拼音复习四教学反思

篇一：拼音复习四>教学反思

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出： “ 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 ” 要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。因此，本次 90 学时的展示课，我选择了《汉语拼音复习四》的教学，在多次试教和最后的展示过程中有如下的一些想法。

一、在游戏中复习拼音 游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。

二、在实践活动中复习拼音 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母 “b”“d”“p”“q” 时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。

三、把学习的主动权还给学生 新课的学习尚且如此，复习课中更应放手。要在复习课中培养学生的自主意识、自主能力，激发、鼓励学生的学习自信心，让学生体会到学习成功的愉悦。提高学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。 第一，突出主体性。学生是学习的主人。教师就像导演，学生个个都是舞台上的主角，个个处于积极主动的活动状态。

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《汉语拼音复习四》教学反思

《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课，结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

一."我会讲"：把学习的主动权交给学生

拼音复习课的内容，往往以板块的形式呈现，每一版块都有相应的板块名称，例如"我会讲、我会写、我会连"等等，纵观这些名称，不难发现，"读、写、讲、背"，这些都体现出学生对拼音的实践和运用，因此，教师应把学习的主动权交还给学生。

以教学本课第四部分"我会讲"为例，我对这一环节的目标设置为"正确拼读图上的音节，通过结合图片，看图讲故事，锻炼口语表达能力。"也就是说，这一环节的主要任务是要学生观察画面，自己想象讲故事。这个环节的具体操作中，我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境，最后抛出这个问题"当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边，他们会怎么过河"让学生思考，请他们合理编故事。从学生的反馈中发现，他们的回答一直纠结在"怎么过河"这一问题上面，以至于编故事时没有关注画面本身的内容，也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧，只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。

课后发现，这个环节一开始时的"情境创设"就是不必要的，甚至是导向错误的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思维模式，以至于最后所编的故事都是大同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中主动去观察，去思考，去表达的机会更少了。

其实本环节在拼读音节过后，就可以让孩子自己观察画面，合理发挥想象来编编故事，并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样，既激发了学生的想象和思维，锻炼了表达能力，又结合了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把学习的主动权交给学生。

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小学语文《汉语拼音复习四》教学反思

《汉语拼音复习四》第三课时教学反思

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。复习四的第三课时，我安排了"拼音总动员"，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以注重综合性，使学生记得更牢。

一、在游戏中复习拼音

游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参与到课堂上来，又复习巩固了所学内容。

二、拼音教学注重综合性，提高教学效率

1、形式上的综合激发学生兴趣。让学生在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，培养动手能力；在复习中采用"我会读"、"我会写"、"我会连"、"我会画"等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎

然地学习。联系《复习二》"我会连"一题来学习23个声母，当学生连完后，会高兴地说"原来这是一只海豚呀！"然后反复地按连的顺序读声母，背下来。

2、拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特别感兴趣。如，在复习形近声母"b-d""p-q"时，让学生边伸出自己的左右手，边观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌"右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。"记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。以此类推："f — t ""m —n"" n —l""z —zh ""c —ch""s—sh"；"ɑ—ɑn—ɑng""e—en—eng""i—in—ing""un—ün—üe""iu—ui—in""ɑn—ɑo—ɑi""ie—ei—er"；"zhi chi shi ri zi ci si""yi wu yu""ye yue yuɑn""yin yun ying"。当然，这必须以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。

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《拼音总复习》说课、反思

《拼音总复习》安排在学生学完拼音后，对拼音知识进行巩固,让学生在轻松的环境中复习了汉语拼音知识，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯. 学生初结束拼音学习，对拼音的相关内容有了基本了解，但运用得还不多，掌握得也还不够扎实。低年级学生活泼好动，通过有趣的课件巩固所学知识。 我定的教学目标是：

1、通过各种活动，学生能读准声母、韵母和整体认读音节。

2、能区分形近的字母。

3、通过游戏活动会准确拼读音节，初步会在生活中运用。

我的教学思路是这样的：

1、创设情境，激发兴趣：

通过创设情境将孩子们带入充满童趣的童话世界中，在情境中轻松学习。

2、复习巩固声母、韵母和整体认读音节

用口诀的形式帮助加强对形近、音近的声、韵母的区分。形近、音近的声、韵母的区分对入学不久的孩子们来说有一定难度，口诀、顺口溜可以帮助孩子记忆，起到事半功倍的作用。

3、组合音节、拼读音节：

对音节的巩固复习环节中我采用了在“开火车”的游戏中自主学习的方法.让学生拼出音节,开启小火车,学生自主地组合出音节比教师直接将音节出示给学生更有意义。在进行拼读训练的同时加强了对学生观察能力、口语交际能力、自主合作学习能力的培养。一举数得

