一碧万顷。2题中多了对世界名著的考查。例:《钢铁是怎样炼成的》作者是作家 ,作品反映了主人公 成长为无产阶级革命战士的历程。学生做这部分的题,真有点中考味道,这部分真和去年中考题型相若。回想,我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的,在我多次准备的月考试题中全都出过,容易错的字也强调多次。但从评卷的结果来看,学生考的分值,也不尽人意,不该错的都错了。这部分的问题主要集中在对古诗文默写的准确性上,如百废具兴的“具”竟写成“俱”,看来有相当一部分学在这方面下的功夫不够,造成丢分,很是可惜。做为教师,在平时一定要加强学生的默写训练。有针对性的重复,或许将成为这部分得分的真理。

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篇三 :语文中考试卷反思

语文中考试卷反思

【篇一】

期中考试不知不觉中,已经渐渐的离我们远去。那鲜红色的分数,也出现在我们的眼前。带着些许的刺目,令我心情有些沉重起来。

我总结,在这次的期中考试里,我犯了很多,我可以不犯的错误。

比如,我一向语文很好,可是这次鬼使神差的,语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思,我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.

我知道老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次,我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试,我终于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试,才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去,所以,我一定要加倍努力,从这次考试之中汲取教训,增加力量,为下一次考试做好准备,打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中,我还要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中学会积累,语文积累好词好句,数学也要多积累难的题目,英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期中考试毕竟不是期末考试,我还是有机会的。下一次考试,我要更努力,争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

期中考试的失败,并不能代表什么。但是我希望老师们,可以不要对我失去信心。我相信自己下次一定会考得很好的。

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篇四 :六年级语文 下册 试卷反思

第一单元语文试卷反思

本次语文考试,我班应参考人数为19人,实际参加考试人数为19人,平均分89.3,优秀率为100%,及格率为100%,积分94.1成绩比较理想。

纵观整个试卷,本试卷是一份较有价值的试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特点:

一、试卷特点

(一)、注重对学生各种综合能力的培养

综合能力,就语文来讲,指的是听、说、读、写的能力,本试卷就注重了对学生综合能力的培养,如第七题,根据课文的内容填写。五题则考查了学生能力,阅读并回答问题,则考查了学生读的能力,八题作文则考查了学生写的能力,整个试卷,紧紧靠近《新课程标准》的要求,向听、说、读、写靠拢,培养了学生听、说、读、写的综合能力,有利于学生综合素质的提高。

(三)、注重对学生基础知识的考查

《新课程标准》不断地对语文教学提出要求,但万变未变对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况,本试卷虽活题较多,但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查,例如,一、二、

三、四、五、六、七题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。我班学生基础知识掌握得挺好。

二、查找不足

(一)、良好的学习习惯培养不够

我班大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真、仔细,字迹工整,审题全面,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整。

(二)、学生的作文水平还较差

作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力,从本次作文情况来看,我班学生作文水平较差,作文平均分为20.01分,20分以上的有13人,离预期要达到的效果还相差一段距离。

三、整改措施

1、 端正学生的学习态度,从字迹、审题,认真程度上,培养学生良好的学习习惯。

2、 注重作文教学,平时让学生多练笔,注意观察身边的人和事,为写作提供素材,以提高作文水平。

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篇五 :三年级语文试卷.反思

三年级语文(上册)期末试卷分析

期末考试结束了,本次考试侧重于对学生的知识积累和阅读能力进行考察,现对本次考试的情况作以分析。 人数31总分2135平均分72.79

优秀人数2优秀率3.8

及格人数25及格率94.23

具体分析:

1、拼拼写写,我最行。

这些词语平时训练比较多,学生出错的比较少。但个别学生把以下几个字写错了:“试、懒、跨”。对于这样的错误与老师平时没有严格要求有关。以后老师要加强指导,并严格要求。

2、区别双胞胎。

即比一比组词。从卷面看,学生识字掌握较好,能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正确率比较高。需要指出的是:写字还是比较薄弱的,字写得不规范,字迹潦草,卷面不整洁的试卷不在少数。

3、词语堡垒。

试题包括按要求给多音字注音并组词和照样子写词语。从卷面看,多音字部分有三个字做的比较好而“模”字有许多学生不能正确做出来,在照样子写词语部分学生出错较多的是第一题中的写含有反义词的四字词语。究其原因,一是词汇量积累不够。二是受思维定势影响,即便积累了,也是一知半解,故有一定的错误。

4、句子超市。

本题包括四道小题,其中第三小题学生出错较多。因为老师平时在讲授时很少讲解“陈述句”这样的术语。

5、对号入座。

本题考察学生辨析一字多义,绝大部分学生完成的令人满意。

6、积累百花园。

此题包括六道小题。其中第二小题的第二个空答对的学生很少,说明学生的积累还是只积累不理解。或者说不思考。

7、阅读短文,回答问题

考查阅读能力的共有5个小题,这道题是学生失分最多的一项。从整体上看,此题得分率大致在20%左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写比喻句虽简洁明了,但不够严谨,从而看出一些学生的语文素养没有得到螺旋式提升。

