《整十、整百数乘一位数的口算乘法》课后反思

朱继丽

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作

交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

一、为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导

致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义

的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。

2、自主探索，合作交流。

学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不

同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间

空间思考、交流，在交流中探索10乘几的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。

3、迁移类推，发现规律。

学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口

算方法。再呈现一组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。

4、课堂反馈，检查效果。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针

对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重

视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

二、 在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：

1、让学生说清算理。

这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。当学生遇到10乘几的时候，

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人教版三年级上册《口算乘法》教学反思

内蒙古包头市青山区一机三小 陈文华

《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：

一、复习旧知，孕伏铺垫

通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。

二、创设情境，探究新知

1

利用现实生活中的素材：包头乐园推出的优惠套票作为教学资源，学生根据2个情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出50乘3这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。学生在试算50乘3时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。在教学完50乘3后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘几的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。 在这一环节的最后，设计了探究规律，出示了两组口算乘法题，让学生通过对比观察，探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。进一步体会口算乘法的算理。最后总结归纳得出结论。

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口算乘法的教学反思

《口算乘法》是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意到以下几点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以邮递员的工作为主线，创设了学生比较熟悉的情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固练习的过程中创设了游戏、爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一

学生已有整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌

握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

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口算乘法

教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。

教学目标：

1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。

教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…

师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？

学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）

出示游乐园主题图。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】

二、合作探究，学习新知

观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）

师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是

多少？

…

（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）

师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？

生1：玩3次过山车需要多少钱？

生2：玩5次碰碰车需要多少钱？

生3：玩7次旋转木马要花多少钱？

师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：

【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

出示例1的第（1）题。

坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

2×9=18（元） 2×10=20（元）

探究10乘几。

师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？

生：9个2的和是18，再加上一个2是20。

师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。

生：可以看成10个2相加，是20。

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《口算乘法》教学反思

口算乘法是人教版三年级下册第五单元的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家、爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识基础，引导学生探究算理与算法的统一。结合学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力，使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

三、不足之处

1、练习设计的坡度不够；

2、学生写作业的时间留得有点少。

3、算法多样化只注重了形式，而没有体现实效性。

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《口算乘法》教学反思

和美实验学校 田健健

本节是一节课题课。我现在参与研究的课题是《数学课堂练习有效策略》。本节课的重、难点是学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算。我采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。并且就提高数学课堂练习的有效性设计了相应的教学环节。下面我谈谈我的几点体会：

1、有效练习的必备条件之一就是练习的主动性。

练习有时是枯燥乏味的，怎么调动起学生练习的主动性呢？我们课题组的老师交流了各自在教学中一些行之有效的方法。首先得激发起学生的积极性，对课堂练习充满学习欲望，在本节课中我设计了让学生当小老师给大家出题，在游戏中练习，限时训练，给学生加分奖励等环节，这些形式对学生还是很适用的。孩子们积极主动地投入到练习中去，课堂收到了较好的效果。在今后的教学中，我除了改变练习的形式外，在练习时，还要训练学生知道将要做什么、为什么做、怎样做，也就是明确练习的目的、要求、步骤和方法，使练习成为自觉的、主动的学习行为。

2、练习的及时反馈。

及时反馈即及时知悉当前练习的结果，对后继练习有极大的影响。学生知道哪些题做对了，会因为练习的成功带来满意和愉快的情绪体验，同时又证实了自己的有关认识和操作的正确性，这些都会对继续练习产生激励和强化的作用。另一方面，知道哪些题做错了，特别是了解为什么是错的，有助于澄清混淆的认识，把精力集中于尚未掌握的部分，使错误的认识或操作得到矫正。及时的矫正对于有效练习是至关重要的。在本节课中，学生每做完一道练习，老师都会做出订正，而且在限时训练这一环节中全队的同学都得到了一面红旗，从孩子们灿烂的笑容里我感受的了他们掌握了新知识之后的那种满足感，获得成功之后的自豪感。

3、练习的良好习惯。

首先，应当养成独立思考、独立完成练习的习惯。小学低年级儿童意志行动的坚持性较差，遇到难题，总希望家长或教师加以提示。

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《口算乘法》教学反思

刘 燕

 本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：

1、借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2、引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。

3、提倡、鼓励口算方法多样化。

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