4、合作探究，拼读音节句：

这一环节我采用送青蛙回家的游戏，让学生拼读音节句.我仍然采用小组合作自主学习的方式进行初读、练读、展示。每组拼读一句，先在小组内练习读，再教老师读。学生练习拼读的方式可以自由选择。或齐读，或个别读，或做动作读??请孩子们帮助老师解决难题，可以激发孩子们的自信心和自豪感，每个孩子一定会跃跃欲试。

但是，课堂是灵动的，学生是活生生的个体，所以在教学中总是存在很多的变数，需要教师有随机应变的能力。

5、总结复习方法

最后我总结复习方法，教给学生复习的方法，采用分类复习的方法学习。

课后反思

整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移了他们得注意力，达到了我预期的效果。

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拼音复习课教案

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，让学生在轻松愉快的活动中区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

2、培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。

教学重点：复习巩固汉语拼音的声母、韵母、音节。

教学难点：区分声、韵母的字形和读音，辨认整体认读音节。

教具准备：课件

一、创设情境，激发兴趣

师：今天这节课啊，有一个小朋友们特备喜欢的老朋友来到了我们的教室，瞧，他是谁啊！（出示喜羊羊）

师：今天你们想跟喜羊羊去拼音王国玩吗？

二、复习声母

师：现在就让我们乘上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园玩儿吧！

1、出示23个声母，齐读声母。

2、辨别形近、音近声母（指名学生区别容易混淆的声母）

①比一比，认一认

b—d p—q f—t m—n

②读一读（指名学生读，齐读）

翘舌音：zh ch sh r

平舌音：z c s

鼻音 n 边音 l

3、拼音小火车

看准车厢上的图片，读准车厢下的音节词（指名一个学生读 ，大家一起读，开火车读）?

4、采蘑菇游戏

帮小兔采蘑菇，背诵23个声母（指名学生读小兔子的话）

三、复习韵母

过度：师：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩呢？看！（出示韵母家族）

1. 复习单韵母

单韵母捉迷藏的游戏（一起读单韵母）

2. 复习复韵母

出示：复韵母（学生一起读一读复韵母 ）提醒小朋友，er是一个---（特殊韵母）

3. 复习前鼻韵母和后鼻韵母

师：你们读的太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢！（出示字母，学生读）

4.玩放烟火的游戏 找出韵母就点击喇叭放烟火

5、休息（儿歌欣赏）

四、 复习音节

师:欣赏了美丽绚烂的烟火，我们真舍不得离开热情好客的复韵母

家族啊，但是喜羊羊说要带我们去一个更美丽的地方-----音节城堡。

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1 a o e教学反思

aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：

首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

2 i u ü 教学反思

本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

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关于拼音教学的反思

宜章县承启红军学校：谢未芳

因为换了一个工作环境，我没有再接任高年级的教学工作，而是从一年级开始教。最开始，我苦恼，面对着一群刚从幼儿园上来的孩子，自己也是第一次接触低年级，无论是教学方法和教学内容都发生了巨大的改变。开始的时候，我有点束手无策。可是既然是学校交待的任务，做为一名老师，我必须接受，而且不断去学习教一年级的方法。

一年级语文一开篇就是抽象的拼音教学，对于幼儿园什么都是形象话教学的小朋友们来说，加上他们有的在幼儿园大班已经机械的学习了拼音字母，但是并没有系统的学习，这也增加了我们的教学难度，很多孩子跟父母说，老师教的我们都学过，所以上课对于我讲的内容没有什么兴趣，开始一个星期都这样，我心里非常着急。所以采取相应的措施，吸引孩子的注意力，让他们对拼音学习感兴趣才是最主要的任务。

学生识字、学习普通话的有效工具就是汉语拼音。如何让学生在学中乐，乐中学，尽快掌握汉语拼音呢？曾经有这么一句话：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。以下是我第一次教学一年级的几点反思：

第一， 创设情境，进行拼音教学。

语文新课程标准调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究、 发现、交流合作的，以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。如果对一年级学生，教师只是依循教材，单纯的，机械的进行拼音教学。那么一年级孩子的心理特点，他们会慢慢对你的课堂没有兴趣，我根据一年级的心理特点，结合新课程标准，创设一定的情境，引起孩子学习的兴趣和欲望，比如我在教授复韵母ie 和整体认读音节ye 的时候，我创设了一个这样的情境：

（1） ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经太小了，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，妈妈差点儿不认识他了。小朋友们，你们认识ye吗？谁来叫出他的名字？（指名读）我们一起叫叫他的名字（齐读）。

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