考查形式是编写童话故事。从学生作文来看,大部分学生能按总分结构把把故事写清楚。有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采。但也有不尽人意的现象,还有一些学生审题不清,写成了《我喜欢的小动物》。

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篇六 :语文试题分析及教学反思

初三语文期中考试教学反思

初三1、3班    

    期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。期中考已经过去,反思自己教学,我觉得,有以下几点值得注意:

前半个学期练习题练得少,学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在以下几方面:

一、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但作为教师,我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累,病句等),学生不懂,教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与答案有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,没有自己的风格,描写不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量太小,课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读,并且多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高其口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。文言文阅读质量也不甚理想,一些字的常用意义都不了解,对于学过的知识点,不会迁移,无法对语句进行正确的翻译,对于了解课文内容就有所偏颇,答题自然是不理想了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,提高学生的阅读兴趣,从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班,活跃的经常是固定的几个同学,人数较少,剩下大多数学生甘于沉默,即使知道答案,也不愿发言。因此我要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

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篇七 :三年级第一次月考语文试卷反思

三年级语文第一次月考反思

和谐小学 温志玲

试卷的题目可以分为两大类,第一类基础知识,通过看拼音写汉字、组词、补充词语、选词填空、写句子等来检测。第二类是综合应用,主要是考察阅读理解,其中一是课内阅读,一个是课外阅读。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,能测试学生思维的多角度性和灵活性及其表达能力。

总体来看,学生都能在检测中发挥出自己的实际水平,合格率为90.24%,优秀率在65.85%左右。 在基础知识中,辨字组词及填空题做得比较好。写句子、看拼音写汉字失分较多。从阅读理解做题的状况来看,学生的阅读水平很有限,没有掌握做阅读理解题的基本方法,即使简单,但很多同学也无从下笔。 从试卷的答题情况来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:

1、立足于教材,扎根于基础知识。教材是教学之本,在教学中,以教材为本,根据学生的实际情况着重夯实学生的基础知识;又要在学习基础知识的基础上,紧密联系周围生活,让学生在语文中体会生活,在生活中学习语文,激发学生学习语文的兴趣。

2、在教学中注重学生学习方法和习惯的培养。在平时的教学中,应尽可能地为学生提供方法给学生创造自主学习的机会。尤其是在阅读教学中,要让学生的阅读能力得到充分的展示,让他们自己来分析课文,感受课文的情感和道理。同时进行强化训练,两者相结合,让学生熟能生巧。

3、多做多练,切实培养和提高学生的解题能力。让学生展示做题的过程,做题时也许他们不一定会错,但有时他们是凭自己的直觉做题,没有思考,纯属猜想。

4、多看课外书籍,拓展学生的知识面,培养学生的写作能力,积累一定的词语,掌握写作的基本章法。

5、关注过程,引导探究创新。语文教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,学生能思考问题并能提出问题。

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篇八 :语文考试反思

二年级数学上册教学反思

反思:

对于应用题数量关系的分析教学,一直以来是我在数学学科教学中的一个薄弱点,我一直都在困惑如何教给学生分析数量关系的方法。

应用题数量关系的分析可以有两种方法:一是从问题出发,让学生学会分析要解决这个问题必须要先知道什么;二是从条件出发,即题目中的数学信息,让学生学会组合条件,从条件中找到要解决的问题。其实在我的日常教学中我往往是引导学生从问题出发,去找能够解决问题的数学信息,这对于优等生来说是轻而易举的事,但是对于中差生来说,他们往往找不到关键的问题,所以像此类题目他们就无从下手。我知道对于中差生来说找到两个相关的数学信息,让他们知道这两个数学信息能够解决什么问题,然后再与最终的问题相比较,也就是让他们把知道的这些条件组合一下,看看能否解决所要解决的问题,这样理解对于中差生来说是比较可行的。那么两类学生在同一课堂里我们教师不可能把他们分开来教学,优等生从问题出发,中差生从条件出发,这显然是不切实际的事情,所以我想在平时的课堂上如果想要达到好的教学效果的话,那么只能是从条件出发,如果想要扩散优等生思维的话,那么我可以利用兴趣课或者课外辅导等时间让学生用适合自己的方法去分析。如果用“一刀切”的方法,就容易抹杀了优等生的思维方法,对他们来说也是不公平的。

错误原因分析:

学生的第1、2种错解原因是对应用题的数量关系没有分析理解;第3种错误我特意让这几个错误的学生自己说说做的时候怎么会18÷2=6的,一个学生说自己也不知道怎么搞的,另外几个学生说是二八十六,看错了。

从学生的第3种错误来看,仍有部分学生在计算的时候题目没有看清,容易把几个数字混淆,学生良好学习习惯的培养还是要常抓不懈。就那个不知道自己怎么会错的学生来说,如果不改这马马虎虎的学习习惯,以后他再次遇到18÷2还是要等于6的。所以作为教师一定要抓住这次机会,敲响学生的警钟,学习来不得一点马虎。

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